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Ingénierie pédagogique

             Ces outils peuvent être utilisés dans des GAPP ou ailleurs: formation initiale et formation continue. Ils utilisent la notion d'objets intermédiaires (voir: Les objets, les espaces et les temps intermédiaires ). Pour l'utilisation de ces exercices on pourra consulter les pages suivantes:

- Méthodologie des exercices - Formuler des consignes - Le temps nécessaire dans une formation

 

 PLAN DU SITE

Exercice sur l'écoute d'une personne

Jeu de rôle

- permettre une compréhension plus complexe d'une situation, d'une rencontre, d'une question que se pose un participant

- faire découvrir l'aspect imaginaire et son importance dans la résolution des problèmes de l'enseignement

-donner une connaissance implicite des processus de fonctionnement des personnes (adultes mais aussi élèves); ex: résistance, projection.... et donc une possibilité d'une connaissance un peu plus grande de soi... et par conséquence des élèves.

- élargir la gammes des réponses possibles (et habituelles) à une situation donnée (ex: comment répondre à une insulte... d'un participant).

Photolangage

Exemple même d'objet intermédiaire, utilisable dans bien des circonstances, en particulier dans l'exercice des "cadeaux" voir plus loin.

Les cadeaux

- Permettre à des stagiaires de percevoir la variété des "représentations" qu'on peut avoir d'une même personne (entre autres d'un élève) et en particulier d'eux-mêmes.

- Faire sentir comment des éléments d'une personnalité "passent" chez les autres sans que l'on s'en rende compte., (par exemple des éléments de la personnalité du professeur passent chez les élèves sans que l'enseignant en ait conscience).

- Montrer la "relativité" de la communication;

- Faire prendre conscience des processus de plus ou moins grande "attention" à tel ou tel élève dans une classe.

Le blason

Exercice permettant à un groupe de faire connaissance rapidement. Il peux servir également à étudier un aspect des représentations des stagiaires dans un domaine donné.

Outils de Jacques Salomé

1.Le bâton de parole - 2. L'écharpe ou le foulard relationnel - 3. La visualisation. - 4. L'utilisation du Je à la place du Tu. - 5. La confirmation

Le théatre-forum

Une approche pour développer les compétences relationnelles des enseignants

La bonne distance

Cet exercice n'est pas à faire en début de formation. Il nécessite de la part des stagiaires une habitude d'attention à eux même, d'écoute de l'autre qui doivent être acquises auparavant.

-Donner l'occasion de découvrir l'importance de la distance physique entre deux personnes dans la relation entre elles: "la bonne distance"

-Montrer comment cette distance est "interprétée" par chaque personne de façon subjective

-Montrer comment cette distance est le lieu de "projection" de la part de chacune

-Faire découvrir la notion "d'interaction" dans la relation entre deux personnes.

En définitive, rendre plus sensible les stagiaires aux significations du positionnement des personnes les une par rapport aux autres.

Exercice sur l'écoute

Cet exercice peut être fait en début de formation car peu impliquant. Il a pour objectif de:

-Permettre aux stagiaires d'entrevoir la complexité de l'écoute

-Faire découvrir la variété des réactions possibles à une situation alors que la sienne paraît souvent la seule envisageable.

-Faire découvrir l'influence d'une présentation de situation sur soi-même et sur la réponse que l'on fait alors.

-Donner l'occasion d'un échange sur l'écoute, son importance et la nécessité de se former dans ce domaine.

Une pratique:

Les histoires de vie

L'histoire de vie permet aux sujets de se comprendre, de 'prendre ensemble' les événements et les rencontres ayant jalonné leur histoire et d'en faire un récit leur donnant du sens dans un contexte sociohistorique certes déterminant, mais dans lequel une marge de manœuvre propre persiste.

Exercice sur l'écoute d'un groupe

Les cubes

Entraînement à l'écoute d'un groupe . Faire travailler un groupe ensemble pour que chacun remarque en particulier:

- la place qu'il occupe dans ce groupe

- la place de chacun des autres participants

- les processus d'interaction entre les membres

- les normes inconscientes qui se créent dans un groupe

- la construction d'un projet commun inconscient

Le dessin de "l'espace" établissement

Cette exercice est particulièrement indiqué dans le cadre d'un stage en établissement où les participants travaillent dans la même structure et se connaissent donc entre eux.

Autour d'un mot
- Faire découvrir la notion de représentation

Faire découvrir la logique des "associations d'idées"

- Étudier l'ensemble des représentations d'un groupe sur un thème donné (une discipline, un stage, une heure de cours...) , un cas donné en faisant associer autour d'un mot écrit au tableau;

exemple de mots: mathématique, géographie, histoire, physique, instruction civique, stage, cette journée, le collège, le bac, la parole, l'écoute, le travail, etc...

