Plan
de ce qui sera exposé ici
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Les
formes de l'ennui chez les
élèves
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<<L'analyse
des entretiens avec les
élèves nous a permis par la
suite de proposer une typologie des formes
de l'ennui, de présenter les causes
de l'ennui et de la réussite
scolaire, et de nous interroger sur le
lien entre l'ennui et la performance
scolaire.>>p.218
Approche
microsociologique de l'ennui
scolaire
(p.263-270)
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Une
étude de cas
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La distinction entre ces
différents types d'ennui est un peu
schématique. La plupart du temps,
chez les lycéens, ces formes se
combinent entre elles à des
degrés divers. Si l'on veut
vraiment comprendre ce qu'est l'ennui des
élèves, il convient de
considérer la singularité
des histoires individuelles. Cette
présentation ne pourra être
exhaustive. Néanmoins, nous allons
essayer de présenter maintenant
quelques configurations
particulièrement significatives. A
dessein, nous avons choisi trois
élèves a priori atypiques :
le premier dit s'ennuyer beaucoup à
l'école, mais il est très
impliqué dans la vie scolaire, et
certains de ses professeurs le
considèrent comme motivé
intrinsèquement. Le second nous
avait été décrit par
ses enseignants comme très attentif
dans une classe, qui, dans l'ensemble, ne
l'était pas. Pourtant, ce sera le
seul à interrompre ses
études après son
année de première. Quant au
troisième, il ne s'ennuie pas au
lycée. Pourtant, il ne paraît
guère mobilisé sur les
savoirs.
Étude
de cas
(p.270-278)
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Décalage
entre les représentations des
élèves et celles des
enseignants
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L'ennui
pensé comme
décalage
Cette première approche
de l'ennui scolaire, que ce soit d'un
point de vue macrosociologique ou
microsociologique, restait dans la
lignée de la conception
traditionnelle de l'ennui, défini
comme un manque de
motivation.
Cette définition de
l'ennui est-elle suffisante pour
comprendre ce phénomène ?
Rien n'est moins sûr. En effet, lors
de l'analyse des questionnaires issus de
la consultation nationale, nous avions
remarqué qu'un certain nombre de
lycéens semblaient en
décalage par rapport aux attentes
de l'institution. Quels liens peut-on
établir entre le décalage
observé et l'ennui'? De quel type
de décalage peut-il s'agir
?
Y
a-t-il un décalage entre les
représentations des
élèves et celles des
enseignants ?
Pour vérifier qu'un tel
décalage existe, nous avons
identifié, pour chaque
catégorie (le cours, le prof, le
lycée, et l'élève),
les représentations des
élèves et des enseignants.
Ce travail nous a permis de
déterminer les
représentations communes et les
représentations non
partagées.
le
cours
(idéal-réel)
Le
professeur idéal
le
lycée
l'élève
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Causes
et Remèdes à l'ennui
scolaire
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Causes et remèdes se
présentent comme les deux faces
d'un même problème. Les
facteurs de l'ennui, ainsi que les
solutions envisageables, admettent
d'ailleurs un certain nombre de
caractéristiques communes : ils
dépendent fréquemment du
sexe et de la situation scolaire de
l'individu qui les mentionne, ils sont
souvent relatifs à une discipline
scolaire en particulier. Les uns et les
autres apparaissent comme multiples. Nous
allons voir que cette apparente
diversité n'est peut-être
qu'un moyen de cacher les tensions qui
animent les acteurs.
causes
et remèdes
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Voir également:
L'ennui
à l'école est le résultat d'un
vide relationnel
http://education.devenir.free.fr/Documents/manifestenote6ennui.pdf
Réaction