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Accompagnement - Accueil - Adolescence - Agressivité - Analyse des pratiques - Angoisse - Apprentissage - l'Auteur de ce site - Autorité
Bibliographie - Billet d'humeur -
Cactus - Changement - Chef d'établissement - Classe - Compétences - Concepts - Confiance en soi - Connaissance de soi - Corps - Curiosité
Définitions - Dépression - Directeurs d'école -
Echange d'expériences - Ecoute - Edgar Morin - Elèves - Ennui - Entretien - Environnement - Espace et temps - Ethique - Evaluation - Exercices de communication -
Formateurs - Formation aux facteurs humains - Formation des enseignants
Groupe -
Idéal et réalité - Illettrisme - Imaginaire - Institution E.N. - Intéraction - Internet -
Jeunes et nous - Journée dans un pays
- Lettres - Livres -
Maghreb - Maternelle - Mathématique - Médiation - Morale laïque - Motivation -
Neurosciences - Nombre -
Outils -
Parents - Personnalités - Philo - Poèmes - Psychotérapies -
Questionnaires interactifs -
Réforme des I.U.F.M. - Représentation -
Sciences - Sectes - Silence - Stress - Suicide - Systémique -
T.I.C. (Voir Internet) - Témoignages - Transmettre - Travail en équipe - Travail et facteurs humains -
Vidéos - Violence -
Accompagner : la belle histoire - Un questionnement : quelles postures dans les pratiques d'accompagnement ? - Accompagnement d'enfants et adolescents en difficulté scolaire - Accompagner le passage dans lequel enfants et parents " se séparent " - Le temps du conseil : La question des pratiques pédagogiques à transmettre - La formationde formateurs à et par l'analyse de pratiques professionnelles en question
Qu'est-ce qu'accueillir? - Des outils pour l'accueil des élèves - L'entrée à l'école maternelle - Accueillir des enfants de migrants - Un questionnement :quelles postures dans les pratiques d'accompagnement ?
Adolescence Jusqu'où peut aller l'angoisse d'un bon élève? - Comment réagir devant l'angoisse des adolescents - Quelle relation à l'adolescent - Prévenir le suicide chez l'adolescent - Qu'est-ce que l'autorité? - Le rapport à la Loi - Qu'est-ce qu'une médiation? - Les idées noires - La haine est proche de l'idéal même en mathématique - La communication enfants-adultes - Ces Jeunes qui ne veulent plus de l'école - Un modèle complexe des motivations humaines : Application à l'éclairage de la crise d'adolescence - Accompagnement d'enfants et adolescents en difficulté scolaire - La peur d'apprendre - L'ennui scolaire - La violence adolescente: Pourquoi sa gestion est-elle devenue plus difficile? - Une charte de vie relationnelle avec des adolescents.
Adolescence
Jusqu'où peut aller l'angoisse d'un bon élève? - Comment réagir devant l'angoisse des adolescents - Quelle relation à l'adolescent - Prévenir le suicide chez l'adolescent - Qu'est-ce que l'autorité? - Le rapport à la Loi - Qu'est-ce qu'une médiation? - Les idées noires - La haine est proche de l'idéal même en mathématique - La communication enfants-adultes - Ces Jeunes qui ne veulent plus de l'école - Un modèle complexe des motivations humaines : Application à l'éclairage de la crise d'adolescence - Accompagnement d'enfants et adolescents en difficulté scolaire - La peur d'apprendre - L'ennui scolaire - La violence adolescente: Pourquoi sa gestion est-elle devenue plus difficile? - Une charte de vie relationnelle avec des adolescents.
Notre rapport à l'agressivité dans notre métier d'enseignant - L'agressivité, à l'opposé de la violence - La violence adolescente - Pour une agressivité exemplaire - Le harcèlement entre pairs - Y aurait il une agressivité toxique chez certains enseignants ? - Agressions verbales, dialogue et processus de pensée - L'idéal, la réalité et la haine - Prévenir le suicide
Jean Pierre et le mur à abattre - Les maths et le sentiment de "construire " quelque chose
Analyse de la pratique G.A.P.P. Qu'est-ce qu'un groupe d'analyse de pratique? -Une histoire des origines des groupes d'analyse des pratiques - Les différentes approches de l'analyse des pratiques - Cas particulier: coaching pour chef d'établissement. - Des outils pour l'analyse de pratique - MASTER PROFESSIONNEL - Une Mail-list de formation - Les G.F.A.P.P - Un exemple par Patrick ROBO - Une expérience à l'Université Paris X -
G.A.P.P.
Qu'est-ce qu'un groupe d'analyse de pratique? -Une histoire des origines des groupes d'analyse des pratiques - Les différentes approches de l'analyse des pratiques - Cas particulier: coaching pour chef d'établissement. - Des outils pour l'analyse de pratique - MASTER PROFESSIONNEL - Une Mail-list de formation - Les G.F.A.P.P - Un exemple par Patrick ROBO - Une expérience à l'Université Paris X -
Angoisse Jusqu'où peut aller l'angoisse d'un bon élève? - Comment réagir devant l'angoisse des jeunes? - Description de 15 psychothérapies
Jusqu'où peut aller l'angoisse d'un bon élève? - Comment réagir devant l'angoisse des jeunes? - Description de 15 psychothérapies
Apprentissage
On apprend plus de nos erreurs que de nos succès -
Qu'est-ce que l'autorité? - Question d'autorité ? Billet d'humeur - A propos de l'autorité par Jacques Salomé - Adapter son autorité à l'âge de l'enfant -
Bibliographie Sur les GAPP - de M.F. Bonicel - de J. Nimier - de Serge Ginger sur le cerveau - Biblographie sur la docimologie
Sur les GAPP - de M.F. Bonicel - de J. Nimier - de Serge Ginger sur le cerveau - Biblographie sur la docimologie
Billet d'humeur Les remplacements L'obsession des heures! - L'apprentissage à 14 ou 15 ans? - Méthodes de lecture - Le facteur humain - Pas de 0 de conduite... - Projet de loi d'orientation (billet d'humeur) - Les audits et le budget de l'E.N. et Les réformes qui se préparent? - Réhabilité le travail, oui mais comment? - LES DERIVES DU PROFESSEUR ALAIN BENTOLILA DANS SON RAPPORT A MONSIEUR XAVIER DARCOS, MINISTRE DE L'EDUCATION NATIONALE. Par le Professeur Hubert Montagner - Les résumées du programme de l'école maternelle - Pourquoi j'ai voté le dimanche 7 juin aux élections européennes - Journal d'un jeune durant la guerre de 39/45 - La dégradation des "bonnes idées" en pédagogie - Question d'autorité ?
Les remplacements L'obsession des heures! - L'apprentissage à 14 ou 15 ans? - Méthodes de lecture - Le facteur humain - Pas de 0 de conduite... - Projet de loi d'orientation (billet d'humeur) - Les audits et le budget de l'E.N. et Les réformes qui se préparent? - Réhabilité le travail, oui mais comment? - LES DERIVES DU PROFESSEUR ALAIN BENTOLILA DANS SON RAPPORT A MONSIEUR XAVIER DARCOS, MINISTRE DE L'EDUCATION NATIONALE. Par le Professeur Hubert Montagner - Les résumées du programme de l'école maternelle - Pourquoi j'ai voté le dimanche 7 juin aux élections européennes - Journal d'un jeune durant la guerre de 39/45 - La dégradation des "bonnes idées" en pédagogie - Question d'autorité ?
Cactus Echinocereus - Matucana - Astrophytum - Notocactus - Stapelia grandiflora - Un autre - Encore un autre
Echinocereus - Matucana - Astrophytum - Notocactus - Stapelia grandiflora - Un autre - Encore un autre
Les changements - Les 7 conditions d'un changement réussi - Tension systémique entre innovateurs et administratifs - Les tensions systémiques - LA PERSONNE Comme système de tensions internes - Les processus de la formation des maîtres - Comment tenir compte du temps nécessaire aux évolutions dans une formation -
Changements et Améliorations dans l'Ecole - L'intervention en établissement scolaire - L'école du futur - LE PEUPLE DE L'ÉCOLE. - Contribution du Réseau Ethique &Pédagogie au débat sur l'école
L' enseignant hypermoderne ? - Internet et les paradoxes: techniques et modes de relation - Parcours du combatant pour se reconvertir
Chefs d'établissement et Directeurs d'école Manager un établissement scolaire…qu'est-ce? - L'espace de la classe et de l'établissement - Les références théoriques et éthiques dans un établissement - Tensions personne/groupe - Tension systémique entre innovateurs et administratifs - Interactions Institution-professeurs - Conseil et/ou évaluation - Comment recruter et former les enseignants? - Organisation et pilotage des lycées et collèges - L'évaluation dans le système éducatif pour quoi faire ? A quelles conditions l'évaluation est-elle utile ? - Changements et Améliorations dans l'Ecole - L'intervention en établissement scolaire par Alain BOUVIER - Le chef d'établissement et son adjoint: soutien moral et assistance - Du COACHING pour les Chefs d'établissement?
