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Quelques exemples:

<<Bonjour. Infirmière, je suis une formation pour devenir cadre de santé. Merci pour votre site qui m’a aidé pour mon mémoire de fin d’études sur l’accompagnement des nouveaux infirmiers en unités de soins!Bonne continuation, et merci pour les photos de cactus ! >>Lara

<<Bonjour, j'ai visité avec beaucoup d'intérêt votre site qui sera d'un grand apport pour les Inspecteurs de spécialité du Sénégal qui ne sont en fonction que depuis trois ans.Votre site nous permettra de faire des commandes de livres pour renforcer nos capacités dans les sciences de l'éducation.>>

<<Merci pour votre site. Une référence dont je ne me prive pas dans mon travail avec les stagiaires qui suivent mes formations. Bien à vous.>> 10/07

<<bonjour, je lis depuis des années les articles de votre site et vous remercie de ce travail <menéavec tant d'intelligence et de rigueur . Bravo >>

<<Bonjour, en surfant sur le net je suis tombée par hasard sur votre site. Je suis une passonniée, non érudit, de toutes les sciences qui se rapportent à l'Homme. J'ai déjà relevé des ouvrages (Jeu et réalité de Winnicot, La vie affective des groupes de Max Pagès, La psychanalyse de l'Islam de Fethi Benslama et en fin Le cors, l'espace et le temps de Sami-Ali) que je vais m'empresser de me procurer. Merci pour ce puit de richesses.>> 5/07

<<Merci d'avoir pris le temps de me répondre personnellement. J'ai entrepris l'an dernier une formation continue passionnante en sciences de l'éducation mais demeure toujours le hiatus entre l'éclairage théorique et la turbulence de la vie de classe . Bravo en tout cas pour votre site dont les vistes régulières me permettent de soulager la solitude parfois mortifère de l'enseignant noyé dans les problématiques complexes de l'acte éducatif>>

<<asstoucouleur@yahoo.fr. je suis un enseignant dans une école primaire au sénégal et je suis intéressé par tout ce qui peut améliorer la qualité de mon enseignement,j'aimerais avoir des échanges avec d'autre senseignants et essayer de faire profiter aux élèves des avantages d'une correspondance.Notre école est située dans la banlieue dakaroise et s'appelle Thierno Salif Ndongo/B>>

<<Bonjour, J'ai eu l'honneur ce soir de pouvoir découvrir votre site: riche, intéressant et instruisant, c'était une révèlation pour moi. Merci pour tout ce que vous faites et bravo!! PS: Je ne sais pas si vous avez des documents sur la pédagogie dans l'enseignement universitaire. Si c'est le cas, merci de bien vouloir me les transmettre par mail. Merci encore une fois!>>

<Un grand merci pour votre site plein de ressources et de richesses. Je suis jeune formatrice et je ne peux pas me contenter de ce que je sais (cad pas grand chose) avec vous je peux aller au delà des pratiques éducatives>> 10/06

<<C'est tout un plaisir pour moi de puiser dans votre site.Je suis dans le domaine de l'éducation et je travaille comme conseiller pédagogique dans un collège. Je continue ma formation avec l'université de Sherbrooke par l'intermediaire de la FERA, une faculté située au nord d'Haiti et qui attend un changement de ma génération particulièrement dans le domaine de l'éducation. Donc, par avance je vous remercie de tous vos soutients.Bien à vous!>>

<<Il y a , monsieur , plus d'un bijou sur votre site, un trésor ! merci de ce travail d'orfèvre. Une petite inspectrice du premier degré>> 9/06

<Incidemment je suis tombee sur votre these et je l'ai lue avec curiosite .ancienne instit de cours preparatoire 7ans et agee de 80ans je me doute que les eleves ont bien change depuis .ils ne savent pas lire aussi tot mais connaissent des tas de choses dont l'informatique ; une vrai e distraction pour moi . merci et tous mes voeux de reussite>>

<<je suis étudiante en psychologie...votre site m'a apporté de précieux renseignements>>

<<Chaque fois que je vais sur le site, de plus en plus riche, varié, approfondi, je suis nourrie de ces échanges et pourtant je ressens quelque chose de curieux, comme une légère impression de « décalé ». Et puis, ce soir, le « tilt » : ce sont les cactus qui me « piquaient » au vif…. Comment n’ai-je pas su voir plus tôt le lien entre l’image des épines dissuasives et la naissance d’une fleur rare et merveilleuse, grâce à la patience, aux soins réguliers et à l’amour ? Notre métier d’enseignant, c’est bien cela : révéler chez ceux qui se protègent et repoussent l’autre qu’une fleur est en eux. La vérité se cache sous des choses tellement simples que ne voient que ceux qui veulent voir… Bonne journée>> Claire

Nous vous présentons une sélection citée dans une publication de l'inspection académique de la Sarthe (novembre 2004) 200 références pour éduquer en orientation [sélection commentée d ‘outils pédagogiques]http://www.ac-reims.fr/saio/telechargement/200%20references.htm

