Esprit du site
Moteur de recherche
Recherche d'article par auteur
Pedagopsy.eu
Recherche de livres par motsclefs
Plan du site
L'auteur

PLAN DU SITE

 

Les travaux personnels encadrés (T.P.E.)

 

Voir aussi:

"interaction"

Les T.P.E.

 

 Les Travaux Personnels Encadrés (définition),

sont un véritable changement

dont le concept sous-jacent est:

"interaction"!

 

Les T.P.E. amènent à

- l'interaction des disciplines,

- l'interaction des professeurs et des élèves

- l'interaction des élèves entre eux

- l'interaction de la classe et de la documentation

- l'interaction de la classe et de l'extérieur de l'établissement

             Maintenir les TPE est très important pour de nombreuses raisons :

             - Un TPE permet aux lycéens d'entrer dans une démarche de problématisation En école d'ingénieur, je vois trop d'étudiants aller chercher de l'information directement sur internet sans avoir situé le problème. Exemple : Si vous cherchez "comment trouver un médecin" sur internet, vous avez une soixantaine de réponses sur GOOGLE mais elles sont toutes de problématiques différentes : psychologie (comment choisir le médecin qui me convient), sociologie des organisations (comment trouver un médecin dans la liste du Conseil de l'Ordre ?), sciences économiques (comment trouver un médecin qui s'installe dans une région nécessiteuse ?) ou médicale (comment trouver un médecin pour me donner des conseils pour me soigner ?). Le moteur de recherche ne formule pas de problématique. Les TPE sont un outil pédagogique génial pour apprendre le lycéen à situer une problématique, un thème, un sous-thème.

             - les TPE permettent aux lycéens de prendre en main une partie de leur temps de travail et d'être créatif et "producteurs" dans un monde où tout pourrait leur paraître sur-déterminé. A une époque où nous sommes largement en déficit de création d'entreprises et de prises d'initiatives pour créer de l'emploi, il est important, très important, de donne aux lycéens des lieux où ils ont prise sur une partie de leur temps, de leur production. Il ne sert à rien de faire des manifestations pour le maintien des retraites si on n'aide pas les jeunes à entrer dans le travail et dans l'innovation, au moins autant que nos voisines européens.

             La principale objection... est celle de l'évaluation. Pas de panique ! Il vaut mieux laisser un système qui crée des bénéfices pour les lycéens que de le supprimer sous prétexte qu'il a des défauts dans son évaluation. En langues, on a changé le mode d'évaluation au bas, il y a encore deux ans. On n'a pas supprimé l'étude des langues parce que le système n'était pas parfait ! Un de mes fils, en terminale et moyen en langue, sait très bien comment avoir beaucoup de points aux épreuves de langue parce que je lui ai expliqué les systèmes de notations et il les utilise à merveille. Il est premier de classe aux contrôles mais il sait qu'il n'est pas très bon. Tout système a ses limites et ses contradictions (cela a été démontré par Gödel, en 1931, dans son fameux théorème). Cela devrait nous aider à ne pas vouloir la perfection de n'importe quel système (... même des retraites !) Avançons avec le système actuel des TPE, perfectionnons-le mais ne supprimons pas l'évaluation car dans la tête des gens, "ce qui n'est pas évalué ne vaut rien".>> Joseph BOUCHEZ

L'interaction des disciplines:

             C'est la difficulté, compréhensible, pour l'enseignant de sortir de sa discipline pour laquelle il a été recruté et qui, en quelque sorte, fait son identité professionnelle. Il est amené à faire découvrir "l'interdisciplinarité"dans un contexte de classes hétérogènes. Il est amené à faire découvrir la complexité du réel et comment justement sa discipline ne peut à elle seule expliquer ce réel. (voir: nouvelle conception des savoirs)

 

L'interaction des professeurs et des élèves

             Ici, il ne s'agit plus de partir d'un programme mais de sujets où l'élève (en tant que sujet!) a son mot à dire, où il peut trouver une motivation.

             Il ne s'agit plus seulement de transmettre des connaissances, mais "d'accompagner" l'élève dans ses recherches propres.

 

L'interaction des élèves entre eux

             Le travail se fait en groupe, il va nécessiter une organisation des élèves entre eux, ce n'est plus seulement le professeur qui apprend aux élèves, mais les élèves apprennent les uns des autres, mutuellement, avec pour l'enseignant la nécessité "d'écouter ce groupe" et non plus seulement des élèves.

 

L'interaction de la classe avec la documentation

             Les documentalistes trouveront là un nouveau statut, bien plus central. Ils deviennent des enseignants à part entière chargés d'apprendre à gérer l'information, à utiliser les nouvelles technologies de façon efficace.

 

L'interaction de la classe avec l'extérieur

             Les travaux sont souvent l'occasion de prises de contact avec d'autres personnes que les enseignants, avec d'autres organismes.