Manager un établissement scolaire…qu'est-ce? - L'espace de la classe et de l'établissement - Les références théoriques et éthiques dans un établissement - Tensions personne/groupe - Tension systémique entre innovateurs et administratifs - Interactions Institution-professeurs - Conseil et/ou évaluation - Comment recruter et former les enseignants? - Organisation et pilotage des lycées et collèges - L'évaluation dans le système éducatif pour quoi faire ? A quelles conditions l'évaluation est-elle utile ? - Changements et Améliorations dans l'Ecole - L'intervention en établissement scolaire par Alain BOUVIER - Le chef d'établissement et son adjoint: soutien moral et assistance - Du COACHING pour les Chefs d'établissement?
Classe La classe comme groupe A propos de l'autorité - Question d'autorité ? - Comment je me représente ma classe? - L'écoute d'une classe - Tension personne/groupe - Idéal du professeur, réalité du groupe Les questions dans la classe Instruire et/ou éduquer? - la transmission des connaissances - exemple de construction de connaissances - Les représentations du cours - Décalage entre idéal et réalité (cours, lycée) - L'espace de la classe et de l'établissement - Lettre ouverte aux enseignants français (A.de Peretti) - Pratiques des élèves, pratiques des enseignants (G.Vergnaud) - Construire une europe des échanges Les disciplines Fantasmatisation des disciplines - Interdisciplinarité et classes hétérogènes - Pourquoi les T.P.E. posent problèmes? - Rapprocher les disciplines - L'école, les savoirs et la culture - Quoi enseigner? Comment? A qui? - Une rédaction pas comme les autres - Méthodes de lecture - Quelques extraits de textes littéraires sur le thème de l'imaginaire" - La philosophie en lycée professionnel - Paroles d'élèves La philosophie au lycée professionnel - Bachelard entre théorème et poème - Le concept de chien n'aboie pas (Spinoza) - Mathématique et Imaginaire - Mathématique et affectivité au Québec - Nombres et affectivité - Ethnologie et nombres Thémoignages Thémoignage d'un enseignant - Témoignage d'un rééducateur - Comment suis-je rentré en philosophie ? Témoignage d'un parcours - Un témoignage d'une enseignante sur son "goût" des mathématiques - Cheminement d'une littéraire
La classe comme groupe
A propos de l'autorité - Question d'autorité ? - Comment je me représente ma classe? - L'écoute d'une classe - Tension personne/groupe - Idéal du professeur, réalité du groupe
Les questions dans la classe
Instruire et/ou éduquer? - la transmission des connaissances - exemple de construction de connaissances - Les représentations du cours - Décalage entre idéal et réalité (cours, lycée) - L'espace de la classe et de l'établissement - Lettre ouverte aux enseignants français (A.de Peretti) - Pratiques des élèves, pratiques des enseignants (G.Vergnaud) - Construire une europe des échanges
Les disciplines
Fantasmatisation des disciplines - Interdisciplinarité et classes hétérogènes - Pourquoi les T.P.E. posent problèmes? - Rapprocher les disciplines - L'école, les savoirs et la culture - Quoi enseigner? Comment? A qui? - Une rédaction pas comme les autres - Méthodes de lecture - Quelques extraits de textes littéraires sur le thème de l'imaginaire" - La philosophie en lycée professionnel - Paroles d'élèves La philosophie au lycée professionnel - Bachelard entre théorème et poème - Le concept de chien n'aboie pas (Spinoza) - Mathématique et Imaginaire - Mathématique et affectivité au Québec - Nombres et affectivité - Ethnologie et nombres
Thémoignages
Thémoignage d'un enseignant - Témoignage d'un rééducateur - Comment suis-je rentré en philosophie ? Témoignage d'un parcours - Un témoignage d'une enseignante sur son "goût" des mathématiques - Cheminement d'une littéraire
Compétence Les compétences, Bravo! Mais encore? Réflexions critiques pour avancer - Pratiques des élèves, pratiques des enseignants - Pour un apprentissage des compétences relationnelles à l'école - Quelques outils " relationnels " pour mieux communiquer. - Vers une pragmatique de la transmission - Une expérience de groupe de parole d'élèves en lycée - Comment recruter et former les enseignants? - Témoignage d'un "prof gestaltiste" - Pourquoi ai-je été " rogérien " en classe ? - La Taxinomie -
Les compétences, Bravo! Mais encore? Réflexions critiques pour avancer - Pratiques des élèves, pratiques des enseignants - Pour un apprentissage des compétences relationnelles à l'école - Quelques outils " relationnels " pour mieux communiquer. - Vers une pragmatique de la transmission - Une expérience de groupe de parole d'élèves en lycée - Comment recruter et former les enseignants? - Témoignage d'un "prof gestaltiste" - Pourquoi ai-je été " rogérien " en classe ? - La Taxinomie -
Concepts Représentation qu'est-ce qu'une représentation? - la construction des représentations - (les divers processus) - glissement de signifié - métaphore - chaîne associative - mimétisme du discours Psychisme Qu'est-ce que le psychisme? - Le travail créateur en maths - Soi et la théorie : petit examen de la relation Imaginaire L'imaginaire qu'est-ce que c'est? - Concepts pour la dimension groupale de la classe - L'imaginaire en classe de français - Anatomie du goût philosophique - L'imaginaire en mathématique Interaction Qu'est-ce qu'une interaction? - dans un entretien - des professeurs et des élèves - des professeurs et des institutions - du psychologique et du social - de la cognition et des émotions - Approche de l'intrication de l'affectif et du cognitif - du culturel et du psychique (au Maghreb) - du psychique et du corporel (au Maghreb) - du corporel et du culturel (au Maghreb) - comment agir sur ces interactions. Systèmes systèmes et enseignement - les tensions systémiques Rapport au savoir -Qu'est ce que c'est? - Rapport au savoir des filles et des garçons Objets intermédiaires Qu'est ce que c'est? - Des exemples - Les poupées russes
Représentation
qu'est-ce qu'une représentation? - la construction des représentations - (les divers processus) - glissement de signifié - métaphore - chaîne associative - mimétisme du discours
Psychisme
Qu'est-ce que le psychisme? - Le travail créateur en maths - Soi et la théorie : petit examen de la relation
Imaginaire
L'imaginaire qu'est-ce que c'est? - Concepts pour la dimension groupale de la classe - L'imaginaire en classe de français - Anatomie du goût philosophique - L'imaginaire en mathématique
Interaction
Qu'est-ce qu'une interaction? - dans un entretien - des professeurs et des élèves - des professeurs et des institutions - du psychologique et du social - de la cognition et des émotions - Approche de l'intrication de l'affectif et du cognitif - du culturel et du psychique (au Maghreb) - du psychique et du corporel (au Maghreb) - du corporel et du culturel (au Maghreb) - comment agir sur ces interactions.
Systèmes
systèmes et enseignement - les tensions systémiques
Rapport au savoir
-Qu'est ce que c'est? - Rapport au savoir des filles et des garçons
Objets intermédiaires
Qu'est ce que c'est? - Des exemples - Les poupées russes
Définitions autour de la confiance en soi - L'estime de soi : un don de la nature ou un chantier humain au long cours ? - La confiance règne - L' augmentation de la confiance en soi au cours d'un stage de formation clinique d'enseignants - Nous ne sommes pas reconnus! -
Un questionnement :quelles postures dans les pratiques d'accompagnement ? - Les changements de posture du formateur dans la lutte contre l'illettrisme - L'idéal, la réalité et la haine
Pour un apprentissage des compétences relationnelles à l'école - Apprendre à vivre avec les autres - Une expérience de Blogs avec des jeunes en difficultés - PROJET « REUSSIR, C’EST POSSIBLE »
Connaissance de soi Connaissance de soi L'écoute d'une personne - Un questionnaire sur l'écoute - Quelle relation à vos élèves avez vous?(Questionnaire intéractif) - La parole de l'autre? - Notre frontière? -Pascale ou la machine à café: Exemple de processus de pensée - De l'idéal à la haine - Notre attitude par rapport à la Loi - Le quotient relationnel - Notre rapport aux groupes - Le transfert dans un entretien - Notre attitude par rapport au temps - Nous former Des listes: Liste d'organismes - Liste de réseaux - Liste de Formateurs La psychothérapie Une définition de ce qu'est une psychothérapie - Enquéte sur les psychothérapies - Description de 15 psychothérapies -
Connaissance de soi
L'écoute d'une personne - Un questionnaire sur l'écoute - Quelle relation à vos élèves avez vous?(Questionnaire intéractif) - La parole de l'autre? - Notre frontière? -Pascale ou la machine à café: Exemple de processus de pensée - De l'idéal à la haine - Notre attitude par rapport à la Loi - Le quotient relationnel - Notre rapport aux groupes - Le transfert dans un entretien - Notre attitude par rapport au temps -
Nous former
Des listes: Liste d'organismes - Liste de réseaux - Liste de Formateurs
La psychothérapie
Une définition de ce qu'est une psychothérapie - Enquéte sur les psychothérapies - Description de 15 psychothérapies -
Corps Anthropologie du corps, David Le Breton - Le corps altéré, Didier Martz - Qu'est-ce que ce désir inconscient?, Jeanne Moll - Connaître son corps pour commencer à mieux se connaître" ? , André Giordan - Handicap ou différence : broder sa vie d'homme ?, Marie-Françoise Bonicel - L’agressivité, à l’opposé de la violence , Brigitte Martel - La problématique du "genre" Mâle/femelle - masculin/féminin - homme/femme? - La problématique du genre : L'Homme est il un animal comme les autres ? - Quel genre de femme ou d'homme êtesvous? Le corps au Maghreb la circoncision - le hammam - Parallèle entre le corps et la langue - du psychique et du corporel
Anthropologie du corps, David Le Breton - Le corps altéré, Didier Martz - Qu'est-ce que ce désir inconscient?, Jeanne Moll - Connaître son corps pour commencer à mieux se connaître" ? , André Giordan - Handicap ou différence : broder sa vie d'homme ?, Marie-Françoise Bonicel - L’agressivité, à l’opposé de la violence , Brigitte Martel -
La problématique du "genre"
Mâle/femelle - masculin/féminin - homme/femme? - La problématique du genre : L'Homme est il un animal comme les autres ? - Quel genre de femme ou d'homme êtesvous?
