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LES HUIT CONCEPTS FONDAMENTAUX

de l'enseignant et du formateur

Notre environnement évolue les concepts qui le décrivent aussi. Le concept de "psychisme", par exemple, se substitue progressivement à celui de "mental" purement biologique et tient compte ainsi des dimensions historique, culturelle et "imaginaire". La notion de "représentation" nous fait prendre conscience de la relativité de nos connaissances et nuance ainsi la croyance à une objectivité possible et parfaite. La notion de "système" enrichit celle de "structure" par l'apport d'un aspect dynamique: la structure est figée, le système évolue. La notion "d'interaction" complexifie celle de "causalité" purement linéaire. Mieux comprendre ces concepts c'est avoir des outils pour mieux comprendre notre environnement. 

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Le concept de "représentation"
Qu'est-ce qu'une représentation?

<<Cela dépend entièrement de toi, elle sera comme tu la vois, si tu penses que c'est une belle femme, elle sera une belle femme, si dans ton coeur tu nourris des pensées pernicieuses, tu ne verras qu'un monstre.>> Gao Xingjian, (Prix Nobel de littérature)"La montagne de l'âme" Ed. L'aube poche, p.136

Comment vous représentez vous votre classe (un groupe)

Quand je rentre dans ma classe ou quand j'aborde mon groupe de formation je pars avec dans ma tête une certaine représentation de ce groupe, de son fonctionnement et c'est cette représentation qui va conduire en partie mes hypothèses de travail, mes réactions à ce qui va se produire dans le groupe.

La construction des représentations (les divers processus)

Il est important de savoir par quel processus se construisent les représentations si on désir agir sur elles.

Deux représentations de l'école (Finkielkraut et Meirieu)

Comparons deux polarités de pensée, représentées par ces personnes; elles ne sont, pour moi ici, que des symboles de positions que nous prenons tous plus ou moins, c'est pourquoi je les nomme par des lettres M et F pour rappeler que nous sommes tous impliqués par ces divers positionnements.

Les représentations du travail chez des jeunes et leurs employeurs

Une étude sur le différentiel des représentations du travail, de la loi et de la parole chez des jeunes (16-25 ans, sortis du système scolaire, sans qualification, en difficulté d'insertion sociale et professionnelle) et chez des patrons susceptibles de les embaucher.

Le concept "d'imaginaire"
L'imaginaire qu'est-ce que c'est?

L'imaginaire personnel (fantasmes, rêves...), l'imaginaire collectif (mythe, idéologie...) Tout prof cherche à contribuer à la construction de l'esprit critique de ses élèves; il désire y mettre un peu de rationnel. Or nous passons d'une époque où le rationnel "paraissait" être roi aussi bien dans les grandes idéologies, une science triomphante, la publicité à une époque où les idéologies disparaissent, les passions montent: nos écrans sont pleins de violences, de luttes religieuses, "d'anti" de tout poil et d'une publicité qui raconte une histoire ayant peu de rapport avec le produit.

L'imaginaire en mathématique

Les diverses représentations des mathématiques chez les élèves, les enseignants et les chercheurs en mathématique

L'imaginaire en classe de français

Tout prof de Lettres - de l'être ? - cherche à former des individus rassemblés au sein d'un groupe appelé classe dans une institution nommée Education Nationale. Son action, définie par les instances ministérielles dans des programmes , passe par deux outils principaux : l'oral et l'écrit. Par les techniques du dialogue et de l'étude des textes, il va chercher à amener une attitude critique chez ses élèves, une mise à distance qui permette la réflexion personnelle.

Quelques extraits de textes littéraires sur le thème de l'imaginaire"

Choix des textes par Anne-Marie Geoffrion-Pfeil a)l'imaginaire personnel ( Nerval ) b) la transformation de la réalité par l'imaginaire personnel ( Vallès ) c) la transformation de la réalité par l'imaginaire collectif ( Alexie)

Fantasmatisation des disciplines

Si l'aspect fantasmatique, pour un individu, est en partie le résultat d'une fantasmatique collective, il tient aussi à l'histoire de la personne. C'est cette histoire qui fonde un certain type de relation d'objet, qui va se retrouver dans son attitude à l'égard des disciplines.

Anatomie du goût philosophique

Une étude de Charles Soulié 1 interroge une représentation dominante,.Charles Soulié, Anatomie du goût philosophique, Actes de la recherche en sciences sociales, Octobre 1995...une évidence, selon laquelle la philosophie " se présente souvent comme une activité qui est à elle-même sa propre détermination ". Les enseignants ou les étudiants de cette discipline interrogés sur leur parcours intellectuel décrivent leur choix comme étant principalement déterminé par des raisons essentiellement intellectuelles

Le concept "d'interaction"
Qu'est-ce qu'une "interaction"?

