Le cadre
méthodologique et
théoriQUE Le cadre
méthodologique
Ils
servent à aider à la «
mise en mots » de ce qui n'a pas
encore pu se dire et donc se dit autrement
qu'avec des mots, même si c'est de
façon gênante pour la
personne:
geste ou ton
agressif, mal de tête, mal de dos,
rêverie, etc.
Puisque les
"choses" ne se sont pas dites, c'est qu'elles sont
difficiles à
dire;
il est donc utile de
trouver une méthodologie qui permette de les
dire, sans les dire tout à
fait,
de les dire à
moitié (de les mi-dire), de les dire en
espérant que l'autre ne les entendra pas
complètement..
Ces
méthodologies de « l'entre
deux » facilitent la parole. Elles
permettent un passage entre le «
non-dit » et le « dit
». -des
méthodologies utilisant des
situations symboliques
;. - des
méthodologies avec
échanges verbaux par deux
(plus faciles qu'en grand groupe),
ou d'échanges non directifs
en grand groupe, mais alors les
choses se disent sous forme
symbolique et non
directement; - des
méthodologies qui font
intervenir le corps et attirent
l'attention sur ce qu'il
exprime.
Tous
ces exercices permettent de relier
l'affect et le cognitif.
Ils se
situent tous dans le même cadre de
situations facilitant la création
d'un lien entre le vécu et la
parole, boucle constitutive des
interactions
cognitivo-émotionnelles
(On pourra trouver
la description de ces divers exercices dans le
livre:
"La formation
psychologique des enseignants" Ma
bibliographie.) ET
SUR CE SITE Le cadre
théorique S'appuyer sur un
cadre théorique, pour un animateur,
c'est important. Sans
représenter la
vérité, la théorie
est utile pour plusieurs raisons
:
Dans ce
cas la théorie sert de «
tiers
»,
elle aide
l'animateur à prendre une certaine
distance par rapport à l'autre
; - c'est aussi un
cadre d'hypothèses sur ce qu'il
entend ou sur ce qui se passe et lui
suggère des possibilités de
réactions.
En effet,
tout scientifique sait qu'on ne voit rien,
qu'on n'entend rien, si on ne sait pas,
d'une certaine manière, ce qu'on
désire voir ou entendre.
Mais
l'important reste toujours dans «
l'écart » entre
l'hypothèse posée et ce qui
apparaîtra dans la situation.
C'est
dans cet "écart" que se trouve la
présence du
sujet.
Toute
théorie est un filtre posé
sur la réalité ; c'est un
comportement un peu réductionniste
de s'enfermer dans une seule
théorie.
L'équipe
ne peut que profiter de la richesse
d'analyse d'animateurs formés dans
le cadre de théories
différentes, même si cela
pose par moments quelques problèmes
dans l'animation du stage. Le travail s'appuie sur
quatre ensembles conceptuels : - un cadre
général
systémique : la personne, le
petit groupe, l'institution comme
systèmes, ainsi que les
interactions entre ces sous
systèmes ; -la
théorie psychanalytique pour
poser des hypothèses sur le
fonctionnement des personne . - les
théories d'Anzieu et de
Kaës pour poser des
hypothèses sur le fonctionnement
des petits groupes. - des
méthodologies empruntant aux
travaux de Winnicott sur les objets
intermédiaires, ainsi qu'aux
travaux gestaltistes pour la prise
en compte du corps en
particulier.
Toutes
ces théories ont en
commun
d'avoir une
vision globale de la
personne
qu'elles
considèrent comme un système
d'éléments (groupe interne)
en interaction et laissent une place
à la notion
d'inconscient.
Pour
l'animateur, la théorie qui, dans la
pratique, sera agissante, est constituée de
tout ce qu'il a intégré, par sa
formation, ses lectures, ses échanges, dans
: une
« théorie vivante » en
lui. Réaction: <<Bonjour,
Voici ma question : comment pensez vous qu'un
enfant devienne sujet en jouant en
rééducation ? Ou qu'est-ce qui fait
qu'un enfant devienne sujet en jouant en
rééducation ? Est-ce parce que je lui
donne la possibilité de s'exprimer autrement
donc il est dans la dimension du faire pour
être... et non l'inverse ; c'est une question
que je me pose depuis peu en voyant les enfants
changer suite à plusieurs séances
partagées. Je ressens que cette
ébauche de réponse est une amorce qui
demande un approfondissement certain. J'ai besoin
d'un éclairage afin d'avancer... Je vous
remercie pour votre apport, très
cordialement.>> Jean-Philippe
-
des méthodologies
utilisant des
«
objets
intermédiaires
». Cela peut être un
lieu, un dessin un ensemble de
photos;