- Évaluer une action de formation, l'évolution d'un groupe, dans le temps. On répète le même exercice avec le même mot en début et fin de stage ou en début et fin d'année)...

- Démarrer un échange dans un groupe sur le vécu d'une discipline, d'un stage, d'un cas etc...

Le Brain-storming

Le brain-storming ou "remue-méninges" (Quebec) est une méthodologie de création d'idées, de solutions de problème, de représentations d'un thème donné dans un groupe.

L'objet

Faire découvrir que nous communiquons inconsciemment aux autres des informations sur nous, à travers les activités ou les objets que nous choisissons

Ressentir comment un objet peut constituer un support de communication, intermédiaire entre deux personnes, une personne et un groupe, des groupes culturellement différents, (avec comme cas particulier notre discipline)

Faire prendre conscience de la valeur symbolique de nos choix au niveau d'un petit groupe, de la place que nous désirons occuper dans un groupe , des relations inconscientes qui se nouent dans un groupe.

La découverte de "l'espace" d'une salle "

— Proposer une situation inhabituelle et grossissante de certains phénomènes courants dans une classe, de façon à les rendre plus perceptibles ;

— approcher la notion de représentation, grâce à l'utilisation de deux champs : un lieu, la pièce où se trouvent les stagiaires ; des personnes, les stagiaires eux-mêmes ;

— faire prendre conscience de la relativité de nos perceptions ;

— faire découvrir la subjectivité des indices que nous utilisons pour connaître la réalité ;

— mettre en évidence la variété des stratégies utilisées par les stagiaires pour prendre contact avec une réalité (celle d'une discipline, celle d'un élève...) ;

— mettre en valeur des moyens de communication oubliés ou sous-estimés dans la vie courante.

Exercice sur la "transmission des connaissances"

Éduquer

-L'objectif est de permettre aux participants d'un stages de formation ou autres de comparer ce qu'ils mettent sous ce concept d'éduquer.

Il permet également une confrontation de représentations des participants sur l'éducation, la confiance aux jeunes et le rapport à la loi

Le projet pédagogique

- Permettre aux stagiaires de découvrir une partie des mécanismes de transmission des connaissances : prise d'indices, reconstruction de la réalité, proposition d'hypothèses, etc.

- Montrer l'importance de l'interaction cognitif-affectif dans les phénomènes d'apprentissage.

- Faire découvrir des éléments de la non-compréhension d'une explication.

- Attirer l'attention sur la multiplicité des interprétations possibles de signes, gestes, etc. du langage non verbal.

Le puzzle

- Complexifier le modèle de transmission des connaissances.

- Montrer que la communication verbale présente des difficultés aussi grandes que la communication non verbale.

- Apprendre l'importance du facteur temps dans la transmission des informations.

- Réfléchir sur les stratégies « d'explication » utilisées par chacun et les comparer à d'autres.

Mon histoire disciplinaire

Permettre aux divers participants de découvrir la variété des représentations d'une discipline donnée.

Devenir ainsi plus tolérant et capable d'accepter la variété des représentations de cette discipline chez les élèves.

 

 Réaction

Adresse mail facultative

Commentaire

Exercices avec des élèves (Sur le site ARIFOR par M.L Nimier)
en PDF

Exercice sur la recherche d'un projet d'orientation

Permettre à un groupe d'élèves de réfléchir sur leur orientation, sur les métiers qu'ils veulent faire, grâce à l'outil informatique et à Internet.

Exercice sur la découverte d'un outil d'orientation

Mise en situation active des élèves.

Relooking des C.V.

Les actions de formation qui accueillent le public jeune en difficulté sont organisées avec une ou plusieurs périodes de stage en entreprise. Ce principe de l’alternance nous amène forcément à mettre en place un travail autour de certains outils tels que le CV, la lettre de motivation et l’entretien. Ces outils sont généralement connus par les jeunes parce qu’ils sont reconnus comme les clés d’entrée dans l’entreprise et donc comme un passage obligé. Comment s'y prendre pour rendre cette actrion utile et agréable.

Exemples de C.V.

Des exemples

L'image de soi

Avec des jeunes en difficulté, pour faire évoluer la représentation qu'ils ont d'eux, des autres et de l'environnement professionnel et les préparer à des entretiens.

Les représentations sociales et de genre dans le monde du travail

Sansvéritable expérience et avec des représentations souvent erronées du monde professionnel, certains jeunes déclarent néanmoins pouvoir accéder à l’emploi et s’insérer professionnellement.

Voir également

Outils et documents de Philippe Meirieu utilisables en formation

 

Tour de table interactif et nominatif

Installer un climat de « surprise bienveillante » propice à la suite de l'animation.

Tour de table organisé et personnalisé

- Donner un côté ludique à l’exercice en développant l’interactivité.