 <<Longtemps professeur de mathématiques en lycée (Jacques Nimier a écrit Mathématiques et affectivité en 1976), puis professeur de psychologie à l'université de Reims (cf. La formation psychologique des enseignants, ESF, 1996), et formateur d'enseignants en IUFM, Jacques NIMIER réalise là un des plus beaux sites personnels dédiés à la pédagogie, la didactique, la formation, les mathématiques, la psychologie… On s'étonne, en le parcourant, d'une telle richesse, et de tant de passion : des listes de livres de pédagogie et de psychologie commentés et classés par mots clés, des présentations de concepts, des dossiers sur le stress, l'évaluation, l'analyse des pratiques, la violence, l'écoute, l'imaginaire ; des conseils de lecture avisés ; un annuaire de liens ; un dossier du mois… Le tout régulièrement mis à jour. Exceptionnel ! A consommer, sans modération aucune.>> http://perso.orange.fr/jacques.nimier

<<Un grand merci pour la richesse de votre site que je visite très régulièrement. Les thèmes développés, les livres ou les sites conseillés intéressent vivement l'enseignante et la formatrice que je suis pour une année encore!Ce sont des personnes comme vous qui me permettent de ne pas trop désespérer de l'avenir du système éducatif français. J'ai eu 20 ans en 68 , et j'étais persuadée que tout allait changer en commençant par l'enseignement. Mais je reste persuadée que si les personnes veulent bien changer , le système changera aussi! Mais quand???Il faut du temps pour que les sociétés évoluent qui ne peut se comparer au temps d'une carrière!Alors, encore merci , cher Jacques, continuez à nous régaler !>>Christiane

<<Bien cher Monsieur Nimier, C'est très spontanément que je vous envoie ce petit mot pour dire la joie de découvrir votre site foisonnant et l'exaltation devant les "nourritures" qui s'y trouvent. Je viens de passer mon Certificat d'Aptitudes Pédagogiques (Belgique) en vue de me réorienter vers l'enseignement et je suis actuellement en train de préparer un cours à destination du milieu carcéral. Je suis ravie de pouvoir confronter mes idées, mes convictions et mes nouvelles responsabilités avec vos pistes de réflexion et relations d'expériences. La mise à disposition sur le net de toutes ces informations est je pense un encouragement réel pour toute démarche d'autoformation et un appui précieux pour la circulation des compétences et leur affinement. Un tout grand merci de ce travail précieux! Bien à vous, Cordialement>> Marinette Marchal adresse I-mail: marinette.marchal@orange.be)

<<Bonjour Monsieur Jacques Nimier, Je suis actuellement en période d'examen (maîtrise en sciences de l'Education) et me suis souvenue de votre livre lu l'année dernière en licence : "La formation psychologique des enseignants" qui m'avait séduit tant par la forme(recto :théorie :verso :pratique) que par le contenu, et les qualités d'une écriture qui met vos connaissances à la portée d'un grand nombre.( Mais ce qui se conçoit bien ne devrait-il pas s'énoncer toujours clairement ?) Je viens de découvrir votre site avec bonheur : lui aussi sait allier le fond et la forme . Il est " pédagogique ". Vous remercier pour cela. J'ai été institutrice une vingtaine d'années et ai volontairement décidé d'arrêter mon activité professionnelle pour me recentrer sur ...moi... Je désire faire un DESS formation de formateurs et vous avez contribué à me conforter dans cette voie. Merci ! Merci !>>J.D.

<<Bonjour, Je vous demande la permission d'utiliser votre site comme référence pour des étudiants de l'Université d'Ottawa au Canada. Votre lien URL sera placé, toujours si vous le permettez, dans un site réservé aux étudiants de second cycle dans le cadre du cours EDU 5752 Psychopédagogie de l'adolescence donné à la session printemps 2002.>>Benoit Larose Assistant d'enseignement Université d'Ottawa Canada

<<Je me permets de vous adresser mes félicitations pour votre site car je le trouve remarquable et d'une richesse exemplaire! Je prépare le CAPES de documentaliste et je regrette de ne pas avoir eu accès plus tôt à votre site. Je serai très heureuse de pouvoir dialoguer avec vous car votre expérience peut certainement m'être bénéfique. Respectueusement>> L.

<<Je viens de "tomber" par hasard sur votre site, avec la liste de diffusion de courrierpédagogique. Je suis agréablement surprise de la qualité. Je suis professeur des écoles en congé parental d'éducation en Corse et je souhaite profiter de mon "congé" pour passer une licence de psychologie. Merci de nous faire profiter de vos connaissances.>> Edith.

<<Bonjour, Chaque fois que je reçois vos informations, je me plais à les lire et à les recommander au moins à l'IUFM de Basse-Normandie, sinon plus loin. Vous faites un travail salutaire et très pertinent pour les enseignants et leurs formateurs, je crois que nous vous en sommes tous gré. Il ne faut donc pas s'étonner alors de la réussite du site sur les "facteurs humains dans l'enseignement" entre autres. Sentiments les meilleurs>> Jean Guglielmi.