Le corps au Maghreb
la circoncision - le hammam - Parallèle entre le corps et la langue - du psychique et du corporel
Variations autour de curiosité et plaisir - L'éveil de Curiosité et de Plaisir - Cultivons notre curiosité positive - Le plaisir d'enseigner crie au secours - On apprend plus de nos erreurs que de nos succès - Textes sur la curiosité
Définition Le coping - Les besoins- L'infantile - Le coaching - Hologramme - Psychothérapie - Réalité - Système - Les T.P.E. - Les G.A.P.P. - PTSD du DSM IV
Le coping - Les besoins- L'infantile - Le coaching - Hologramme - Psychothérapie - Réalité - Système - Les T.P.E. - Les G.A.P.P. - PTSD du DSM IV
Dépression Qu'est-ce que la dépression? - En quoi les enseignants sont-ils concernés par la psychothérapie ? - La souffrance psychique et notre fonction d'enseignant - Prévenir le suicide - Qu'est-ce que le stress? - Gestion du stress par la relaxation - Une définition d'une psychothérapie - Une quinzaine de psychothérapies courantes en quelques mots simples - Le soutien social : l'enseignant entre solitude et solidarité - Le soutien social issu des proches
Qu'est-ce que la dépression? - En quoi les enseignants sont-ils concernés par la psychothérapie ? - La souffrance psychique et notre fonction d'enseignant - Prévenir le suicide - Qu'est-ce que le stress? - Gestion du stress par la relaxation - Une définition d'une psychothérapie - Une quinzaine de psychothérapies courantes en quelques mots simples - Le soutien social : l'enseignant entre solitude et solidarité - Le soutien social issu des proches
Echange d'expérience Un enseignement de "l'entre-deux"Quand la rencontre entre enseignant / enseigné s'accepte interculturelle - Une expérience de groupe de parole d'élèves - sur le travail autonome - Le travail d'équipe - Expérience d'analyse de stage de STAPS à Orléans - Proposition de dispositif d'insertion - Une expérience d'utilisation des objets intermédiaires en Belgique - Projet « Réussir, c'est possible »
Un enseignement de "l'entre-deux"Quand la rencontre entre enseignant / enseigné s'accepte interculturelle - Une expérience de groupe de parole d'élèves - sur le travail autonome - Le travail d'équipe - Expérience d'analyse de stage de STAPS à Orléans - Proposition de dispositif d'insertion - Une expérience d'utilisation des objets intermédiaires en Belgique - Projet « Réussir, c'est possible »
Ecoute Qu'est-ce que l'écoute d'une personne? - Qu'est-ce que l'écoute d'un groupe? - Questionnaire sur l'écoute - La parole - Notre Frontière - Le Transfert dans un entretien - La parole des jeunes et le travail - Entretien d'un élève de terminal jean_pierre - Entretien d'élèves de C.A.P. Sophie - Christelle - Liste d'organismes pour se former à l'écoute - Enonciation et émergence de processus mentaux
Qu'est-ce que l'écoute d'une personne? - Qu'est-ce que l'écoute d'un groupe? - Questionnaire sur l'écoute - La parole - Notre Frontière - Le Transfert dans un entretien - La parole des jeunes et le travail - Entretien d'un élève de terminal jean_pierre - Entretien d'élèves de C.A.P. Sophie - Christelle - Liste d'organismes pour se former à l'écoute - Enonciation et émergence de processus mentaux
Que peut apporter aux enseignants la pensée d'Edgar Morin ? - La représentation suivant Edgar MORIN - Dossier: Systémique et enseignement - Construire l'éducation de l'enfance à la Terre-Patrie. Avec Morin - Globalisations restreintes, globalisation généralisée -
Elèves Mieux les connaître La motivation? - La dyslexie? - La peur d'apprendre chez l'élève - Abus sexuel sur l'enfant - L'autisme - L'ennui scolaire - Les différentes formes de l'ennui - Causes de l'ennui - Filles / Garçons que faisons nous de la différence? - La télécommande et l'infantile - Ces jeunes qui ne veulent plus de l'école - les représentations du travail chez des jeunes et leurs employeurs - La parole des jeunes sur le travail - Représentation de l'autorité chez les jeunes et les patrons - Les représentations de l'élève - La représentation du professeur idéal - la représentation d'une discipline (les maths) chez des élèves - Entretien sur les maths avec une élève, Sophie, de C.A.P. - Autre entretien avec Christelle Notre attitude à l'égard des élèves L'autorité? - Quelle relation à l'adolescent? - La bonne distance - La communication enfants-adultes Devant l'angoisse Jusqu'où peut aller l'angoisse d'un bon élève? - Comment réagir devant l'angoisse des jeunes? Questionnaire sur l'attitude des élèves à l'égard des maths En français En anglais En espagnol En arabe
Mieux les connaître
La motivation? - La dyslexie? - La peur d'apprendre chez l'élève - Abus sexuel sur l'enfant - L'autisme - L'ennui scolaire - Les différentes formes de l'ennui - Causes de l'ennui - Filles / Garçons que faisons nous de la différence? - La télécommande et l'infantile - Ces jeunes qui ne veulent plus de l'école - les représentations du travail chez des jeunes et leurs employeurs - La parole des jeunes sur le travail - Représentation de l'autorité chez les jeunes et les patrons - Les représentations de l'élève - La représentation du professeur idéal - la représentation d'une discipline (les maths) chez des élèves - Entretien sur les maths avec une élève, Sophie, de C.A.P. - Autre entretien avec Christelle
Notre attitude à l'égard des élèves
L'autorité? - Quelle relation à l'adolescent? - La bonne distance - La communication enfants-adultes
Devant l'angoisse
Jusqu'où peut aller l'angoisse d'un bon élève? - Comment réagir devant l'angoisse des jeunes?
Questionnaire sur l'attitude des élèves à l'égard des maths
En français En anglais En espagnol En arabe
Ennui Thése de Stéphanie LELOUP Approche microsociologique de l'ennui scolaire - Étude de cas - L'ennui pensé comme décalage: le cours (idéal-réel - Le professeur idéal - le lycée - l'élève Analyse des écarts: • Un décalage entre l'idéal et la réalité - Un décalage entre les conceptions des élèves et celles des enseignants. Causes et remèdes à l'ennui
Thése de Stéphanie LELOUP
Approche microsociologique de l'ennui scolaire - Étude de cas -
L'ennui pensé comme décalage: le cours (idéal-réel - Le professeur idéal - le lycée - l'élève
Analyse des écarts: • Un décalage entre l'idéal et la réalité - Un décalage entre les conceptions des élèves et celles des enseignants.