C'est un concept qui, dans le cadre de la systémie, s'applique aussi bien aux choses qu'aux personnes:

Interaction dans un entretien

Je vais présenter l'entretien avec, [entre crochets], ce que moi j'entendais dans le transfert (définition) et qui m'aidait à exprimer ce que je lui répondais. Autrement dit l'INTERACTION qui se produisait entre nous sur le moment.

Exemple d'une interaction d'un professeur et de ses élèves

Voici ce que dit un professeur dans un entretien enrégistré ainsi qu'un schéma de ce que nous entendons:

Interaction du psychologique et du social

Cet entretien fait apparaître une articulation possible de la représentation individuelle et de la représentation sociale. Cette dernière est présente dans l'image de "barrière", puis de "mur" (quelque chose qui marque une limite). Claire prend en compte la représentation sociale mais elle ne la fait pas sienne:

Interaction de la cognition et des émotions

Lacan, dans un raccourci, présente la réalité comme comprenant trois domaines : l'imaginaire, le symbolique et le réel.

Approche de l'intrication de l'affectif et du cognitif

Dans un premier temps nous serons amenés à présenter différentes conceptions qu'il décrit dans un article : "Concepts et schèmes dans une théorie opératoire de la représentation". Vergnaud souhaite dépasser la conception Piagétienne du schème en tant que "totalité dynamique organisée". Après avoir souligné l'importance de la distinction entre signifié et signifiant il décompose le schème en quatre éléments significatifs . Thése de Benoït Mauret

Interaction de professeurs et de l'institution

Une réforme institutionnelle n'est pas sans conséquences sur l'équilibre des enseignants:

Comment agir sur ces interactions

Les conditions: Permettre à ces nœuds que sont les interactions cognitivo-émotionnelles de s'exprimer par des mots; Créer la possibilité pour les élèves de confronter entre eux leurs représentations.

 

Le concept "d'objets intermédiaires"
Qu'est ce qu'un objet intermédiaire?

Au pays du mi-dire et de l'entre-deux en formation et en pédagogie.par Marie-Françoise Bonicel

Des exemples

Ingénieurie de formation. Outils pouvant être utilisés dans des G.A.P.P. ou ailleurs

Vers une pragmatique de la transmission

Un témoignage de l'utilisation d'objets intermédiaires dans la formation des enseignants en Belgique par Anne Salomon

Les poupées russes

Un exemple d'objet intermédiaire L'objet " poupée russe " utilisé en thérapie d'enfant permet de représenter au patient un moment d'insécurité vécue, en le figurant de façon reconnaissable (une petite représentation humaine) et en favorisant l'appropriation par identification (" cette poupée c'est moi ") : le petit patient dépasse ainsi la " période de crise " en conservant tous les bénéfices (" la nouvelle personne que je suis, plus complète que la précédente mais toujours fidèle à moi-même "). par Nathalie Colombelle

 

Le concept de "psychisme"
Qu'est-ce que "le psychisme"?

Nos élèves sont-ils des ordinateurs ou des sujets? La question est d'importance pour un enseignant! On n'agit pas de la même façon sur un ordinateur ou un sujet! Derrière l'évidence de la question se cachent des choix théoriques importants qui ont des conséquences précises, concrètes sur des questions que se pose tout enseignant:

Jusqu'où peut aller l'angoisse d'un bon élève?

E:... c'est comme les sportifs qui voient la ligne au bout et qui courent, il y a rien à faire, il faut qu'ils battent ce record : moi il faut que j'y arrive et que je défonce tout ça ! ... Ça représente un peu aussi l'obscurité, ça sera le point obscur et... il faut pas qu'il y ait de point obscur.

Concepts pour la dimension groupale de la classe

L'espace psychique de la classe - Le transfert didactique - L'appareil psychique professionnel - Le holding didactique. Ce sont ces concepts introduits par Claudine Blanchard-Laville Professeur de sciences de l'éducation à l'Université Paris X qui sont présentés ici.

Soi et la théorie :

petit examen de la relation

Un texte simple, plein de l'expérience de l'auteurpar Marielle Billy

Pascale ou la machine à café:

L'entretien de Pascale est intéressant dans la mesure où il montre comment un "processus de pensée" aboutit à un comportement AUTOMATIQUE de la personne. Son intérêt est aussi de présenter un problème propre à beaucoup d'enseignants, à savoir celui du maniement de la frustration. Certains appellent cela "l'exigence que le professeur doit avoir à l'égard de ses élèves".

 
La peur d'apprendre

Qu'est-ce qu'apprendre? Ce n'est pas comme on le pense parfois: "enregistrer" des connaissances ou "absorber" des connaissances. C'est une action ou plutôt une interaction de l'apprenant avec la réalité extérieure à lui, inconnue.

