|
|
Les
T.P.E.
Les
Travaux Personnels Encadrés
(définition),
sont un véritable
changement
dont le concept
sous-jacent est:
"interaction"!
|
Les
T.P.E. amènent à
-
l'interaction
des
disciplines,
-
l'interaction
des professeurs et des
élèves
-
l'interaction
des
élèves entre
eux
-
l'interaction
de la classe et de la
documentation
-
l'interaction
de la classe et de l'extérieur de
l'établissement
|
|
Maintenir
les TPE est très important pour de
nombreuses raisons :
- Un TPE permet aux lycéens
d'entrer dans une démarche de
problématisation En école
d'ingénieur, je vois trop d'étudiants
aller chercher de l'information directement sur
internet sans avoir situé le
problème. Exemple : Si vous cherchez
"comment trouver un médecin" sur internet,
vous avez une soixantaine de réponses sur
GOOGLE mais elles sont toutes de
problématiques différentes :
psychologie (comment choisir le médecin qui
me convient), sociologie des organisations (comment
trouver un médecin dans la liste du Conseil
de l'Ordre ?), sciences économiques (comment
trouver un médecin qui s'installe dans une
région nécessiteuse ?) ou
médicale (comment trouver un médecin
pour me donner des conseils pour me soigner ?). Le
moteur de recherche ne formule pas de
problématique. Les TPE sont un outil
pédagogique génial pour apprendre le
lycéen à situer une
problématique, un thème, un
sous-thème.
- les TPE permettent aux
lycéens de prendre en main une partie de
leur temps de travail et d'être
créatif et "producteurs" dans un monde
où tout pourrait leur paraître
sur-déterminé. A une époque
où nous sommes largement en déficit
de création d'entreprises et de prises
d'initiatives pour créer de l'emploi, il est
important, très important, de donne aux
lycéens des lieux où ils ont prise
sur une partie de leur temps, de leur production.
Il ne sert à rien de faire des
manifestations pour le maintien des retraites si on
n'aide pas les jeunes à entrer dans le
travail et dans l'innovation, au moins autant que
nos voisines européens.
La principale objection... est celle
de l'évaluation. Pas de panique ! Il vaut
mieux laisser un système qui crée des
bénéfices pour les lycéens que
de le supprimer sous prétexte qu'il a des
défauts dans son évaluation. En
langues, on a changé le mode
d'évaluation au bas, il y a encore deux ans.
On n'a pas supprimé l'étude des
langues parce que le système n'était
pas parfait ! Un de mes fils, en terminale et moyen
en langue, sait très bien comment avoir
beaucoup de points aux épreuves de langue
parce que je lui ai expliqué les
systèmes de notations et il les utilise
à merveille. Il est premier de classe aux
contrôles mais il sait qu'il n'est pas
très bon. Tout système a ses limites
et ses contradictions (cela a été
démontré par Gödel, en 1931,
dans son fameux théorème). Cela
devrait nous aider à ne pas vouloir la
perfection de n'importe quel système (...
même des retraites !) Avançons avec le
système actuel des TPE, perfectionnons-le
mais ne supprimons pas l'évaluation car dans
la tête des gens, "ce qui n'est pas
évalué ne vaut rien".>> Joseph
BOUCHEZ
|
|
L'interaction des
disciplines:
C'est la difficulté,
compréhensible, pour l'enseignant de sortir
de sa discipline pour laquelle il a
été recruté et qui, en quelque
sorte, fait son identité professionnelle. Il
est amené à faire découvrir
"l'interdisciplinarité"dans
un contexte de classes
hétérogènes. Il est
amené à faire découvrir la
complexité du réel et comment
justement sa discipline ne peut à elle seule
expliquer ce réel.
(voir:
nouvelle conception des
savoirs)
L'interaction des
professeurs et des
élèves
Ici, il ne s'agit plus de partir d'un
programme mais de sujets où
l'élève (en tant que sujet!) a son
mot à dire, où il peut trouver une
motivation.
Il ne s'agit plus seulement de
transmettre
des
connaissances,
mais "d'accompagner" l'élève dans ses
recherches propres.
L'interaction des
élèves entre eux
Le travail se fait en groupe, il va
nécessiter une organisation des
élèves entre eux, ce n'est plus
seulement le professeur qui apprend aux
élèves, mais les élèves
apprennent les uns des autres, mutuellement, avec
pour l'enseignant la nécessité
"d'écouter
ce groupe"
et non plus seulement des
élèves.
L'interaction de la
classe avec la documentation
Les documentalistes trouveront là
un nouveau statut, bien plus central. Ils
deviennent des enseignants à part
entière chargés d'apprendre à
gérer l'information, à utiliser les
nouvelles technologies de façon
efficace.
