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« j'ai eu plaisir
à discuter des problèmes
rencontrés par certaines personnes ainsi que
de leurs réussites et de savoir qu'on
pouvait avoir une aide et un soutien, partager les
mêmes inquiétudes, les même
difficultés liées à la
pédagogie et à l'insertion dans
l'établissement. »
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« Cela m'a
été difficile de parler à des
gens que je ne connaissais pas. En fait je suis un
caractère plutôt timide. En fin
d'année j'ai pu surmonter cette
timidité et j'ai pu m'adresser au groupe.
»
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« Au
début c'est difficile de confier à
des personnes inconnues des choses et
d'adhérer aux techniques de groupe, mais ce
sont des détails et en fin de compte avec un
effort cela provoque un réconfort et, dans
le respect mutuel, brise ]'isolement-
»
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<<Le groupe a permis de
rencontrer des personnes différentes ayant
des expériences diverses. Plusieurs
personnes du groupe ont vécu 10
années et plus dans un autre milieu
professionnel avant de venir à l'I.U.F.M.
Cela me parait une très grande richesse
humaine dont la formation ne tient pas
compte>>
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«. La
fréquentation des groupes de suivi a
cessé d'être obligatoire. Contraint
par là de m'interroger sur leur
intérêt, je me rends compte que j'y ai
pris goût. Je continuerai donc à les
fréquenter. J'ai conscience qu'ils
constituent un laboratoire "apprentissage de la vie
en groupe et de la communication". Je me suis aussi
aperçu que des liens se sont
créés entre les membres du groupe. Je
les retrouve avec plaisir dans les autres
rencontres organisées par ]'I.U.F.M. .
Ultérieurement je pense que je conserverai
l'habitude prise de ne pas me cantonner uniquement
à ma discipline. »
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«Dans notre
groupe nous avons convenu de rechercher les
finalités de l'éducation en passant
par une meilleure définition des objectifs
spécifiques à chacune de nos
disciplines. C'était une façon de
mieux nous connaître et de respecter chaque
personnalité et chaque matière. Cela
nous a permis de réellement nous
"rencontrer" et de se rendre compte que tout est
lié et que, bien qu'il y ait souvent des
incompréhensions et des rivalités
entre enseignants de façon verticale
(maternelle primaire, secondaire ) et de
façon horizontale (matières
littéraires, matières scientifiques,
disciplines artistiques et sportives ), tout
découle l'un de ]'autre. Il y a eu une
longue réflexion sur la
pluridisciplinarité basée sur une
concertation et une solidarité entre
enseignants avec un seul objectif commun à
tous, tellement évident qu'on a parfois
tendance à ]'oublier:
]'éducation de ]'enfant.
»
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