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La Finlande : un
modèle éducatif pour la France
?
Les secrets de
la réussite
Paul
Robert
Editions E.S.F. Col.
Pédagogies. ISBN: 978-2-7101-1934-0
(2008) 22 €
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Dernière de
couverture
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L e
système éducatif finlandais est
aujourd'hui l'objet de toutes les attentions. Les
excellents résultats obtenus par ce pays
dans les comparaisons internationales font
rêver certains : ils voudraient importer
d'urgence les « bonnes recettes » qui
auraient été mises au point
là-bas. D'autres, au contraire, insistent
sur l'impossible transposition d'un modèle
qui bénéficie de conditions
très particulières. D'autres, encore,
estiment que la réussite des écoliers
finlandais aux tests n'est pas
représentative de leur véritable
niveau culturel...
Pour y voir plus
clair, il fallait reconstituer
précisément le contexte et expliquer
la démarche de la Finlande. Il fallait
regarder de plus près les résultats
chiffrés, mais aussi recueillir le
témoignage des acteurs. C'est ce qu'a fait
Paul Robert dans un ouvrage qui, tout à la
fois, se lit comme un roman et constitue un travail
d'analyse totalement inédit. C'est ainsi que
les lecteurs trouveront dans ces pages un ensemble
d'informations indispensables pour comprendre
l'école finlandaise, distinguer ce qui
relève d'une conjoncture favorable de ce
dont nous pourrions nous inspirer.
Car en sortant des
débats hexagonaux nous sommes en mesure de
réinterroger notre propre institution, voire
d'envisager d'autres moda-lités
d'enseignement que celles qui dominent aujourd'hui
chez nous et paraissent immuables. Nous sommes
aussi invités à dépasser des
polémiques stériles sur
l'autorité ou la
pédagogie...
La lecture de cet
ouvrage s'impose pour quiconque veut s'impliquer
dans la réflexion sur l'avenir de notre
École. On en sort plus informé et
plus lucide. Ragaillardi aussi.
Philippe
Meirieu
Agrégé
de lettres classiques, Paul Robert,
après avoir enseigné pendant 20 ans
en utilisant des pédagogies de contrat et de
projet qui visent à responsabiliser
l'élève par rapport à ses
apprentissages, est actuellement principal d'un
collège dans le Gard où il
expérimente depuis 3 ans avec une
équipe d'enseignants des solutions
d'hétérogénéité
modulée qui s'avèrent prometteuses.
Il a effectué en avril 2006 un voyage
d'étude en Finlande, qui l'a convaincu que
les solutions mises en place dans ce pays pouvaient
être une source d'inspiration pour faire
évoluer le système éducatif
français.
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Table des
matières
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AVANT-PROPOS
La Finlande en
chiffres
1. La Finlande
et PISA
Qu'est-ce que PISA?
Quelles
performances pour la Finlande?
À propos
d'un certain scepticisme face à cette
réussite
2. Le
système éducatif finlandais:
performance et équité
Principes
fondamentaux
Quelle est la
structure du système éducatif?
Une organisation de
l'éducation décentralisée
Un financement
assuré par l'État et les
municipalités
Pour conclure
3. Une longue
suite de réformes
Un peu d'histoire
La réforme
de l'école fondamentale: un pari audacieux
La revalorisation
de l'enseignement professionnel: une
réussite relative
La modularisation
de l'enseignement secondaire supérieur
général .
Pour conclure
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4. Les
clés du succès
Les trois piliers
conceptuels de l'éducation finlandaise
Apprendre sans
stress
« Chaque
élève est important »
Des professeurs
experts
L'évaluation
comme levier de changement
5. Quelles
leçons tirer du modèle finlandais?
Une autre relation
éducative
Apprendre autrement
À chacun
selon ses besoins
Professionnaliser
le métier d'enseignant
Quelle autonomie?
EN GUISE DE
CONCLUSION:
Le modèle
finlandais peut-il s'exporter?
BIBLIOGRAPHIE
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Un passage
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<<Une
sélection rigoureuse
Pour les candidats
à l'enseignement, la sélection
à l'entrée de l'université est
très sévère. On compte, en
effet, en moyenne, que, sur 6 demandes, une seule
sera satisfaite .
Pour être
admis dans une formation de « class teachers
», (correspondant à nos professeurs
d'école) appelés à enseigner
des niveaux l à 6 de l'éducation
fondamentale, les candidats doivent être
titulaires de l'examen de matriculation. Une
expérience d'au moins un an comme assistant
d'éducation dans une école
fondamentale ou dans un jardin d'enfants est aussi
souhaitée. Après une première
sélection sur dossier, les candidats retenus
passent une série de tests et d'entretiens.
Certaines facultés organisent un « test
de groupe» durant lequel les candidats doivent
discuter devant des observateurs d'un sujet
concernant l'éducation. L'entretien
individuel permet d'évaluer la motivation de
l'étudiant: l'intérêt
réel pour l'enfant y est à ce stade
considéré comme un meilleur atout
pour l'épanouissement du futur enseignant
que l'attrait exclusif pour la transmission de
connaissances.
Quant aux «
subject teachers », ou professeurs
spécialisés dans une ou deux
matières, qui seront aptes à
enseigner aux niveaux 7 à 9 de
l'éducation fondamentale et dans les
lycées, ils suivent d'abord un cursus
universitaire dans leur discipline. Le choix de la
carrière enseignante se fait
généralement au bout de 2 ans. Ils
doivent alors présenter un dossier
d'admission dans une faculté
d'éducation où ils seront
sélectionnés selon des
procédures à peu près
similaires à celles des « class
teachers ». Les candidats retenus suivront
alors un double cursus jusqu'au master:
études de pédagogie à la
faculté d'éducation et études
disciplinaires dans leur faculté d'origine.
II est cependant possible de n'entreprendre la
spécialisation en pédagogie
qu'à l'issue des cinq années du
master disciplinaire. Inversement, dans certaines
disciplines (notamment scientifiques),
l'inscription dans un cursus de formation de
professeurs se fait de plus en plus souvent
dès la première année.>>
p. 84
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Voir l'article de l'auteur: Finlande
Commentaire
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Un livre qui fait
réfléchir et permet de prendre de la
distance par rapport à l'enseignement en
France. En le lisant on voit qu'il est
possible de faire autrement, d'avoir une autre
école car elle existe dans la
réalité d'un autre pays. Nos
responsables syndicaux et politiques devraient
impérativement le lire.
Voir le commentaire
du Cafépédagogique
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