L'interaction de la
classe avec l'extérieur
Les travaux sont souvent l'occasion de
prises de contact avec d'autres personnes que les
enseignants, avec d'autres
organismes.
|
|
Bien sûr , comme toute
réforme venant d'en haut, elle peut
être pervertie! Il suffit de faire
des listes de sujets très
restrictives, que l'enseignant choisisse
lui-même les thèmes, qu'il
transforme ensuite cette activité
en un cours sur un sujet
transdisciplinaire et enfin, qu'on les
suprime!!
|
<<le
projet de l'Unl s'attaque aussi à la
pédagogie. Les lycéens demandent le
retour des TPE en terminale. Ils souhaitent
même son extension en seconde à
travers le Projet interdisciplinaire pour
'autonomie, (PIA). " Pendant tout le premier
trimestre, les élèves participeraient
à des sessions d’initiation à la
recherche documentaire et plus largement aux
Technologies de l’Information et de la
Communication. Les deux trimestres suivants
seraient pour leur part consacrés à
l’élaboration et à la
concrétisation d’un projet
interdisciplinaire défini au
préalable par les élèves".
Quelque chose que ressemble beaucoup aux
Tpe…>>
Le cafépédagogique.
(31/05/07)
Réfléchir
n'empèche pas d'avoir des questions
concrètes à
résoudre!
|
Réactions
|
<<A quels
élèves les TPE ont-ils le plus
profité ? Dans mes deux classes, (ES et S),
la réponse me semble clairement : aux
élèves les plus
défavorisés socialement. Pourquoi ?
parce qu'ils ont eu accès à des
habitudes culturelles qui n'étaient pas "de
leur milieu"; ils sont allés à la
bibliothèque, ils ont manipulé
d'autres livres que les manuels scolaires, ils ont
découvert la richesse d'internet, ils ont
appris à taper un texte sur un traitement de
texte et à utiliser un tableur, ils ont
été obligés de s'exprimer
oralement en étant le centre de l'attention
de tous, autant que les "bons élèves
"qui tiennent d'habitude le devant de la
scène. ils ont vraiment fait beaucoup de
découvertes, et tant pis si leur production
n'était pas parmi les meilleures. Ils ont
dit très clairement cela dans leurs
synthèses personnelles.>>
Catherine
<<Je suis
principal de collège en zep ...Vous pouvez
imaginer les difficultés que nous
rencontrons; J'ai reçu dernièrement
un message électronique ..sur ma boite
personnelle et je me suis empressé d'aller
voir le site que vous avez mis en oeuvre. J'y
trouve des éléments de
réflexion fort justes ... Nous sommes en
effet dans une phase difficile pour certains qui ne
s' y retrouvent plus et qui sont atteints parfois
de désespoir. cela se traduit par de
l'agressivité, un refus presque
systématique de tout ce qui peut être
de l'ordre du changement, une propension forte
à infliger des sanctions lourdes à
des jeunes pour des événements qui
pourraient être réglés
autrement...Les réflexions que vous
développez semblent apporter des
éléments deréponse à
ces interrogations de collègues
....>>
<<A ceux qui
martèle leur énergie contre cette
nouvelle pédagogie: on les connaît, ce
sont les mêmes qui râlent en salle des
profs contre toute réforme, d'où
qu'elle viennent, surtout parce qu'elle remet en
cause les pratiques et le ronron (ronchon?)
quotidien. Qui ne souffre pas de voir une partie de
ses élèves imperméables aux
meilleures mises en scène, aux
expériences les plus probantes (je suis prof
de physique!)? Les TPE, c'est une manière
(sans doute pas la seule) de faire de
l'élève, réellement hors d'un
discours théorique, acteur de son propre
savoir. L'encadrement est là pour faciliter
l'accès, la structuration des connaissances
et finalement l'acquisition. Le prof n'est plus le
distributeur exclusif. Sans les TPE, il ne
l'était déjà plus. Simplement,
la reconnaissance de son vrai rôle
pédagogique est reconnu. Je passe sur
l'aspect relationnel: on passe du "Moi Prof "
devant le groupe classe, à "moi" assis au
même rang que le groupe élèves
(trois unités) discuttant sur tel ou tel
document trouvé, interrogeant sur telle
expérience à mener, s'interrogeant
sur l'utilité de prendre en compte tel ou
tel aspect du sujet, en toute
honnêteté, sans démagogie. Et
les élèves ne sont pas dupes.
Cà n'empêche pas de jeter un regard
lucide sur le travail en cours. C'est la raison
pour laquelle le groupe prof dans lequel je suis
impliqué (1ère S) a mené un
cahier de bord quotidien et a rédigé
un document de synthèse
"intermédiaire" sur le travail
réalisé jusqu'alors. Je peux
l'adresser à qui veux en faire la demande.
Alain Robert Lycée La Victoire 22100 - Dinan
robert.a@free.fr>>
|
|