<<J'habite au Québec mais suis d'origine française. Je viens de regarder votre site qui m'intéresse beaucoup. Actuellement je fais un doctorat à l'université Laval sur le thème, La classe une communauté d'apprentissage. Et bien entendu l'interaction sociale reste au centre de mes préoccupations. Je travaille avec une chercheure de l'université Laval qui participe activement à la préparation du forum qui doit se tenir à Barcelone en 2004. Bravo et merci.>> Jacques

<<Dr en Sciences de l'Education, universitaire, directeur d'un institut de formation je m'étonne de trouver sur votre site par ailleurs très utile et bien conçu, de la promotion pour un personnage sur lequel on ne peut émettre que des avis très réservés d'un point de vue scientifique (sans parler du reste!) et qui exploite la crédulité et l'inculture de nombreux psy, enseignants, travailleurs sociaux etc>>

<<Mon cher Jacques Je te dis Bravo pour ce succès du site internet. Tu l'as bien mérité ! l y a une justice quand même. >> Gérard Vergnaud Cognition et Activités Finalisées. Université Paris 8

<<Cher Monsieur Nimier, A consulter encore votre site, il me vient une question : Ne craignez-vous pas les écueils de l'éclectisme. Car en vérité vous faîtes quelque peu feu de tout bois, Lacan, le cognitivisme, j'en passe et des meilleurs... Or il me vient de multiples questions / objections à partir de ce constat : - Comment pouvez-vous espérer maîtriser cette multiplicité de références théoriques, souvent ardues ? N'êtes-vous pas alors condamné à piocher ce qui dans ces discours vient quelque peu corroborer ce que vous pensiez déjà, ce qui revient à faire violence à ces discours ? - Ces références s'inscrivent dans des paradigmes, qui ne sont pas *a priori* conciliables ou superposables, qui peuvent même s'exclurent... Qui sont en tous les cas étrangers les uns aux autres. A vouloir les relier par un *thème*, ne leur faîtes-vous pas, encore une fois, violence ? Un *objet* n'est-il pas toujours construit dans un discours théorique, et ne se distingue-t-il pas ainsi d'un simple thème, c'est à dire d'une pure et trompeuse apparence d'objet de réflexion identique ? - Suite aux deux remarques précédentes, ne vous retrouvez-vous pas à réduire ces discours à des *formules* et à des recettes creuses car vidées de leur sens profond en même temps que séparées de leur contexte paradigmatique et conceptuel ? - Bref, est-ce que tout cela ne manque pas un peu de rigueur ? Cordialement.>> Blaise Buscail

<<Bravo et merci pour votre site ! Formateur à l'ambassade de France en Egypte, je me trouve parfois démunie car loin de tout ... en matière de ressources à proposer à nos collègues égyptiens francophones. Votre site est d'une clarté exemplaire pour aborder les grands problèmes de la pédagogie. C'est un formidable outil de formation.>>H.A. Maître-formateur Ambassade de France en Egypte.

<<A Monsieur Nimier Bonsoir, Je viens de visiter votre site, en diagonale il est vrai. Etant moi-même professeur, je ne peux qu'avoir de l'intérêt pour ces choses. Or donc, il m'est venu une question, simple mais, à mon humble avis,fondamentale : Vous écrivez, par exemple, "Il ne s'agit plus seulement de dispenser un savoir mais de susciter des attitudes". Mais quelles attitudes ??? J'entends bien que vous devez répondre, ici ou là, à cette question, mais il m'a semblé que vous ne le pouviez pas vraiment, du fait de votre approche psychologisante. En effet, vous faîtes totalement abstraction de la fonction sociale de l'école (je suis peut-être allé trop vite dans vos pages), je veux dire par exemple de la détermination des contenus par les exigences économiques. Vous parlez d'attitudes, mais ces attitudes peuvent-elles être envisagées en dehors des "attitudes" requises par le travail moderne ? Par exemple, il me semble que l'automatisation des tâches, et leur informatisation, implique une "attitude" de type procédurale, et donc non réfléchie, non critique, non créatrice. Or, contrairement à ce que l'on voudrait nous faire croire, cette "attitude procédurale" devient l'un des chevaux de bataille des réformes de l'école, au point qu'on nous parle presque de remplacer les mathématiques par l'apprentissage de l'utilisation de la machine à calculer (discours du ministre Allègre). De même en français, où des procédures d'analysestructurale (tout à fait fondées dans les études universitaires) viennent remplacer une première et fondamentale compréhension du texte (comme disait Ricoeur, on ne fait pas du sens avec une structure). Prenons un exemple : la charte de Chambery adoptée en Mars 68 par l'APMEP qui est, je crois, le fer de lance de la reforme en maths : "Les enfants sauront compter et calculer plus tard peut-être que ne l'imposent les programmes actuels, mais ils le sauront mieux. D'autre part, du fait de la prolongation de la scolarité obligatoire, la mission de l'école primaire n'est plus d'enseigner les connaissances indispensables dans la vie courante mais surtout de former les esprits, de donner à chacun la capacité de s'adapter aux conditions largement imprévisibles de l'avenir." Mais comment peut-on "former les esprits" sans un contenu précis... N'est-ce pas une vieille lune que d'opposer une tête bien faite à une tête bien pleine ? Car si une tête bien pleine n'est pas nécessairement bien faite, une tête creuse ne saurait être bien faite. A moins que "former", dans la citation plus haut, veuille dire autre chose, peut-être "formater" (à la procédure ?) ??? N'est-ce pas en forgeant qu'on devient forgeron ??? Mais quel forgeron devient-on en forgeant d'une manière, ou d'une autre ? Bref, les fins (l'enseignement) sont-elles indépendantes des moyens (la pédagogie) ? Je crois que c'est une des erreurs fondamentales de la tendance pédagogique de croire que ce qui est enseigné peut l'être de différentes manières : si on change la méthode d'enseignement, on change aussi nécessairement ce que l'on enseigne. Alors pourquoi pas, mais encore faudrait-il savoir ce que l'on VEUT enseigner : ce que veut l'OCDE ??? Je serais bien aise si ces questions n'étaient point occultées par vous, et si elles apparaissaient sur votre site. Je dois dire encore que la kyrielle de remerciements que l'on trouve sur votre site est inquiétante : les professeurs semblent à la recherche d'un messie, d'une solution miracle qui pourra enfin leur permettre d'affronter leur tâche ? C'est donc que cette tâche, il ne peuvent aujourd'hui la remplir ? Et pourquoi donc ? Du fait de ces fameux "nouveaux publics" ?Allons donc...Cordialement>>Blaise (Professeur de philosophie)