Causes et remèdes à l'ennui
Entretien Qu'est ce qu'un entretien - Entretien parents/profs - La frontière entre moi et l'autre - Un entretien entre deux inspecteurs - Altérité et identité dans un entretien - Un entretien avec un élève de seconde (Les idées noires) - Un entretien avec un enseignant - Un entretien avec un élève de C.A.P. - Un entretien avec un élève de Terminal - Un entretien avec un mathématicien - Le transfert dans un entretien - Les chaines associatives - La parole de l'autre - L'écoute dans un entretien - Les jeux de rôle - Des organismes de formation
Qu'est ce qu'un entretien - Entretien parents/profs - La frontière entre moi et l'autre - Un entretien entre deux inspecteurs - Altérité et identité dans un entretien - Un entretien avec un élève de seconde (Les idées noires) - Un entretien avec un enseignant - Un entretien avec un élève de C.A.P. - Un entretien avec un élève de Terminal - Un entretien avec un mathématicien - Le transfert dans un entretien - Les chaines associatives - La parole de l'autre - L'écoute dans un entretien - Les jeux de rôle - Des organismes de formation
Environnement Évolutions Le modèle de la personne - La personne comme système de tensions internes - les savoirs - la logique - L'enseignant hypermoderne - Médical et/ou Psychologique? - Cerveaux féminin/ masculin - Transformation personnelle / transformation sociale - Construire son identité, aujourd'hui, dans les banlieues du monde - La violence des cités - Une analyse des discours des journeaux sur la violence scolaire - Le traité constitutionnel européen - Un cas de violence parmi d'autres - Tensions politiques par Didier Martz - Globalisations restraintes et globalisation généralisée - L'école du futur - Essai de synthèse sur la problématique croissance économique ou décroissance - Invitation au voyage: La Finlande et nous - L'École après la grippe porcine (Alain Bouvier) - Sectes Comment reconnaître une sectes? - Si un proche appartient à une secte Communiqués de diverses associations Communiqué sur la laïcité - Contribution de Réveil au débat - Contribution E.et D, ligue et fcpe - Contribution réseau éthique et pédagogie - Le collège pour tous: déclaration commune -
Évolutions
Le modèle de la personne - La personne comme système de tensions internes - les savoirs - la logique - L'enseignant hypermoderne - Médical et/ou Psychologique? - Cerveaux féminin/ masculin - Transformation personnelle / transformation sociale - Construire son identité, aujourd'hui, dans les banlieues du monde - La violence des cités - Une analyse des discours des journeaux sur la violence scolaire - Le traité constitutionnel européen - Un cas de violence parmi d'autres - Tensions politiques par Didier Martz - Globalisations restraintes et globalisation généralisée - L'école du futur - Essai de synthèse sur la problématique croissance économique ou décroissance - Invitation au voyage: La Finlande et nous - L'École après la grippe porcine (Alain Bouvier) -
Sectes
Comment reconnaître une sectes? - Si un proche appartient à une secte
Communiqués de diverses associations
Communiqué sur la laïcité - Contribution de Réveil au débat - Contribution E.et D, ligue et fcpe - Contribution réseau éthique et pédagogie - Le collège pour tous: déclaration commune -
Espace et temps Les remplacements L'obsession des heures! - Le dessin de l'espace établissement - Les objets, les espaces et les temps intermédiaires - Cadres spatiaux temporels - Notre attitude par rapport au temps
Les remplacements L'obsession des heures! - Le dessin de l'espace établissement - Les objets, les espaces et les temps intermédiaires - Cadres spatiaux temporels - Notre attitude par rapport au temps
Ethique_et morale laïque Les références théoriques et éthiques dans un établissement - Le temps de la transgression - Le parcours d'un enseignant du secondaire - Pour une éthique de la formation - Désir d'emprise et éthique de la formation Morale (?) laïque (?) et enseignement (?) - La Morale laïque notée : restauration illusoire ou opportunité d'inventer ? - La leçon de morale - Morale laïque à l'école ou Ecole laïque morale?
Les références théoriques et éthiques dans un établissement - Le temps de la transgression - Le parcours d'un enseignant du secondaire - Pour une éthique de la formation - Désir d'emprise et éthique de la formation
Morale (?) laïque (?) et enseignement (?) - La Morale laïque notée : restauration illusoire ou opportunité d'inventer ? - La leçon de morale - Morale laïque à l'école ou Ecole laïque morale?
Evaluation La docimologie, une science ignorée - L'évaluation dans le système éducatif - L'évaluation est plus souvent un message qu'une mesure - Evaluation mal-faisante qui morcelle ou évaluation bien-faisante créatrice de liens? - Evaluation des acquis des élèves, évaluation de système, où en est-on en France en 2006 ? - Conseils et/ou évaluation - Sanctions et punitions - Autour du terme: "ÉVALUER" - Les enjeux sociaux occultés de l'évaluation - Les scribes de nos nouvelles servitudes
La docimologie, une science ignorée - L'évaluation dans le système éducatif - L'évaluation est plus souvent un message qu'une mesure - Evaluation mal-faisante qui morcelle ou évaluation bien-faisante créatrice de liens? - Evaluation des acquis des élèves, évaluation de système, où en est-on en France en 2006 ? - Conseils et/ou évaluation - Sanctions et punitions - Autour du terme: "ÉVALUER" - Les enjeux sociaux occultés de l'évaluation - Les scribes de nos nouvelles servitudes
Exercices de communication Jeu de rôle - Le puzzle Les cubes - Autour d'un mot - Mon histoire disciplinaire - Le blason - L'objet - Le projet pédagogique - La distance - Exercice sur l'écoute - Le photolangage - Un exercice sur le concept: "Eduquer" - Le dessin de l'espace établissement - Les histoires de vie - Le Brain-storming
Jeu de rôle - Le puzzle Les cubes - Autour d'un mot - Mon histoire disciplinaire - Le blason - L'objet - Le projet pédagogique - La distance - Exercice sur l'écoute - Le photolangage - Un exercice sur le concept: "Eduquer" - Le dessin de l'espace établissement - Les histoires de vie - Le Brain-storming
Formateurs Enseignant, formateur : un même métier ? - La notion de compétence - Les objets, les espaces et les temps intermédiaires - Des exemples d'objets intermédiaires - Un exemples d'objets intermédiaires - Le choix des formateurs dans l'Éducation Nationale - Vers une pragmatique de la transmission - En quoi les enseignants sont-ils concernés par la psychothérapie ? - Les processus de la formation des maîtres - Le tragique du Formateur
Enseignant, formateur : un même métier ? - La notion de compétence - Les objets, les espaces et les temps intermédiaires - Des exemples d'objets intermédiaires - Un exemples d'objets intermédiaires - Le choix des formateurs dans l'Éducation Nationale - Vers une pragmatique de la transmission - En quoi les enseignants sont-ils concernés par la psychothérapie ? - Les processus de la formation des maîtres - Le tragique du Formateur
Les différentes dimensions de la formation des enseignants - La formation personnelle de l'enseignant - La formation des enseignants en Finlande - Les processus de la formation des maîtres - Comment un enseignant peut s'informer et se former à la psychosociologie - Former des enseignants aux relations humaines pour prévenir et réguler la violence à l'Ecole : luxe ou survie ? - Une expérience dans l'académie de Reims
Une histoire des origines des groupes d'analyse des pratiques - Accompagnement clinique des enseignants -Comment recruter et former les enseignants? - Ingénierie pédagogique - Les objets, les espaces et les temps intermédiaires - Pour faire une formation psychologique
Recommandations du Haut Conseil de l'Education pour la formation des maîtres - Avis du Haut Conseil de l’Education sur le projet d’arrêté portant cahier des charges de la formation des maîtres en Institut universitaire de formation des maîtres
Evolution de la formation en général - Evolution de la formation en général - Quelques réflexions sur la réforme de la formation des maîtres et celle du lycée - Circulaire pour la mise en place des diplômes nationaux de master ouverts aux étudiants se destinant aux métiers de l'enseignement -
Formation aux facteurs humains Un exemple à Reims - les demandes des stagiaires - la globalité de la personne - le temps nécessaire - les représentations - pratique/théorie - soi/l'autre - personne/groupe - Importance des cadres - spatiaux - temporels - d'attitude - consignes - méthodologiques - théoriques - des outils
Un exemple à Reims - les demandes des stagiaires - la globalité de la personne - le temps nécessaire - les représentations - pratique/théorie - soi/l'autre - personne/groupe - Importance des cadres - spatiaux - temporels - d'attitude - consignes - méthodologiques - théoriques - des outils
Groupe L'imaginaire collectif (mythe, idéologie...) - Comment je me représente ma classe? - L'écoute d'un groupe ou d'une classe - Interactions Institution-professeurs - Articulation du psychologique et du social -Tension personne/groupe - Interaction du culturel et du psychique au Maghreb - Des nouveaux concepts pour aborder la dimenion groupale de la classe - Idéal du professeur, réalité du groupe - Les cubes - L'objet - Le travail en équipe Thése de Catherine Yelnick Une approche clinique du rapport au groupe - Fantasmatiques, scénarios inconscients dans le rapport au groupe - Un entretien avec Antoine - Le groupe, " chaînon manquant " -
L'imaginaire collectif (mythe, idéologie...) - Comment je me représente ma classe? - L'écoute d'un groupe ou d'une classe - Interactions Institution-professeurs - Articulation du psychologique et du social -Tension personne/groupe - Interaction du culturel et du psychique au Maghreb - Des nouveaux concepts pour aborder la dimenion groupale de la classe - Idéal du professeur, réalité du groupe - Les cubes - L'objet - Le travail en équipe
Thése de Catherine Yelnick
