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class teachers », (correspondant à nos
professeurs d’école)
Pour être admis dans une formation de
« class teachers », (correspondant
à nos professeurs d’école)
appelés à enseigner des niveaux 1
à 6 de l’éducation fondamentale,
les candidats doivent être titulaire de
l’examen de matriculation. Une
expérience d’au moins un an comme
assistant d’éducation dans une
école fondamentale ou dans un jardin
d’enfant est aussi généralement
souhaitée.
Après une première
sélection sur dossier, les
candidats retenus passent une série de
tests et d’entretiens.
Certaines facultés organisent un
« test de groupe » durant lequel
les candidats doivent discuter devant des
observateurs d’un sujet concernant
l’éducation. L’entretien
individuel permet d’évaluer la
motivation de l’étudiant :
l’intérêt réel pour
l’enfant y est à ce stade
considéré comme un meilleur
atout pour l’épanouissement du
futur enseignant que l’attrait exclusif
pour la transmission de
connaissances.
Quant aux « subject
teachers », ou professeurs
spécialisés dans une ou deux
matières,
qui seront aptes
à enseigner aux niveaux 7 à 9 de
l’éducation fondamentale et dans les
lycées, ils suivent d’abord un cursus
universitaire dans leur discipline.
Le choix de la carrière
enseignante se fait
généralement au bout de deux
ans. Ils doivent alors
présenter un dossier d’admission
dans une faculté
d’éducation où ils seront
sélectionnés selon des
procédures à peu près
similaires à celles des « class
teachers ».
Les candidats retenus suivront alors un
double cursus jusqu’au master : études
de pédagogie à la faculté
d’éducation et études
disciplinaires dans leur faculté
d’origine. Il est cependant possible de
n’entreprendre la spécialisation en
pédagogie qu’à l’issue des
cinq années du master disciplinaire.
Inversement, dans certaines disciplines (notamment
scientifiques), l’inscription dans un cursus
de formation de professeurs se fait de plus en plus
souvent dès la première
année.
Historique
Depuis 1971,
tous les professeurs de l’école
fondamentale et du lycée, doivent être
titulaires d’une formation universitaire de
niveau master.
Auparavant les professeurs
d’école primaire recevaient leur
formation dans des « séminaires »
dont le premier, fondé en 1863 à
Jyväskylä, avait clairement
emprunté ses théories
pédagogiques novatrices à Rousseau et
à Pestalozzi. Les professeurs du secondaire
suivaient, pour leur part, un enseignement
disciplinaire universitaire d’où la
pédagogie était quasiment absente.
L’unification de la formation
des professeurs fut une des pièces
essentielles de la réforme de
l’école fondamentale. Si
l’on voulait faire travailler ensemble
de manière cohérente tous les
professeurs dans une structure unifiée
de la classe 1 à la classe 9, il
était essentiel de créer une
culture commune en élevant pour tous
le niveau de qualification jusqu’au
master universitaire et d’autre part en
donnant à la pédagogie une
place importante dans tous les
cursus.
Dans la formation des
« class teachers
»,
La pédagogie est
prépondérante. A la
théorie, qui compte pour près de la
moitié des « crédits »
[2] que doivent obtenir les
étudiants au cours de leurs cinq
années de formation, vient très
tôt se joindre la pratique.
Tous les campus dans lesquels existe une
faculté d’éducation comportent
une école d’application,
dotée des meilleurs équipements et de
professeurs expérimentés qui peuvent
guider les étudiants dans leurs
premières expériences
d’enseignement. Leur apprentissage pratique
est très progressif, passant
graduellement de l’observation
raisonnée à la conduite de classe
supervisée. Les périodes de stage qui
interviennent dès la première
année d’étude sont toujours
reliées à des séquences
théoriques en cohérence avec leur
objectif. Les étudiants doivent aussi
acquérir des connaissances dans les
disciplines qu’ils auront à enseigner
dans les premières classes de
l’école fondamentale, avec une
insistance particulière sur
l’apprentissage de la langue maternelle, de la
deuxième langue nationale et de
l’anglais. Ils peuvent également suivre
une spécialisation dans une discipline de
leur choix ce qui leur permettra plus tard de
l’enseigner, s’ils le souhaitent,
jusqu’à la classe 9.
Les études sont couronnées par
la rédaction d’un mémoire de
master professionnel qui ouvre les portes des
études doctorales. Aujourd’hui, les
professeurs (et les chefs
d’établissement) sont de plus en plus
nombreux à s’engager dans ce
troisième cycle universitaire
essentiellement dans le domaine des sciences de
l’éducation. C’est manifestement
le résultat de la tendance actuelle à
donner une forte connotation de recherche à
la formation des futurs enseignants dont on
souhaite faire des « praticiens-chercheurs
» familiers avec les courants de la
pensée scientifique en éducation.
[3]
Quant aux professeurs
spécialisés dans une discipline
(« subject teachers
»),
ils accomplissent
plus du tiers de leurs études dans le champ
de cette discipline, mais ils doivent sur
l’ensemble de leur cursus consacrer
l’équivalent d’au moins une
année à l’étude de la
pédagogie. La pratique
accompagnée dans une classe d’une
école d’application tient une place
importante dans leur formation. Leurs études
se terminent par la rédaction d’un
mémoire de master professionnel, qui dans
leur cas est plus souvent orienté vers la
didactique de leur discipline.
Professeurs pour le jardin
d’enfant, de l’éducation
spécialisée et des conseillers
d’étude
Les facultés d’éducation
forment également des professeurs pour le
jardin d’enfant avec un niveau de licence,
ainsi que des professeurs de
l’éducation spécialisée
et des conseillers d’étude. Pour
accéder à ces deux derniers
métiers, les étudiants doivent suivre
des modules spécifiques inclus dans le
master.
Ainsi, du jardin d’enfant
au lycée les élèves
auront des professeurs qui, tant au niveau
disciplinaire que pédagogique, ont
acquis par leur formation initiale un
niveau d’expertise
élevé leur permettant de
développer librement et en toute
autonomie des conceptions et des pratiques
personnelles fondées sur des
connaissances solides et une aptitude
à analyser avec toute la distance
réflexive nécessaire les
situations et les problèmes
auxquelles ils seront confrontés
dans leur carrière.
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