<<Monsieur, votre site ayant ete recommande par une correspondante de la liste de discussion "femmes et maths", j'ai ete le consulter; je le trouve tres beau, pas tant par sa presentation, que par son contenu, et je tiens a vous feliciter pour avoir rendu accessible en particulier les extraits de la these de Hossain Bendahman. Je n'ai pas encore tout lu, mais j'apprecie votre travail sur ce site; par ailleurs, j'avais achete votre livre "mathematiques et affectivite" quand il etait paru. Bien amicalement>>Ann O'Neem

<<Bonjour, j'exerce en collège en tant que personnel éducatif et je travaille sur le sujet suivant: "la démocratie au collège" : la parole de l'élève dans les instances de l'établissement avec, sous entendu, qu'en fait-on?... Merci pour votre site que beaucoup de professionnels de l'éducation devraient connaître et consulter régulièrement. >>André

<<Je suis en maîtrise de Sciences de l'Education et je prépare le concours de CRPE par le CNED. J'ai consulté votre site en détresse de trouver ma propre représentation de la représentation. Votre site est très bien fait et m'a aidé à y voir plus clair. Je vous en remercie.>> Emilie

<<Je viens de découvrire votre site comme toujours sur le Net "après une longue errance". Bravo! je vais sûrement y trouver et y puiser des informations très interressantes. Je suis documentaliste dans un collège et rencontre souvent le desarroi dans le regard de certains enseignants ne sachant plus ni quoi faire ni comment s'y prendre avec leurs élèves.>>Hélène

<<Je viens de découvrir votre site. Je n'ai pas encore tout lu mais je me suis empressée d'ajouter votre adresse à mes favoris car il répond déjà à beaucoup de mes attentes dans le domaine de l'enseignement.

Je suis enseignante en ZEP dans une école élémentaire et je me sens particulièrement concernée par les problèmes d'attention et de motivation des élèves et les moyens d'améliorer ces facteurs qui sont, à mon sens, une des clés de la réussite scolaire et de l'épanouissement des élèves à l'école.

Quant à la formation à l'IUFM...

D'après mon expérience personnelle, il n'y est absolument pas question de psychologie ni des futurs enseignants ni des élèves. On occulte complètement l'aspect relationnel entre les élèves et l'enseignant. On nous conseille vivement de faire abstraction de l'affectif pour se concentrer uniquement sur le cognitif. Est-ce bien raisonnable...?

Enfin, encore bravo pour votre site qui m'a permis d'enrichir ma réflexion sur l'école.>> Sandra

<<Votre site est remarquable. je n'ai pas tout lu, faute de temps aujourd'hui, mais je reviendrai .

Cordialement>> P. un enseignant

<<Cher collègue

je suis allée visiter votre site, dont vous avieez eu l'amabilité de m'informer lors de son ouverture. Il est très intéressant et manifestement pas fait au hasard. Il n'était pas nécessaire de dire dans votre message que votre bibliographie m'informerait ... Voilà de longues années que votre nom m'est famileir : depuis que j'ai lu tout d'abord "Mathématiques et affectivité" qui m'avait ouvert des horizons, puis d'autres ouvrages par la suite. Nous allons informer les professeurs de mathématiques de l'adresse de votre site;

Avec mes plus cordiales salutations.>> Michèle.

<<Cher Monsieur,

Je suis ravi d'avoir de vos nouvelles et de découvrir votre site. Dans mon travail de formation initiale de gens qui se destinent à être PE ou PLC de math (prépro, licence pluridisciplinaire, licence d'éducation) je ne manque jamais de m'appuyer sur votre travail sur les représentations de la discipline . Je pense vous écrire plus longuement dès que j'aurai un ptit peu plus de temps...Vos travaux me sont connus depuis les années 70 et je vous ai rencontré lors d'un colloque de l'APMEP du Québec en 1978/79, lorsque je participais aux échanges franco québecois.