Une situation d'apprentissage

Pour réfléchir avec un groupe sur l'apprentissage

Utiliser une feuille de présence comme outil de formation

Pour résoudre la contradiction entre l’importance (valeur pour les personnes) de cette feuille de présence et le peu d’importance (en temps) qu’on lui accorde.

Du temps ...au temps de la réflexion

 On se plaint d’avoir en face de nous des jeunes qui veulent tout… tout de suite ! Ces jeunes qui eux, réclament l’action… ! On déplore leurs difficultés de concentration, leurs capacités d’attention réduites, l’esprit « zapping » qui se développe.....

Le rapport au travail et aux autres

RAN- Insertion professionnelle: Faire des liens entre ce qui se passe en formation et ce qui se passe en entreprise pour améliorer le rapport au travail; Placer l’individuel dans le collectif ou au service du collectif pour améliorer le rapport aux autres

Exercice de théâtre
Sur le site DraAction

Pour faire du théatre spontané avec les élèves

Sur le site "Ecole changer de cap

Un outil pédagogique pour encourager l’estime de soi et le respect des autres

 

Réactions

<<L'interactivité est l'un des éléments essentiels de la formation. Elle limite la déperdition & optimise la mémorisation. Elle outre, ce type d'échanges favorise l'émulation & contribue à maintenir un climat propice à l'apprentissage.>>

<<Extraordinaire pour deux raisons : 1) tant de formateurs préfèrent garder leurs recettes pour les monnayer 2) voilà une mine de moyens de mieux enseigner qui est offerte par un particulier là où elle devrait faire partie de la trousse d'équipement fondamental de tous les enseignants... Rétrospectivement donc reconnaissance aux formateurs IUFM qui m'avaient fait découvrir quelques uns de ces outils sans que j'aie pu hélas emporter avec moi le "kit complet" pour les répéter ! Gratitude et compliments à Jacques Nimier>>

 <<J'ai reconnu nombre d'exercices que j'utilise déjà (notamment AUTOUR DU MOT, LE BLASON, L'OBJET. Vous avez raison, ces classiques sont efficaces et adaptables en bien des circonstances. J'ai eu l'occasion de m'en servir, en communication, en insertion professionnelle, et même pour dénouer des situations de conflits difficiles. Je possède quelques "trucs" inventés au cours des nécessités de certains groupes, dont j'ai fait "mes classiques", car ils marchent... à votre disposition également.>>

<< Bonsoir, c'est tout simplement génial. Les exerices sont intéressants et on peut les adapter à plusieurs types d'apprenants, merci donc à M.Jacques Nimier.>>

<<merci pour votre site il m'aide beaucoup sur la préparation de mes cours en communication. je suis formatrice à l'emploi pour jeune et adulte et votre site est un outil trés présieux et mes stagiares en redemendent.>>

<< Merci pour votre site et vos exercices, ils sont très intéressants et instructifs pour un travail en groupe, mais en même temps ludiques.Je suis formatrice pour adultes, et j'ai eu recours à vous à de nombreuses reprises. Merci .>>

<<Je suis formatrice pour des jeunes en échec scolaire et je cherche des exercices de communication à faire avec eux. Je connais déjà quelques uns de vos exercices (pour les avoir moi-même réalisés dans le cadre de ma formation). Pratiquant l'improvisation théâtrale, je "tente" des expériences alliant des exercices d'improvisation et des exercices de communication. Concernant l'exercice du "blason", je l'ai effectué en milieu carcéral et j'y ai ajouté un élément qui me semblait intéressant : au dos du blason, j'ai demandé aux détenus d'y inscrire leur "face cachée" : tous ce que les autres ignorent d'eux, leurs faiblesses, leurs fragilités, ou tout simplement ce que les autres ne perçoivent pas de vous alors qu'il s'agit bien de votre personnalité profonde. Libres à eux ensuite de dévoiler ou non cette face cachée. Je vous remercie de mettre en ligne ces exercices et demain, je compte mettre en application celui sur "la découverte de l'espace d'une salle". Travaillant avec des jeunes, il est cependant très difficile de les faire lâcher prise pour s'adonner complètement aux exercices. Bonne continuation. Bien cordialement>> 7/07

<<je reconnais des activités que je réalisais autrement.votre approche est tres interessante.Elle est tres dynamique et implicante.Félicitation>>

<<Bravo pour ce site passionnant.et merci!>>

<<Félicitations pour le site, j'ai (en tant que formatrice) utilisé les outils "autour d'un mot" en respectant bien les 3 étapes on peut être surpris, "le puzzle" super pour introduire ce que c'est qu'apprendre et enseigner, le "blason" pour se présenter sur un stage de 3 jours, "ma discipline" avec des débutants, ceux sont des outils pertinents si on a été formé à l'écoute empathique car il ' a un risque d'interprétations...à éviter.>>A.

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