Une approche clinique du rapport au groupe - Fantasmatiques, scénarios inconscients dans le rapport au groupe - Un entretien avec Antoine - Le groupe, " chaînon manquant " -
Etes vous plutôt Idéal ou plutôt Réalité ? - L'idéal, la réalité et la haine - Soif d'idéal : des " comment " sans " pourquoi " ? - La dynamique idéal/réalité - Idéal du professeur, réalité du groupe - Les représentations du cours "idéal" - Les représentations de l'élève « idéal » - Les représentations du professeur « idéal » - Les maths comme objet idéal - Les professeurs pour qui les maths sont idéal - La haine est proche de l'idéal même en mathématique -
Illettrisme Définition de l'illettrisme - Quelques chiffres sur l'illettrisme - Représentation de l'illettrisme et du phénomène illettrisme - Evolution de l'organisation du travail - Définitions de la didactique - Définitions des compétences - D'où viennent les compétences-clés? - Evolution de la conception de la performance - Evolution de la formation en France -Problèmes et évolution de la formation des personnes illettrées - Le statut et la fonction des représentations dans les situations de formation - Les changements de posture du formateur dans la lutte contre l'illettrisme - Des concepts pour agir avec le public illettré - Expérience de fabrication de C.V. avec un groupe d'illettrés - Un outil de référence pour la formation en illettrisme - Outils : bannette - Une expérience de Blogs avec des jeunes en difficultés - Réalisation de commandes extérieures - Emploi d'un vocabulaire propre au monde de l'entreprise - Outils: Agenda -Mise en place de réunions - Instauration de comptes-rendus d'activité auprès de la hiérarchie - Analyse des représentations d'apprenants sur une formation pour illettrés - Présentation d'un groupe d'apprenants illettrés - Caractéristiques de la pratique pédagogique actuelle dans une séance de formation pour illettrés - La parole des jeunes et le travail - Proposition de dispositif d'insertion - Construire son identité, aujourd'hui, dans les banlieues du monde
Définition de l'illettrisme - Quelques chiffres sur l'illettrisme - Représentation de l'illettrisme et du phénomène illettrisme - Evolution de l'organisation du travail - Définitions de la didactique - Définitions des compétences - D'où viennent les compétences-clés? - Evolution de la conception de la performance - Evolution de la formation en France -Problèmes et évolution de la formation des personnes illettrées - Le statut et la fonction des représentations dans les situations de formation - Les changements de posture du formateur dans la lutte contre l'illettrisme - Des concepts pour agir avec le public illettré - Expérience de fabrication de C.V. avec un groupe d'illettrés - Un outil de référence pour la formation en illettrisme - Outils : bannette - Une expérience de Blogs avec des jeunes en difficultés - Réalisation de commandes extérieures - Emploi d'un vocabulaire propre au monde de l'entreprise - Outils: Agenda -Mise en place de réunions - Instauration de comptes-rendus d'activité auprès de la hiérarchie - Analyse des représentations d'apprenants sur une formation pour illettrés - Présentation d'un groupe d'apprenants illettrés - Caractéristiques de la pratique pédagogique actuelle dans une séance de formation pour illettrés -
La parole des jeunes et le travail - Proposition de dispositif d'insertion - Construire son identité, aujourd'hui, dans les banlieues du monde
Imaginaire L'imaginaire Qu'est-ce que c'est? - L'imaginaire en classe de français - Quelques extraits de textes littéraires sur le thème de l'imaginaire - Anatomie du goût philosophique - LES " MINUTES " DU COURS DE MONSIEUR VIDAL PROFESSEUR DE PHILOSOPHIE (EXTRAITS) - La philosophie au lycée professionnel - Le concept de chien n'aboie pas (Spinoza) - Bachelard entre théorème et poème - L'imaginaire en mathématique - La créativité à l'école: comment l'introduire? - L'imaginaire dans le choix du métier d'enseignant Comment suis-je rentré en philosophie ? - Un témoignage d'un enseignant sur son "goût" des mathématiques - Cheminement d'une littéraire Témoignage
L'imaginaire Qu'est-ce que c'est? - L'imaginaire en classe de français - Quelques extraits de textes littéraires sur le thème de l'imaginaire - Anatomie du goût philosophique - LES " MINUTES " DU COURS DE MONSIEUR VIDAL PROFESSEUR DE PHILOSOPHIE (EXTRAITS) - La philosophie au lycée professionnel - Le concept de chien n'aboie pas (Spinoza) - Bachelard entre théorème et poème - L'imaginaire en mathématique - La créativité à l'école: comment l'introduire? -
L'imaginaire dans le choix du métier d'enseignant
Comment suis-je rentré en philosophie ? - Un témoignage d'un enseignant sur son "goût" des mathématiques - Cheminement d'une littéraire Témoignage
Institution E.N. Les représentations de l'école Finkielkraut et/ou Meirieu - Hiérarchie et réseaux - Le peuple de l'école - Le texte (et des commentaires) d'un livre de Philippe Meirieu - Changements et Améliorations dans l'École (André de Peretti) - 36 personnalités donnent leur avis sur l'école du futur - Les problèmes Les compétences, Bravo ! Mais encore ? - La violence à l'école - Violence à l'école et école de la violence - Réhabilier le travail à l'école - Le voile à l'école - L'évaluation dans le système éducatif - Tension entre inovateurs et administratifs - Processus de choix des animateurs - Evolution nécessaire de l'enseignement - Réflexions sur le projet de loi d'orientation de l'école - La dégradation des "bonnes idées" en pédagogie - LETTRE DU COLLECTIF ÉCOLE CHANGER DE CAP - Une interview exclusive d'Alain Bouvier, ancien Membre du H.C.E., à propos du socle commun - Les I.U.F.M. Enseignant, formateur : un même métier ? - Tuteur/Stagiaire - Evolution de l'enseignement et évolution de la formation des enseignants - Enseignement ou formation psychologique? - Processus dans la formation des maîtres - Comment recruter et former les enseignants - Témoignages de stagiaires IUFM - Les réformes des I.U.F.M. - Formation, travail et professionnalisation - Le tragique du Formateur L'établissement L'intervention en établissement - Manager un établissement scolaire…qu'est-ce? Résultat de sondage Sur les passage à l'acte
Les représentations de l'école
Finkielkraut et/ou Meirieu - Hiérarchie et réseaux - Le peuple de l'école - Le texte (et des commentaires) d'un livre de Philippe Meirieu - Changements et Améliorations dans l'École (André de Peretti) - 36 personnalités donnent leur avis sur l'école du futur -
Les problèmes
Les compétences, Bravo ! Mais encore ? - La violence à l'école - Violence à l'école et école de la violence - Réhabilier le travail à l'école - Le voile à l'école - L'évaluation dans le système éducatif - Tension entre inovateurs et administratifs - Processus de choix des animateurs - Evolution nécessaire de l'enseignement - Réflexions sur le projet de loi d'orientation de l'école - La dégradation des "bonnes idées" en pédagogie - LETTRE DU COLLECTIF ÉCOLE CHANGER DE CAP - Une interview exclusive d'Alain Bouvier, ancien Membre du H.C.E., à propos du socle commun -
Les I.U.F.M.
Enseignant, formateur : un même métier ? - Tuteur/Stagiaire - Evolution de l'enseignement et évolution de la formation des enseignants - Enseignement ou formation psychologique? - Processus dans la formation des maîtres - Comment recruter et former les enseignants - Témoignages de stagiaires IUFM - Les réformes des I.U.F.M. - Formation, travail et professionnalisation - Le tragique du Formateur
L'établissement
L'intervention en établissement - Manager un établissement scolaire…qu'est-ce?
Résultat de sondage
Sur les passage à l'acte
Intéraction Qu'est-ce qu'une interaction? - dans un entretien - des professeurs et des élèves - des professeurs et des institutions - du psychologique et du social - de la cognition et des émotions - Approche de l'intrication de l'affectif et du cognitif - du culturel et du psychique (au Maghreb) - du psychique et du corporel (au Maghreb) - du corporel et du culturel (au Maghreb) - comment agir sur ces interactions.
jeunes et nous Notre représentation des jeunes : Les exclus du «Banquet». Les représentations de l'élève - L'agressivité des jeunes: Agressions verbales, dialogue et processus de pensée - Prévenir le suicide - Passage à l'acte? - La nécessité des cadres - Les jeunes et la Loi: Le rapport à la Loi - La représentation de l'autorité et de la Loi chez les jeunes - Le cadre: représentation des jeunes - La communication avec les jeunes: Quelle relation à l'adolescent - La "bonne" distance? - Comment réagir devant l'angoisse des jeunes? - La communication enfants-adultes - Que faire devant un jeune violent? - Totem et publicité , deux miroirs pour exister Les jeunes et le travail scolaire: Réhabiliter le travail à l'école; Oui, mais comment? - Les causes et les remèdes de l'ennui scolaire - La peur d'apprendre - Ces Jeunes qui ne veulent plus de l'école - L'apprentissage à 14... ou 15 ans?
Notre représentation des jeunes : Les exclus du «Banquet». Les représentations de l'élève -
L'agressivité des jeunes: Agressions verbales, dialogue et processus de pensée - Prévenir le suicide - Passage à l'acte? - La nécessité des cadres -
Les jeunes et la Loi: Le rapport à la Loi - La représentation de l'autorité et de la Loi chez les jeunes - Le cadre: représentation des jeunes -
La communication avec les jeunes: Quelle relation à l'adolescent - La "bonne" distance? - Comment réagir devant l'angoisse des jeunes? - La communication enfants-adultes - Que faire devant un jeune violent? - Totem et publicité , deux miroirs pour exister
Les jeunes et le travail scolaire: Réhabiliter le travail à l'école; Oui, mais comment? - Les causes et les remèdes de l'ennui scolaire - La peur d'apprendre - Ces Jeunes qui ne veulent plus de l'école - L'apprentissage à 14... ou 15 ans?
Journée dans un pays Une journée d'un Prof.en... Uruguay - Algérie - Maroc - Luxembourg - Italie - Thaïlande - Québec - Etats-Unis - Belgique - La Réunion - Mozambique
Une journée d'un Prof.en...