Bien amicalement et à bientôt sur votre site et par courriel>> J.C

<<D'abord j'ai apprécié de te voir en photo - et l'inévitable pull! - avec ton épouse. Tout de suite on peut visualiser l'interlocuteur et le contact s'établit plus facilement. Biographie: tes titres, bien sûr, mais j'aurai aimé un chapître sur ton évolution, sur ta démarche. Bref, quelque chose de plus personnel, avec des remarques sur tes échecs et tes réussites, et le bilan d'une vie d'enseignant et de chercheur. Pourquoi utilises-tu de si grosses lettres? L'ensemble fait un peu massif. "psychodrame" ne prend qu'un m. "appuyée" (dans méthodologie) prend un y. >> Jean Pierre

<<Jacques, Un site clair, agréable, attractif, tout à fait toi !>> Alain

<<J'ai parcouru ton site (en Français seulement, et encore, juste la partie formation des enseignants). C'est super que tu aies mis tout ça en ligne ! Et en plus ça me rafraîchit la mémoire juste avant une formation d'enseignants (de CFA), juste un début par rapport à ce dont on avait parlé l'année passée, mais les choses se font petit à petit (et je saisis toutes les opportunités pour faire avancer les choses sansrien brusquer !).>> Sylvie

<<Cher Monsieur,

Je suis extremement contente de lire dans votre page electronique l'analyse de votre questionnaire.En fait il ya presque un an que je vous cherchais car je voulais reprendre en Grece votre enquete.Mais,permettez moi d'abord a vous presenter:Je suis prof assistante a l'universite de...,j'ai eu mon DEA et maTHESE en didactique de Maths...

A l universite ma region de recherche est:problem-solvinget plus specialement la phase d'experimentationqui conduit (ou non) ala solution.

Regardant des eleves en processus de resolution,j'ai plusieurs fois pense que le rapport(psycho. )avec les maths -le plus souvent negatif-les empeche a` se liberer et a` penser logiquement.Ceci m'a conduit a votre livre.Et comme je m'occupe aussi avec la formation des in-service teachers,j'ai pense donner votre questionnaire(pas ce recent mais celui du livre avec des changements dus a une langue differente et des conditions differentes).J'ai des resultats tres interessants mais:

-Je n'ai rien publie car comme je ne savais pas ou vous trouver...-J'esperais toujours a vous trouver pour une eventuelle collaboration

C'est pourquoi votre page electronique etait un don des dieus....>>

Thank you!!!!!! Thanks for putting up the site!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

<<J'ai visité le site et en ai exploré une partie ; il est tellement riche qu'il faut du temps pour le connaître ! Très centré sur les mathématiques et la psychologie ; je dois dire que ce dernier volet m'intéresse davantage et correspond davantage à mes aptitudes...Je vois que votre retraite est très active...A bientôt j'espère !>>IPRIAT

<<Sans contenu, un site est inintéressant. Et sur ce point, je trouve que votre site est formidable.Il est d'ailleurs gigantesque et si je n'ai pas encore fait de remarques sur votre site , c'est que je n'ai pas eu de le consulter suffisament. J'ai consulté les représentations que ce font les élèves sur les mathématiques et je suis allé de surprise en surprise ! Les Thèmes "Qu'est-ce que "motiver" ? Comment "écouter" ? auxquelles je suis souvent confronté m'intéressent particulièrement. Je vous ferai part de remarques supplémentaires lorsque j'aurai "fait le tour" de votre site. J'imagine qu'il vous a fallu énormément de temps pour le concevoir ...>>

<<Comme vous le dites, on n'arrivera à rien avec les "c'est la faute de" et il n'y a qu'à".Un tout petit reproche quand même, vous n'abordez pas - pourtant vous le soulignez par ailleurs - les relations parents-enseignants et parents-chef d'établissement.A ce propos, je n'ai pas à me plaindre et ce depuis plusieurs années, mais, si la violence à l'école entre les enfants, y compris les rackets qu'on semble avoir découvert récemment, existe depuis des dixaines d'années, deux autres sont entrées à l'école :Enfants - enseignants et parents-enseignants. Si un père rosse un prof pour une mauvaise note et que de surcroit il reste presque impuni, il ne faut pas s'étonner que le gamin en fera autant (les parents restant le modèle de ce qu'il faut faire pour avoir l'air adulte). Ce même père frappera-t-il un policier sachant qu'il risque une peine importante pour "coups et blessures sur un agent de la force publique"? Personnellement je ne serais pas contre une loi (je sais, encore une) punissant les "coups et blessures contre un représentant de l'éducation publique", ce que l'on aime ou pas dans nos institutions doit se règler aux urnes et pas sur le ring. D'autre part, faire le coup de poing pour réclamer moins de violence me semble complètement déplacé.>>