 

 

Le concept de "système"
Dossier systémique

Pourquoi la notion de "système" peut transformer l'enseignement? La notion de système permet de rapprocher des situations qui paraissent, à première vue, différentes et donc de trouver des solutions plus facilement.

Les tensions systémiques

<<Tous les mois (et en particulier durant les vacances!) arrivent de nouvelles réformes. Elles nous tombent dessus. L'une paraissant détruire l'autre. Comment faire face à tous ces changements qui paraissent sans liens, sans suite, dépendant d'un changement ministériel et compliquant notre travail , en tous cas en nous en rajoutant toujours? >>

Tension personne/groupe

Ce n'est pas la crise qui a apporté « l'émiettement » dans l'école, de multiples clivages favorisaient déjà cet émiettement. Mais cet émiettement apporte aussi une "liberté apparente":

La personne comme système de tensions internes

Vincent de Gaulejac définit la personne comme « lieu d'intersection des contradictions soumis à des conflits multiples ». Freud a, pour sa part, présenté la personne comme « système (ça, moi, surmoi, conscient, préconscient, inconscient », et la Gestalt parle de la personne avec ses multiples « polarités ».

Tension rôle/personne

QUAND J'ENSEIGNE suis-je dans un rôle ou suis-je moi même? <<Je ne suis pas un éducateur, je suis un enseignant. On ne m'a pas formé pour faire de" l'éducation" mais pour "instruire">> ; <<Si je suis devenu prof, c'est parce que j'aimais ma discipline et que j'y réussissais bien, l'enseigner c'était une façon de pouvoir continuer à faire cette discipline>>

Tension entre inovateurs et administratifs

Combien de fois n'avons-nous pas "râlé" contre l'administration qui ne comprenait rien à nos façons de faire , aux "réalités du terrain". Combien de fois n'avons-nous pas souffert de son "manque de reconnaissance" de nos efforts dès qu'il s'agit d'améliorer notre enseignement par des innovations dans notre classe ou notre établissement: l'innovation suscite des craintes chez les administratifs !

Le concept de" transmission"
Transmettre: ilusion, défi, ou acte d'espérance ?

Cette semaine, une jeune étudiante de mon entourage vient de déposer une thèse d'ethno-psychiatrie sur " Les griots : porteurs de mémoire ", pensée au rythme lent de la voix et du pas de ces hommes d'Afrique. En même temps, la presse se fait l'écho d'une nouvelle scientifique selon laquelle une explosion observée par les astronomes serait le fruit de l'effondrement d'une étoile datant de 12, 7 milliards d'années-lumière, c'est-à-dire relativement proche du big-bang. : " Image de l'enfance de l'univers " dit le journal Le Monde et fruit d'une violence archaïque. Un espace-temps hors de notre imagination humaine. Ce dimanche de septembre, la journée du patrimoine bat son plein en France : " Quand souffle le vent du changement, chacun s'accroche à ses racines ", écrit alors le journaliste Jacques Duquesne. Par Marie-Françoise Bonicel

Transmettre des liens, mais lesquels?

Les deux pôles dans cet axe reconnaissent l'importance de l'établissement de liens pour la formation des jeunes, mais ils mettent l'accent sur des types de liens différents:

La transmission des connaissances?

La transmission des connaissances est elle-même sujette à représentation et donc à évolution.

Le temps du conseil. La question des pratiques pédagogiques à transmettre (Tuteur/Stagiaire)

Ce mémoire étudie l'activité des conseillers pédagogiques tuteurs lors d'entretiens de conseils avec leurs stagiaires enseignants du second degré. Lors de ces entretiens, qui font suite à un cours du stagiaire observé par le tuteur, il est question pour le conseiller pédagogique de faire progresser leur stagiaire, et non pas, face à l'annonce d'un écueil constaté dans la pratique, de développer en lui une résistance telle qu'elle gèle tout processus évolutif. La préservation de la personne entre sans doute largement en jeu. par Nicole BERTRAND

Le concept de "Rapport au savoir"

Le rapport au savoir qu'est ce que c'est?

Le rapport au savoir peut se définir comme un " processus par lequel un sujet, à partir de savoirs acquis, produit de nouveaux savoirs singuliers lui permettant de penser, de transformer et de sentir le monde naturel et social " par Françoise Hatchuel

Différence entre le rapport au savoir des filles et des garçons

Dans toutes les sociétés, des dispositifs (tutelle, apprentissage, parrainages, adoption partielle, etc.) sont mis en place pour que les enfants ne soient pas élevés uniquement par leur famille. par Françoise Hatchuel

 

 

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