             Bien sûr , comme toute réforme venant d'en haut, elle peut être pervertie! Il suffit de faire des listes de sujets très restrictives, que l'enseignant choisisse lui-même les thèmes, qu'il transforme ensuite cette activité en un cours sur un sujet transdisciplinaire et enfin, qu'on les suprime!!

             <<le projet de l'Unl s'attaque aussi à la pédagogie. Les lycéens demandent le retour des TPE en terminale. Ils souhaitent même son extension en seconde à travers le Projet interdisciplinaire pour 'autonomie, (PIA). " Pendant tout le premier trimestre, les élèves participeraient à des sessions d’initiation à la recherche documentaire et plus largement aux Technologies de l’Information et de la Communication. Les deux trimestres suivants seraient pour leur part consacrés à l’élaboration et à la concrétisation d’un projet interdisciplinaire défini au préalable par les élèves". Quelque chose que ressemble beaucoup aux Tpe…>> Le cafépédagogique. (31/05/07)

 

EN PRATIQUE

Réfléchir n'empèche pas d'avoir des questions concrètes à résoudre!

Des sites:

http://www.crdp.ac-grenoble.fr/tpe/selecdoc/methodo/inter.htm

http://eduscol.education.fr/D0050/LXTACC01.htm

 

 

Un Livre:

PANTANELLA(R.) "Les TPE, vers une autre pédagogie" collection Repères pour agir. Ed. CRDP d'Amiens et "les Cahiers pédagogiques" (2000)

Vos  Réactions

Adresse mail facultative

Commentaire

Réactions

<<A quels élèves les TPE ont-ils le plus profité ? Dans mes deux classes, (ES et S), la réponse me semble clairement : aux élèves les plus défavorisés socialement. Pourquoi ? parce qu'ils ont eu accès à des habitudes culturelles qui n'étaient pas "de leur milieu"; ils sont allés à la bibliothèque, ils ont manipulé d'autres livres que les manuels scolaires, ils ont découvert la richesse d'internet, ils ont appris à taper un texte sur un traitement de texte et à utiliser un tableur, ils ont été obligés de s'exprimer oralement en étant le centre de l'attention de tous, autant que les "bons élèves "qui tiennent d'habitude le devant de la scène. ils ont vraiment fait beaucoup de découvertes, et tant pis si leur production n'était pas parmi les meilleures. Ils ont dit très clairement cela dans leurs synthèses personnelles.>> Catherine

<<Je suis principal de collège en zep ...Vous pouvez imaginer les difficultés que nous rencontrons; J'ai reçu dernièrement un message électronique ..sur ma boite personnelle et je me suis empressé d'aller voir le site que vous avez mis en oeuvre. J'y trouve des éléments de réflexion fort justes ... Nous sommes en effet dans une phase difficile pour certains qui ne s' y retrouvent plus et qui sont atteints parfois de désespoir. cela se traduit par de l'agressivité, un refus presque systématique de tout ce qui peut être de l'ordre du changement, une propension forte à infliger des sanctions lourdes à des jeunes pour des événements qui pourraient être réglés autrement...Les réflexions que vous développez semblent apporter des éléments deréponse à ces interrogations de collègues ....>>

<<A ceux qui martèle leur énergie contre cette nouvelle pédagogie: on les connaît, ce sont les mêmes qui râlent en salle des profs contre toute réforme, d'où qu'elle viennent, surtout parce qu'elle remet en cause les pratiques et le ronron (ronchon?) quotidien. Qui ne souffre pas de voir une partie de ses élèves imperméables aux meilleures mises en scène, aux expériences les plus probantes (je suis prof de physique!)? Les TPE, c'est une manière (sans doute pas la seule) de faire de l'élève, réellement hors d'un discours théorique, acteur de son propre savoir. L'encadrement est là pour faciliter l'accès, la structuration des connaissances et finalement l'acquisition. Le prof n'est plus le distributeur exclusif. Sans les TPE, il ne l'était déjà plus. Simplement, la reconnaissance de son vrai rôle pédagogique est reconnu. Je passe sur l'aspect relationnel: on passe du "Moi Prof " devant le groupe classe, à "moi" assis au même rang que le groupe élèves (trois unités) discuttant sur tel ou tel document trouvé, interrogeant sur telle expérience à mener, s'interrogeant sur l'utilité de prendre en compte tel ou tel aspect du sujet, en toute honnêteté, sans démagogie. Et les élèves ne sont pas dupes. Cà n'empêche pas de jeter un regard lucide sur le travail en cours. C'est la raison pour laquelle le groupe prof dans lequel je suis impliqué (1ère S) a mené un cahier de bord quotidien et a rédigé un document de synthèse "intermédiaire" sur le travail réalisé jusqu'alors. Je peux l'adresser à qui veux en faire la demande. Alain Robert Lycée La Victoire 22100 - Dinan robert.a@free.fr>>

Esprit du site
Moteur de recherche
Recherche d'article par auteur
Pedagopsy.eu
Recherche de livres par motsclefs
Plan du site
L'auteur