<<j'ai visité ton site, spécialement le stress.Intéressant, bien fait. D'autant plus intéressant pour moi que je vais être amené à intervenir cette année à l'IUFM de Lille dans le cadre d'une formation des futurs enseignants à gérer le stres de leur nouvelle classe et spécialement de faire face au risque d'agression physique. Comme quoi le hasard n'existe pas. Mais je n'ai pas trouvé l'adress du laboratoire sur le stress. En passant, Psychodrame ne prend qu'un seul m. Merci encore. J'ai enregistré", j'explorerai off-line>>

<<je suis retournée consulter votre site que je n'arrivais plus à joindre Il est vraiment très riche et je ne l'ai pas encore "épuisé" ! Je le trouve, très sincèrement, particulièrement intéressant par la façon claire dont il explique et analyse les phénomènes qui entrent dans la formation entre autres.Je sais qu'il n'existe pas de recettes ; les profs ont souvent besoin d'une trousse de secours d'urgence quand il est déjà tard... Le témoignage du prof de maths, comparant sa situation à celle du prof de français, m'a interpellée : j'aurais aimé avoir la réaction d'un prof de français...En tous cas, je reste très admirative sur le contenu et la forme de votre site !>> IPR

<<J'ai "pris connaissance" de votre "site" et suis pantelante d'admiration, vraiment! Moi, j'ai été "prof' de Lettres " durant près de 40 ans!! ( Et, aussi, vaine écrivaine, et compositrice de petites chansonnettes! Pas de veine! c'est une veine que je n'ai pas pu, et pas su exploiter, mais j'ai "contaminé" de mon virus du langage et de la magie du VERBE maints élèves, qui m'envoient encore des messages poétiques!) J'ai été très émue, émerveillée, par ce poème de votre fille : il est si beau, si "inspiré"... J'en re- demanderais?A bientôt? >> France

<<je suis etudiante a l'universite d'avignon et je vous remercie pour votre site vraiment interressant. je prepare en effet le concours de professeur des ecoles et il m'a beaucoup aidé a comprendre des notions que je n'avais pas toutes assimilées il est tres complet simple et precit. je n'ai pas encore tout explore j'y reviendrai donc et j'en ferai part a mes collegues. merci encore et a bientot. Bisous.>> Magalie

<<Monsieur, je suis proviseur d' un lycee hongrois et je lis tres souvent votre site qui est vraiment tres interessant et qui me donne beaucoup d' idee a ma these speciale. Je voudrais bien citer de vos ouvrages si vous en etes accord.>>

<<J'avais déjà visité votre site mais à présent que je cherche de la doc sur les maths en adaptation scolaire (pour passer mon examen du caapsais), il m'intéresse beaucoup plus. La relation maths et facteurs humains m'intéresse beaucoup. Moi qui étais assez réfractaire à la "psychologie" car trop souvent mise en avant quand on ne connait pas tel ou tel sujet : "ha oui, c'est dans la tête !", je m'aperçois combien l'écoute et le dialogue sont bénéfiques à l'enfant (aux adultes aussi bien sur). Mais l'écoute et le dialogue, pour moi, relèvent plus du bon sens que la "psychologie". J'irai certainement voir du côté de votre liste de diffusion.>>

<<j'ai trouvé votre site formidable. Je suis étudiante dans une école normale en Belgique (en troisème année). Je réalise mon travail de fin d'études sur l'ennui à l'école et j'ai donc parlé de la motivation.Malheureusement, mon TFE est déjà presque terminé, je ne peux donc pas en profiter comme il se doit.Néanmoins, si vous saviez me faire parvenir, via mon mail, des renseignements concernant:l'organisation de l'enseignement (trop d'élèves dans les classes, le développement psychologique de l'enfant par rapport au suivi scolaire...) ou si vous aviez des renseignements sur le financement de l'école primaire, je vous en serais reconnaissante!>>