Uruguay - Algérie - Maroc - Luxembourg - Italie - Thaïlande - Québec - Etats-Unis - Belgique - La Réunion - Mozambique
Lettres Une rédaction pas comme les autres - Méthodes de lecture - Quelques extraits de textes littéraires sur le thème de l'imaginaire" -Poëmes: Heures lentes - Ô père je t'attends - Cheminement d'une littéraire
Une rédaction pas comme les autres - Méthodes de lecture - Quelques extraits de textes littéraires sur le thème de l'imaginaire" -Poëmes: Heures lentes - Ô père je t'attends - Cheminement d'une littéraire
Maghreb Thése de Hossaïn BENDAHMAN Mieux connaître nos élèves d'origine maghrébine: Le père - La mère - La grand-mère - La circoncision - Le hammam -Le sevrage - La calligraphie Les interactions: du culturel et du psychique - du psychique et du corporel - du corporel et du culturel - Difficultés de l'exil - Nécessité de "sas"
Thése de Hossaïn BENDAHMAN
Mieux connaître nos élèves d'origine maghrébine: Le père - La mère - La grand-mère - La circoncision - Le hammam -Le sevrage - La calligraphie
Les interactions: du culturel et du psychique - du psychique et du corporel - du corporel et du culturel -
Difficultés de l'exil - Nécessité de "sas"
Quelles maternelles voulons nous? - Les résumés du programme de l'école maternelle - Historique des classes maternelles - Accompagner le passage dans lequel enfants et parents " se séparent " - Adapter son autorité à l'âge de l'enfant -
Comment des enseignantes d’école maternelle «entendent» le silence de l’élève ? - Éléments de mon expérience professionnelle - Le silence de l’enfant à l’école : un symptôme ? - Conte « La Petite Sirène » - Comment l’enfant entre dans la langue ? - L’école maternelle, fonction maternelle ou paternelle? -
L’entretien avec Ariane - L’entretien avec Françoise - L'entretien avec Marie - L’entretien avec Nadine
Pas de 0 de conduite - Les dérives du Professeur Alain Bentolila dans son rapport à Mr Xavier Darcos Ministre de l'Education Nationale
Mathématique Comment voir la présence de l'imaginaire dans les mathématiques? Dans son langage: Le langage mathématique - Dans les fantasmes projetés sur elles: Différents fantasmes de type oral, anal, phallique, oedipien projetés sur les maths - Des recherches dans ce sens au Québec aussi: Mathématique et affectivité au QUEBEC - Dans les fantasmes projetés sur les nombres, en particulier , voir: Nombre - Dans les diverses représentations des mathématiques: le berger et la folie des maths - les maths comme champ de prunes - Pierre et la "rigueur" des maths - Elle se refuse aux maths - les vases communicants - Jean Pierre et le mur à abattre - Jean Pierre l'idéal proche de la haine - Jusqu'où peut aller l'angoisse d'un bon élève en maths? - Les idees_noires - Rosine s'enferme dans les maths - Dominique et l'outil maths - François qui prend ses distance - les maths autre monde - la forêt vierge mathématique- Un témoignaged'une enseignante sur son "gout" des mathématiques - Les maths au service du Surmoi Dans des processus de pensée: - glissement de signifié - - métaphore - - chaîne associative - - mimétisme du discours - - Pascale ou la machine à café: exemple de processus de pensée Recherche sur les modes de relation à l'objet mathématique: Hypothèses de ma recherche sur les modes de relations à l'objet mathématique - Méthodologie de cette recherche - Schéma général des diverses représentations des maths - Schèma de la relation aux structures de personnalité - Explication des schèmas - L'heuristique mathématique Le travail créateur en mathématique - HISTOIRE de la DIDACTIQUE Entretiens avec des mathématiciens Entretien avec le Professeur Jacques RIGUET - Entretien avec le Professeur René THOM - Entretien avec le Professeur André JOYAL - ENTRETIEN avec le Professeur André LICHNEROWICZ - Entretien avec le Professeur Claude BERGE - Entretien avec le Professeur Charles PISOT - Entretien avec le Professeur Nicolaas KUIPER - Entretien avec le Professeur Bernard MALGRANGE - Georges Glaeser (Mathématicien, Didacticien) Texte: Mathématiques et valeurs par Jean-Claude Duperret - La représentation des maths dans la presse - Des outils : Questionnaire sur l'attitude des élèves à l'égard des maths En français - En anglais - En espagnol - En arabe - Comparaison du vécu des mathématiques chez des élèves de sept pays Questionnaire pour ceux qui enseignent les maths Quel Prof de maths êtes vous ? (Questionnaire interactif) - Une présentation PDF de la représentations des maths par Eric Bittar PhD -
Comment voir la présence de l'imaginaire dans les mathématiques?
Dans son langage: Le langage mathématique - Dans les fantasmes projetés sur elles: Différents fantasmes de type oral, anal, phallique, oedipien projetés sur les maths - Des recherches dans ce sens au Québec aussi: Mathématique et affectivité au QUEBEC - Dans les fantasmes projetés sur les nombres, en particulier , voir: Nombre - Dans les diverses représentations des mathématiques: le berger et la folie des maths - les maths comme champ de prunes - Pierre et la "rigueur" des maths - Elle se refuse aux maths - les vases communicants - Jean Pierre et le mur à abattre - Jean Pierre l'idéal proche de la haine - Jusqu'où peut aller l'angoisse d'un bon élève en maths? - Les idees_noires - Rosine s'enferme dans les maths - Dominique et l'outil maths - François qui prend ses distance - les maths autre monde - la forêt vierge mathématique- Un témoignaged'une enseignante sur son "gout" des mathématiques - Les maths au service du Surmoi
Dans des processus de pensée:
- glissement de signifié - - métaphore - - chaîne associative - - mimétisme du discours - - Pascale ou la machine à café: exemple de processus de pensée
Recherche sur les modes de relation à l'objet mathématique:
Hypothèses de ma recherche sur les modes de relations à l'objet mathématique - Méthodologie de cette recherche - Schéma général des diverses représentations des maths - Schèma de la relation aux structures de personnalité - Explication des schèmas - L'heuristique mathématique Le travail créateur en mathématique - HISTOIRE de la DIDACTIQUE
Entretiens avec des mathématiciens
Entretien avec le Professeur Jacques RIGUET - Entretien avec le Professeur René THOM - Entretien avec le Professeur André JOYAL - ENTRETIEN avec le Professeur André LICHNEROWICZ - Entretien avec le Professeur Claude BERGE - Entretien avec le Professeur Charles PISOT - Entretien avec le Professeur Nicolaas KUIPER - Entretien avec le Professeur Bernard MALGRANGE - Georges Glaeser (Mathématicien, Didacticien)
Texte:
Mathématiques et valeurs par Jean-Claude Duperret - La représentation des maths dans la presse -
Des outils :
En français - En anglais - En espagnol - En arabe - Comparaison du vécu des mathématiques chez des élèves de sept pays
Questionnaire pour ceux qui enseignent les maths
Quel Prof de maths êtes vous ? (Questionnaire interactif) - Une présentation PDF de la représentations des maths par Eric Bittar PhD -
Médiation Qu'est-ce qu'une médiation? - Diverses approches de la médiation en milieu scolaire - Méthode de la médiation - Un exemple de médiation entre un parent et un enseignant - L'inspecteur, un médiateur dans des situations de conflit - Intégration du conflit à la relation: exemple avec un élève - Un enseignement de "l'entre-deux"Quand la rencontre entre enseignant / enseigné s'accepte interculturelle - Médiateurs, toujours à plusieurs (élèves médiateurs) - Altérité et identité -
Qu'est-ce qu'une médiation? - Diverses approches de la médiation en milieu scolaire - Méthode de la médiation - Un exemple de médiation entre un parent et un enseignant - L'inspecteur, un médiateur dans des situations de conflit - Intégration du conflit à la relation: exemple avec un élève - Un enseignement de "l'entre-deux"Quand la rencontre entre enseignant / enseigné s'accepte interculturelle - Médiateurs, toujours à plusieurs (élèves médiateurs) - Altérité et identité -
Motivation Qu'est ce que la motivation? - Les 7 principes de la motivation des élèves - Nouvelle conception de la personne - L'imaginaire source de la motivation -Typologie de l'ennui scolaire - Etude de cas - Les causes et les remèdes à l'ennui - Ces jeunes qui ne veulent plus de l'école - Réhabilité le travail, oui mais comment? - Proposition pour un dispositif d'insertion - Le travail d'équipe au Québec -Une expérience de groupe de parole d'élèves
Qu'est ce que la motivation? - Les 7 principes de la motivation des élèves - Nouvelle conception de la personne - L'imaginaire source de la motivation -Typologie de l'ennui scolaire - Etude de cas - Les causes et les remèdes à l'ennui - Ces jeunes qui ne veulent plus de l'école - Réhabilité le travail, oui mais comment? - Proposition pour un dispositif d'insertion - Le travail d'équipe au Québec -Une expérience de groupe de parole d'élèves
Neurosciences
Le cerveau, une merveille de la nature - Psychanalyse, neurosciences et neuropsychanalyse
Nombres et affectivité Sommaire de la thèse de Mauret - Ethnologie et nombre - La rédaction sur "le pays des chiffres" - Entretien avec une élève de C.A.P.(Sophie) - Entretien avec une élève de C.A.P. (Christelle) - Approche de l'intrication de l'affectif et du cognitif - Affectivité et invariants opératoires - Affectivité et régles d'action - Affectivité et inférences ou calculs - Prédictions ou attentes et affectivité -