<<Je viens de visiter votre site que je trouve très intéressant, sincèrement. Je suis étudiant en philosophie ( et oui, il peut y avoir une "communication" entre la philosophie et la psychologie !! ), je suis en maîtrise et mon secteur de recherche se concentre pour l'instant sur la philosophie Grecque, et plus particulièrement Platon. Je me destine à l'enseignement, via l'agrégation.Je suis fasciné par le fait qu'une part considérable du système platonicien, et de sa pédagogie ( le mémoire que je suis en train de finir traite en partie de cela )repose sur un rapport humain, trop humain, amoureux... C'est l'amour d'Alcibiade pour Socrate dans le Banquet. Dans votre site vous abordez ce problème crucial du rapport humain entre l'enseignant et l'enseigné, et vous avez raison ! Il me semble également que c'est l'une des clés indispensables si l'on désire comprendre ce qu'est la pédagogie. En somme il faut arriver à exprimer ce rapport si particulier qui se joue toujours au-delà de la science, du contenu transmettre, mais qui lui est indispensable. Cette idée du rapport quasi-"amoureux" connexe au savoir ( souvenez-vous de la philo-sophia, amour du savoir/sagesse ) ne doit pas être traité exclusivement au niveau de l'histoire de la philosophie, ce que je fais - ce serait trop simple - il faut étendre cette réflexion au monde réel. Ne pensez-vous pas que le fait de "tomber amoureux" de son institutrice, ou plus tard de sa "prof" est un fait à la fois tragique ( amour impossible, etc... ) mais aussi lié fondamentalement à l'essence même de la transmission du savoir. Est-ce un rapport pervers ? Peut-on mettre ce rapport amoureux unilatéral, entendons l'élève amoureux du professeur ) en parallèle avec la violence scolaire, peut-on reconnaître une forme assez semblable de rapport. Notez que l'on retrouve aussi le pédagogue confronté à la violence dans la République de Platon ( mythe de la caverne, livre 7 ), l'homme sage qui Revient dans la caverne pour libérer les autres hommes se fait plus ou moins insulter... Texte absolument splendide. Il doit y avoir un lien - dans la perspective pédagogique - entre cette violence et cet amour, non ? L'année prochaine ( DEA de philosophie ) je pense poursuivre une lecture de Platon, mais je prends déjà des notes pour le Doctorat ; en effet, il n'est pas impossible que j'aborde ce problème du rapport amoureux de l'enseignant à l'enseigné, mais non pas sur le plan de la psychologie, mais de la philosophie. J'ai trouvé très peu de livres faisant référence à cette problématique !! Je trouve cela étonnant et révélateur. j'ai trouvé il y a quelques mois un livre très moyen de Mme. Claude Pujade-Renaud "Le corps de l'enseignant dans la classe" ( de 1984 ), qui abordait un peu cette thématique, mais sur la pointe des pieds, sans véritablement analyser. Savez-vous si un auteur, dans l'horizon de la psychologie, a abordé ce problème ? Savez-vous si il existe des statistiques officielles ( rapports au Ministère de l'éducation, etc... ) concernant ce genre de relations entre professeur et élève ? Merci d'avance de l'intérêt que vous porterez à mon message. A bientôt,Cordialement.>>

<<Bonjour Monsieur Nimier,Une de mes collègues spécialisée suit un enfant en difficulté depuis le cours préparatoire. Elle l'a aidé à apprendre à lire au cp mais à présent elle a épuisé ses ressources pour l'aider en mathématiques. Je lui ai proposé de vous faire part du cas de l'enfant. Peut-être pourrez vous l'aiguiller ou lui donner une piste de travail. Cet élève en fin de ce1 apparemment ne parvient pas à construire la quantité "il en est encore au numérotage-comptage : pour trouver 4 il dit 1-2-3-4 " donc pas d'accès à la somme de 2 nombres. Pour 4 + 3 il fait 1-2-3-4 1-2-3 au lieu de cotinuer 5-6-7. Il y parvient avec des objets (petits chevaux, petits moutons) mais pas avec des jetons. Cet élève est suivi par ailleurs en cmpp en thérapie. Il a du mal à se séparer de l'adulte. Il a toujours besoin du soutien, du regard et du contact physique (épaule contre épaule). Il a du mal à s'autoriser une pensée à lui. Il a besoin de sentir que ce qu'il va dire convient à l'adulte. En cp, il était effrayé s'il n'y avait pas près de lui un adulte référent. (Toujours peur qu'on l'oublie : dès le matin ,est-ce que maman va venir me chercher ce soir, ou bien, dans la salle de classe, où est passée la maîtresse... ) Amicalement>>

<<Bonjour, Je vous remercie pour les informations que vous partager sur votre site. J’y ai trouvé beaucoup d’intérêts…Je vous encourage à le développer…Jean-françois >>

<<Je viens de prendre connaissance de votre site grace au message paru sur fed et vraiment je ne regrette pas la visite: il est extra! Je reviendrai régulièrement. Bravo. >>Karine.

<<Je viens de découvrir votre site, il est génial et renverse bien des idées reçues sur les mathématiciens ou matheux de tout genre... Dommage que ces matheux ne soient pas tous comme vous ... Ah! Ces représentations! J'ai passé mon CAPSAIS F à Lille et ai enseigné 13 ans en SEGPA. Votre site est bien entendu répertorié dans mes favoris, il m'apporte et va m'apporter beaucoup ! >>Frédérique

<<Bonjour, j'ai "butiné" sur votre site que je trouve être d'une richesse incroyable. CPE dans un petit collège près de Perpignan, je travaille depuis quelques années sur la démocrati au collège avec, comme "fer de lance", la parole des élèves (et notamment des délégués) dans les instances de l'établissement avec, sous-entendu, ce que nous, adultes, nous en faisons...Cela n'est pas une mince affaire, vous vous en doutez... Entre le dire et le faire, le chemin est long et semé d'embûches, mais oh combien passionnant à serpenter... Merci pour les conseils, aides, expériences que vous n'hésiterez pas à me faire parvenir.>> André.

<<Monsieur, On trouve toujours des nouveautes sur votre site qui sont tres interessantes.>> de Hongris

<<BonjourJe viens de découvrir votre travail. Merci d'exister. La prégance des neurosciences dans l'institution scolaire allant croissant, il est heureux que des personnes persistent dans la question du sujet, de la culture, de la langue.A bientôt sur votre site.>> Marcel

<<Bravo pour ton site et merci pour tes éditoriaux. Il y a de quoi réfhéchir ! Il devient un incontournable sur le sujet (il n'y a presque rien sur le sujet sinon).>>Bernard

<<Bravo pour votre site que je viens de découvrir en lien sur un forum du SNES dont je suis adhérent. Quel travail de webmaster ! et d'intérêt général pour les collègues ! Bravo et merci ! Je n'ai pas trop le temps de lire toutes ces pages ce soir mais le peu que j'en ai lu m'intéresse - je travaille dans un collège de Seine Saint Denis où l'on ne s'ennuie pas (!!!) - et je mets donc votre site en favori. A bientôt sans doute.>>Pascal .

<<Bonjour, Je passe de plus en plus de temps sur votre site, que j'ai connu par l'intermédiaire d'une ami qui a fait des stages avec vous. Je suis professeur de mathématiques et j'assure une faible partie de la formation des stagiaires de mathématiques de note département (visites formatives et certificatives, soutenances de mémoires ). Je me considère comme le canard boiteux de l'IUFM, car mon approche de l'enseignement se rapproche plus de la votre que de la leur. Je viens de commander votre livre : la formation des enseignants, et je l'attends avec impatience. Je suis impressionnée par la richesse de votre site que je n'ai pas encore entièrement visité. Où en sont vos formations? existent-elles encore? Y a-t-il des gens dans ma région qui travaillent dans votre sens? ....Merci encore, j'apprends beaucoup avec vous.>>M.J.

<<Bonjour, Je viens de découvrir votre site et je ne peux qu'ajouter mes louanges à celles déjà nombreuses qui apparaissent dans les courriers. Enseignant spécialisé (rééducateur en réseau d'aides), je suis très sensible à cette approche qui consiste à accorder une grande importance à la relation enseignant- enseigné, adulte-enfant... Cela me paraît en effet extrêmement important et totalement oublié dans les formations en IUFM, formations dans lesquelles on privilégie la didactique, la préparation des cours. On privilégie en somme tout ce qui va permettre ultérieurement d'exercer un contrôle (par l'inspection notamment) sur l'enseignant : important travail écrit demandé au maître, préparations, organisation de l'emploi du temps... Toutes ces activités, certes utiles, du moins en début de carrière, prennent un temps considérable, et éloigne l'enseignant des questionnements rééllement importants : la relation aux élèves, le choix de ce métier, ses réactions personnelles aux émotions des enfants, à la colère, à la violence, bref tout ce qui concerne l'aspect psychologique...Par ailleurs j'ai lu attentivement votre texte sur les sectes. Il me semble que la psychologie fait peur, non pas parce qu'on l'assimile à des pratiques sectaires mais parce qu'elle met en question les notions de normalité, de santé mentale et de folie. Ainsi, nombre de parents refuse d'envoyer leurs enfants chez le psychologue car ils considèrent que la psychologie s'adresse aux fous ou aux malades mentaux...Merci pour votre site. A bientôt.>>J.J

<<Bonjour, je suis toujours, avec attention, ce que vous faites. Il me semble de plus en plus que pour faire face à lcomplexité de la connaissance des processus educationnels, la formule que vous avez inaugurée est la meilleure. Merci de me tenir au courant, de mon côté j'en parle... >>G.

<<Salut Jacquot, Sympa ton site mais je trouve qu'il manque un peu d'interactivité.Pour un spécialiste de la communication, tu fais pas fort de ce côté là...Ce petit mot est une petite critique (gentille).Je me demandais depuis combien de temps tu n'avais plus enseigné et depuis quand tu n'avais plus vu d'élèves bien réels dans une classe?Ce sont les questions qui me viennent souvent à la lecture de tes articles.Très fournis, très brillants et relativement intéressants pour qui veut avoir des "billes" pour passer un CAPES ou une AgreG.Mais pour le reste?...Par exemple, tu ne penses pas réellement ce que tu écrits quand tu évoques le thème de la "motivation". Faire parler les élèves pour qu'ils investissent les maths!!!! Tu te rends comptes de l'énormité du propos j'espère...Bon , je me calme. Il est vraiment dommage (je suis sérieux) que qq comme toi ne veuille plus affronter le réalisme de l'enseignement quotidien.T'as peur Jacquot ou quoi?Tu pourrais t'enrichir des problématiques de terrain et ainsi nous faire profiter de tes réflexions qui alors et alors seulement seraient véritablement crédibles et porteuses de changement. Allez, salut mon bon >>G.O.

<<Je suis Formateur pour Adultes et réalise un mémoire sur la qualité en formation. Je tenais à vous féliciter pour ce site, et surtout son contenu, qui est d'une grande richesse. En plaisantant, je dirais que le fond est plus qu'intéressant (nous avons un auteur commun ; E Morin). Je voulais aussi par la même occasion, vous dire que cela fait plaisir de savoir que d'autres acteurs du champ de l'éducation et de la formation (souvent opposé ?) qui ont visités votre site ont été amenés à réfléchir sur leurs actions. Combien sommes-nous à n'avoir qu'agi sans pour cela réfléchir sur nos actions ? Merci encore, et mes nuits seront longues devant vos pages web>>F.

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