Sommaire de la thèse de Mauret - Ethnologie et nombre - La rédaction sur "le pays des chiffres" - Entretien avec une élève de C.A.P.(Sophie) - Entretien avec une élève de C.A.P. (Christelle) - Approche de l'intrication de l'affectif et du cognitif - Affectivité et invariants opératoires - Affectivité et régles d'action - Affectivité et inférences ou calculs - Prédictions ou attentes et affectivité -
Outils La télécommande et l'infantile - Totem et publicité - La nécessité de ne pas confier aveuglément trop de pouvoirs à la machine - L'utilisation des EIAH - Internet et le paradoxe technique/relation - exercices de formation à la communication - Cadre méthodologique des exercices - L'appropriation d'INTERNET par les élèves de collège
La télécommande et l'infantile - Totem et publicité - La nécessité de ne pas confier aveuglément trop de pouvoirs à la machine - L'utilisation des EIAH - Internet et le paradoxe technique/relation - exercices de formation à la communication - Cadre méthodologique des exercices - L'appropriation d'INTERNET par les élèves de collège
Parents-enseignants
Le couple Parent - Profs - Parents partenaires, parents co-éducateurs... - Ouverture de l'école aux parents? - L'école et les familles face aux problèmes des jeunes - Comment parents et enseignants peuvent aider les jeunes à apprendre et à grandir - Parents et enseignants: vers une co-education? - Dispositif Filharmonie - Association QUOKKA
Parents-enfants
La communication enfants-adultes - Accompagner le passage dans lequel enfants et parents " se séparent " _ L’incohérence du monde des adultes - "Qu'as-tu fais aujourd'hui à l'école ?" "Rien Je ne me rappelle plus !" - Les rituels de l'adolescence - Quelle relation à l'adolescent -
Personnalité Jacques Lévine -
Jacques Lévine -
Philo La philosophie en lycée professionnel - Paroles d'élèves La philosophie au lycée professionnel - Bachelard entre théorème et poème - Le concept de chien n'aboie pas (Spinoza) - Comment suis-je rentré en philosophie ? - Anatomie du goût philosophique - Anthropologie du corps
La philosophie en lycée professionnel - Paroles d'élèves La philosophie au lycée professionnel - Bachelard entre théorème et poème - Le concept de chien n'aboie pas (Spinoza) - Comment suis-je rentré en philosophie ? - Anatomie du goût philosophique - Anthropologie du corps
Poèmes: Heures lentes - Ô père je t'attends - A l'ombre d'un silence - Recueil de poémes de Chantal Nimier -
Heures lentes - Ô père je t'attends - A l'ombre d'un silence - Recueil de poémes de Chantal Nimier -
Questionnaire interactif EXERCICE sur l'ÉCOUTE - EXERCICE sur l'ATTITUDE à l'égard des ELEVES - EXERCICE sur l'ATTITUDE à l'égard des MATHEMATIQUES - Les maths à quoi ça sert? EXERCICE sur l'ATTITUDE des ELEVES à l'égard d'une discipline: les MATHS - Comment utiliser ce questionnaire en classe? - Quelques réflexions sur les questionnaires interactifs
EXERCICE sur l'ÉCOUTE - EXERCICE sur l'ATTITUDE à l'égard des ELEVES - EXERCICE sur l'ATTITUDE à l'égard des MATHEMATIQUES - Les maths à quoi ça sert? EXERCICE sur l'ATTITUDE des ELEVES à l'égard d'une discipline: les MATHS - Comment utiliser ce questionnaire en classe? - Quelques réflexions sur les questionnaires interactifs
Réforme des IUFM Texte du HCE sur la réforme des IUFM - Interview d'Alain Bouvier sur ce texte - Analyse et commentaires du texte du H.C.E - Extraits du cahier des charhes des IUFM pour la formation des maitres - Avis du Haut Conseil de l’Education sur le projet d’arrêté portant cahier des charges de la formation des maîtres - Historique des reformes des IUFM - Les processus de la formation des maîtres - Les derives du professeur Alain Bentolila dans son rapport à Monsieur Xavier Darcos, Ministre de l'E.N.. Par le Professeur Hubert Montagner - Les résumées du programme de l'école maternelle -
Texte du HCE sur la réforme des IUFM - Interview d'Alain Bouvier sur ce texte - Analyse et commentaires du texte du H.C.E - Extraits du cahier des charhes des IUFM pour la formation des maitres - Avis du Haut Conseil de l’Education sur le projet d’arrêté portant cahier des charges de la formation des maîtres - Historique des reformes des IUFM - Les processus de la formation des maîtres - Les derives du professeur Alain Bentolila dans son rapport à Monsieur Xavier Darcos, Ministre de l'E.N.. Par le Professeur Hubert Montagner - Les résumées du programme de l'école maternelle -
Représentation qu'est-ce qu'une représentation? - la construction des représentations - (les divers processus) - glissement de signifié - métaphore - chaîne associative - mimétisme du discours
Sciences MATHEMATIQUE et IMAGINAIRE - Les mathématiques liées à un aspect affectif de la personnalité - Mathématiques et sexualité - La réalité est mathématique - Comparaison des mathématiques et de la physique - Rigueur et plaisir - Les mathématiques "jeu", une façon de jouir avec l'esprit - Imaginaire, fantasmes, mythes, analogie et cohérence, modèle, faits, réalité - Les mathématiques comme objet "projeté", différent de la "réalité" - Le travail créateur - Cerveau féminin / Cerveau masculin - Bachelard entre théorème et poème - Le concept de chien n'aboie pas (Spinoza)
MATHEMATIQUE et IMAGINAIRE - Les mathématiques liées à un aspect affectif de la personnalité - Mathématiques et sexualité - La réalité est mathématique - Comparaison des mathématiques et de la physique - Rigueur et plaisir - Les mathématiques "jeu", une façon de jouir avec l'esprit - Imaginaire, fantasmes, mythes, analogie et cohérence, modèle, faits, réalité - Les mathématiques comme objet "projeté", différent de la "réalité" - Le travail créateur - Cerveau féminin / Cerveau masculin - Bachelard entre théorème et poème - Le concept de chien n'aboie pas (Spinoza)
et
Psychothérapies
Sectes:
Comment reconnaitre une secte - Que faire quand quelqu'un est pris par une secte?
Psychothérapies:
En quoi les enseignants sont-ils concernés par la psychothérapie ? - La souffrance psychique et notre fonction d'enseignant - Une définition d'une psychothérapie - Une quinzaine de psychothérapies courantes en quelques mots simples - Une enquète sur les psychothérapies - Qu'est-ce que la dépression?
Silence Le silence - Sur le silence - A l'écoute du silence - Les secrets du silence ou PPCP - Réapprendre le silence - Comment des enseignantes d’école maternelle «entendent» le silence de l’élève ? - Éléments de mon expérience professionnelle - Conte « La Petite Sirène » - L’entretien avec Nadine - L’entretien avec Françoise - L’entretien avec Ariane - L'entretien avec Marie - Le silence de l’enfant à l’école : un symptôme ? -
Le silence - Sur le silence - A l'écoute du silence - Les secrets du silence ou PPCP - Réapprendre le silence - Comment des enseignantes d’école maternelle «entendent» le silence de l’élève ? - Éléments de mon expérience professionnelle - Conte « La Petite Sirène » - L’entretien avec Nadine - L’entretien avec Françoise - L’entretien avec Ariane - L'entretien avec Marie - Le silence de l’enfant à l’école : un symptôme ? -
Stress Qu'est ce que le stress? - Schéma du processus du stress - Notre attitude par rapport au temps - Nous ne sommes pas reconnus! - Tension rôle/personne - Maîtrise et incertitude - Gestion du stress par la relaxation Thése d'Anne Jolly Stress et traumatisme -Les réactions symptomatiques peri et post événementielles - Les répercutions matérielles sur le plan professionnel et le vécu attaché à l'agression - Le soutien socialissu du milieu professionnel - Le soutien social issu des proches - Le soutien social issu de la société - Les stratégies de coping opposées au manque de soutien reçu - Les stratégies de coping opposées à la symptomatologie traumatique - Combatre, fuir ou subir? Quelle attitude pour les enseignants ayant supporté des violences - L'image que les enseignants ont de leurs jeunes agresseurs - Portrait-robot des élèves agresseurs - Portrait-robot de l 'enseignant qui encourt le plus de risques d'être agressé - La clinique du travail
Qu'est ce que le stress? - Schéma du processus du stress - Notre attitude par rapport au temps - Nous ne sommes pas reconnus! - Tension rôle/personne - Maîtrise et incertitude - Gestion du stress par la relaxation
Thése d'Anne Jolly
Stress et traumatisme -Les réactions symptomatiques peri et post événementielles - Les répercutions matérielles sur le plan professionnel et le vécu attaché à l'agression - Le soutien socialissu du milieu professionnel - Le soutien social issu des proches - Le soutien social issu de la société - Les stratégies de coping opposées au manque de soutien reçu - Les stratégies de coping opposées à la symptomatologie traumatique - Combatre, fuir ou subir? Quelle attitude pour les enseignants ayant supporté des violences - L'image que les enseignants ont de leurs jeunes agresseurs - Portrait-robot des élèves agresseurs - Portrait-robot de l 'enseignant qui encourt le plus de risques d'être agressé -
La clinique du travail
La lumière noire du suicide - Réflexions sur le suicide - Les suicides d'adolescents : si l'on veut que quelque chose change - Repères pour faire face au suicide - Prévenir le suicide - Passage à l'acte? - Résultat du sondage sur les passages à l'acte - Qu'est-ce que la dépression? - l'enseignant entre solitude et solidarité.
Systémique La représentation suivant Edgar Morin - Que peut apporter aux enseignants la pensée d'Edgar Morin ? - Définition d'un système - Systèmes et enseignement - Tension systémique entre innovateurs et administratifs - Les tensions systémiques - Tension rôle/personne - LA PERSONNE Comme système de tensions internes - Tension personne/groupe - Evaluation des acquis des élèves, évaluation de système, où en est-on en France en 2006 ? - L'évaluation dans le système éducatif - Tentions politiques - Voir également "Les interactions" dans les concepts.
La représentation suivant Edgar Morin - Que peut apporter aux enseignants la pensée d'Edgar Morin ? - Définition d'un système - Systèmes et enseignement - Tension systémique entre innovateurs et administratifs - Les tensions systémiques - Tension rôle/personne - LA PERSONNE Comme système de tensions internes - Tension personne/groupe - Evaluation des acquis des élèves, évaluation de système, où en est-on en France en 2006 ? - L'évaluation dans le système éducatif - Tentions politiques - Voir également "Les interactions" dans les concepts.
Témoignages Thémoignage d'un enseignant - Témoignage d'un rééducateur - Comment suis-je rentré en philosophie ? Témoignage d'un parcours - Un témoignage d'une enseignante sur son "goût" des mathématiques - Cheminement d'une littéraire -Pourquoi ai-je été " rogérien " en classe ? (Témoignage d'un professeur à la veille de la retraite)
Thémoignage d'un enseignant - Témoignage d'un rééducateur - Comment suis-je rentré en philosophie ? Témoignage d'un parcours - Un témoignage d'une enseignante sur son "goût" des mathématiques - Cheminement d'une littéraire -Pourquoi ai-je été " rogérien " en classe ? (Témoignage d'un professeur à la veille de la retraite)
T.I.C. et Internet L'appropriation d'INTERNET par les élèves de collège - Des enjeux pour le système éducatif - Des enjeux pour les académie et les chefs d'établissements - Des enjeux pour les enseignants et les documentalistes - Que perçoivent les élèves à travers ces pratiques ? Les enjeux pour les élèves - Conclusion - Une expérience de Blogs avec des jeunes en difficultés - Les Blogs et les Jeunes - Les représentations imaginaires des blogs chez les jeunes et chez des acteurs institutionnels - Le pouvoirs des machines. - L'utilisation des EIAH - Les objets intermédiaires: Qu'est ce que c'est? - Internet et le paradoxe technique/ relation - L'école du futur - La télécommande et l'infantile - La nécessité de ne pas confier aveuglément trop de pouvoirs à la machine -
Internet
L'appropriation d'INTERNET par les élèves de collège - Des enjeux pour le système éducatif - Des enjeux pour les académie et les chefs d'établissements - Des enjeux pour les enseignants et les documentalistes - Que perçoivent les élèves à travers ces pratiques ? Les enjeux pour les élèves - Conclusion - Une expérience de Blogs avec des jeunes en difficultés - Les Blogs et les Jeunes - Les représentations imaginaires des blogs chez les jeunes et chez des acteurs institutionnels - Le pouvoirs des machines. - L'utilisation des EIAH - Les objets intermédiaires: Qu'est ce que c'est? - Internet et le paradoxe technique/ relation - L'école du futur - La télécommande et l'infantile - La nécessité de ne pas confier aveuglément trop de pouvoirs à la machine -
Transmettre Transmettre Illusion, défi, ou acte d'espérance ? - Transmission ou distribution des places - Le temps du conseil - La transmission des connaissances? - Exemple de construction de connaissances - Transmettre des liens, mais lesquels? - Instruire et/ou éduquer? -Entre mémoire et avenir quelle place pour la Transmission? - Quelques balises relationnelles pour transmettre à des enfants en difficultés scolaires
Transmettre Illusion, défi, ou acte d'espérance ? - Transmission ou distribution des places - Le temps du conseil - La transmission des connaissances? - Exemple de construction de connaissances - Transmettre des liens, mais lesquels? - Instruire et/ou éduquer? -Entre mémoire et avenir quelle place pour la Transmission? - Quelques balises relationnelles pour transmettre à des enfants en difficultés scolaires
Travail en équipe Approche clinique du travail en équipe pédagogique - Exemple d'analyse clinique d'une réunion pédagogique - Accompagnement clinique des enseignants - Le travail en équipe (C. Héber-Suffrin) - Médiateurs, toujours à plusieurs (B. Liatard) - Le travail d'équipe associé à des interventions individualisées favorise l'engagement des élèves - Une expérience de groupe de parole d'élèves en lycée
Approche clinique du travail en équipe pédagogique - Exemple d'analyse clinique d'une réunion pédagogique - Accompagnement clinique des enseignants - Le travail en équipe (C. Héber-Suffrin) - Médiateurs, toujours à plusieurs (B. Liatard) - Le travail d'équipe associé à des interventions individualisées favorise l'engagement des élèves - Une expérience de groupe de parole d'élèves en lycée
Clinique du travail - L'organisation du travail : l'histoire de son évolution - Evolution de la conception de la performance - Approche clinique du travail en équipe pédagogique. - Le travail créateur L'heuristique mathématique - Formation, travail et professionnalisation - Réhabiliter le travail à l'école; Oui, mais comment? - La représentation du travail chez les jeunes et chez leurs employeurs - Les causes et les remèdes de l'ennui scolaire - L'apprentissage à 14... ou 15 ans?
Vidéos VIDEO 2: Motivation externe et motivation interne - VIDEO 3: Motivation et investissement - Vidéo 4 : Explication de la représentation - Vidéo 5 : la représentation a un croisement - VIDEO 6: Motivation et imaginaire - Vidéo 7: glissement de signifié - Vidéo 8 et 9: chaîne associative - Vidéo 10 : Le berger et la folie des maths - VIDEO 11: Rosine s'enferme dans les maths - VIDEO 12 : l'élève qui ne veut pas comprendre - Vidéo 13 : Les interactions cognitivo-émotionnelles - VIDEO 14: Les deux logiques - VIDEO 15: La motivation nécessite liberté et sécurité - VIDEO 16: On ne peux pas motiver les élèves! - VIDEO 17 : Objectif commun à un groupe - VIDEO 18: Le jeu comme contexte favorisant la motivation - VIDEO19: L'atmosphère d'une classe - VIDEO 20: Se croire tout puissant entraîne de la culpabilité - VIDEO 21: Tenir compte de l'imaginaire pour ne pas être manipulé par lui - Vidéo 22: La motivation à faire des maths d'un grand mathématicien - VIDEO 23: Exemple de ma propre orientation - Vidéo 24 : Les programmes et notre attitude par rapport au temps - Vidéo 25: Autour d'un mot et évaluation - Vidéo 26: Nécessité d'un cadre et de liberté - Vidéo 27: Une expérience de disposition des tables d'une classe
VIDEO 2: Motivation externe et motivation interne - VIDEO 3: Motivation et investissement - Vidéo 4 : Explication de la représentation - Vidéo 5 : la représentation a un croisement - VIDEO 6: Motivation et imaginaire - Vidéo 7: glissement de signifié - Vidéo 8 et 9: chaîne associative - Vidéo 10 : Le berger et la folie des maths - VIDEO 11: Rosine s'enferme dans les maths - VIDEO 12 : l'élève qui ne veut pas comprendre - Vidéo 13 : Les interactions cognitivo-émotionnelles - VIDEO 14: Les deux logiques - VIDEO 15: La motivation nécessite liberté et sécurité - VIDEO 16: On ne peux pas motiver les élèves! - VIDEO 17 : Objectif commun à un groupe - VIDEO 18: Le jeu comme contexte favorisant la motivation - VIDEO19: L'atmosphère d'une classe - VIDEO 20: Se croire tout puissant entraîne de la culpabilité - VIDEO 21: Tenir compte de l'imaginaire pour ne pas être manipulé par lui - Vidéo 22: La motivation à faire des maths d'un grand mathématicien - VIDEO 23: Exemple de ma propre orientation - Vidéo 24 : Les programmes et notre attitude par rapport au temps - Vidéo 25: Autour d'un mot et évaluation - Vidéo 26: Nécessité d'un cadre et de liberté - Vidéo 27: Une expérience de disposition des tables d'une classe
Violence La violence à l'école - La violence est un langage - Rétablir la fonction d'autorité à l'école - Violence à l'école et école de la violence - Le rapport à la Loi - Que faire devant un jeune violent? - Sanctions et punitions - Les passages à l'acte - Sondage sur les passages à l'acte - Agressions verbales dialogue et processus de pensée - L’agressivité, à l’opposé de la violence - Intégration du conflit à la relation: exemple avec un élève "C'est pas moi!" - Construire son identité, aujourd'hui, dans les banlieues du monde - La violence des cités - Un cas de violence parmi d'autres! - Une analyse des discours des journaux sur la violence scolaire - Approche psychologique de l'expérience d'enseignants victimes de violence - Portrait-robot de l'enseignant qui a le plus de risque - Portrait-robot de l'élève agresseur - Les stratégies de coping Combattre, fuir ou subir ? - Prévenir le suicide - La violence à l'école et la formation des maîtres - La violence adolescente - Les violences invisibles
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STRESS et SOCIETE
Document CEDOP de l'Université libre de BruxellesP
"Les chemins de formation"
Clinique de la formation des enseignants
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