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Enseignement
ou formation
psychologique?
2°) Les
modes d'apprentissage habituels de la
psychologie
Ceux sont les
méthodes classiques de la Faculté
dans l'enseignement de toutes les disciplines :
cours en amphi, travaux dirigés.
Or, peut-on «
apprendre » quelque chose en psychologie sans
"travaux pratiques "? ou plus exactement «
enseignement » de
psychologie et «
formation psychologique »
?
Elle répond,
certes, à une demande des enseignants, mais
cela ne peut être suffisant ni
principal.
Un enseignement qui
porte sur des connaissances de l'autre (enfant,
adolescent, etc...), sans passer par la
connaissance de
soi-même,
conduit à un comportement de "pouvoir
"parfois même de "manipulation" sur
l'autre.
Il donne une fausse
impression de "savoir sur l'autre " et abuse
souvent par illusion de toute- puissance ( " il
doit lire dans mes pensées malgré moi
") et cela n'est évidemment pas favorable au
dialogue entre un enseignant et ses
élèves.
Ce n'est pas, non plus,
« un
enseignement de psychologie
cognitive »
uniquement (au sens restreind de ce terme) qui
aidera les enseignants à faire face à
la violence dans leur classe par
exemple.
Elle peut faire
évoluer les représentations des
enseignants sur leur métier, sur leurs
élèves, sur ce qu'est la transmission
des connaissances et les préparer aux
évolutions du monde actuel.
Cette « formation
psychologique » consiste en un travail
d'accompagnement des enseignants dans leur
questionnement, dans leur peur de la violence des
élèves, peur qui les renvoie à
celle de leur propre violence, dans leurs
interrogations sur les difficultés qu'ils
rencontrent .... Ce travail
psychologique rendra les enseignants aptes
: -à gérer
leur violence, c'est-à-dire, par exemple,
à oser punir alors que, jusque-là,
leur propre culpabilité les en
empêchait ; -à sortir leur
violence progressivement, de façon
adaptée, au lieu de la retenir et de la
lâcher ensuite brutalement sans
discernement.
Pour
les enseignants, des mises en situations
sont nécessaires pour comprendre
concrètement et intimement comment
fonctionnent une personne, un groupe, les
intéractions
cognitivo-émotionnelles et donc
leurs élèves,
eux-mêmes en face de leurs
élèves, la classe en tant
que groupe, la construction des
connaissances etc. De
toute façon, le mode d'enseignement de la
psychologie par des cours théoriques ne peut
que renforcer le modèle d'apprentissage des
enseignants ; c'est celui qu'ils ont eu depuis leur
enfance et il faudrait justement le
diversifier. (à
savoir la méthode
utilisée pour enseigner)
a
plus d'effets sur les futurs
enseignants que
le fond (les
informations données dans
le cours) <<Je
ne pense pas que les universités
s'opposent à la mise en place de
modules de "psychologie", "management"
(appelons cela comme on veut!); Elles sont
confrontées à des
problèmes de timing. Et disons le
franchement : si l'institution
commençait par établir un
"référentiel national des
compétences professionnelles du
métier enseignant", cela serait
plus facile pour les établissements
d'enseignement supérieur de mettre
en place des formations et des parcours
adaptés à ce
métier.>> <<Bonjour,
le sujet me paraît interessant,
d'autant qu'il y a quelques années
j'ai senti la necessité de me
former en matière de psychologie et
de relation d'aide. J'ai puisé
quelques ressources de cette
expérience qui peuvent m'aider
parfois dans ma pratique. J'ai
travaillé 15 ans en zone
d'éducation prioritaire et j'ai
rencontré parfois quelques
difficultés pour "appaiser les
moeurs". Il est vrai qu'à part
quelques mini formations proposées
dans l'établissement pour
gérer la violence par quelques
personnes qui n'étaient pas sur le
terrain, nous n'avions pas grand chose
à nous mettre sous la dent. Je
pense qu'une prise de conscience que nous
travaillons sur la matière humaine
avec tout son potenciel créatif,
émotionnel, son bagage
éducatif ou culturel fait partie
d'une pratique courante mais comme vous le
dites pas toujours
révélée. De là
à mettre en place quelques
outils...>> <<Engagée
dans la formation continue des adultes, je
suis tout à fait d’accord que
la connaissance de soi-meme est
indispensable. >> <<Bonjour,
Pour ma part c'est alterner la
théorie et la pratique, grâce
à des mises en situation.
>> <<Peut-être
que certains courants de pensées
ont occulté que l’enseignement
est un métier où le rapport
humain est à la base de tout.
L’enseignant doit conduire
l’enfant de ce qu’il sait
déjà, vers ce qu’il ne
sait pas encore. Comment réussir ce
tour de force sans psychologie ? Si
j’utilise d’autres termes que
« psychologie » (qui peut faire
peur…), il est évident que les
enseignants doivent savoir manager leurs
élèves (gérer leur
motivation, les absences, les conflits et
toutes les autres situations qui sont
multiples) ; comme il est évident
que l’institution doit savoir
gérer les enseignants et les
accompagner dans toutes les facettes de
leur métier (de plus en plus
complexe et divers) ; Cette absence de
"psychologie" dans leur formation abouti
à des enseignants qui ne savent pas
comment gérer leurs
élèves (d'où des
problèmes
d’absentéisme, d'abandon, de
violence…), et à des
élèves qui trouvent
l’école de moins en moins
intéressante…Comment les
enseignants pourraient-ils faire
évoluer leurs pratiques si on ne
leur explique pas quelle direction prendre
et pourquoi… ? Leur
responsabilité n’a jamais
été aussi importante. Dans
ce monde où l’information est
aussi nombreuses que diverses et à
la portée de tous, ils restent les
garants du savoir, des savoir-faire, des
savoir-être, des savoir-devenir, de
la culture... Ils ont, plus que jamais,
besoin d’être
accompagné, managé. La mise
en situation, les jeux de rôle…
ont un rôle essentiel pour apprendre
à gérer des situations
précises. Je pense qu'ils devraient
faire partie des formations initiales et
continue des enseignants et même
avoir une place essentielle. «
Psychologie » ou « management
» : une donnée essentielle de
toute bonne formation des enseignants !
>> <<Formateur
consultant, j’ai travaillé sur
et avec des méthodes ou
démarches de développement
cognitif (Activolog, ARL). Par auparavant
j’ai enseigné durant 7 ans.
C’était l’époque
où je n’avais pas
systématiquement à
l’esprit cette singularité des
processus d’acquisition et de
compréhension. Nombreux sont les
animateur/formateur en médiation et
développement cognitif qui exprime
se sentiment d’être les
premiers changés lors de leurs
prestations.e suis d’ailleurs
prêt à tester auprès
d’enseignant ou
d’élèves enseignant
l’apport de quelques heures de
confrontation à des exercices du
type Activolog.>> <<Très
bon sujet de réflexion. Je crains
hélas que le système (*) ne
change pas beaucoup ou si, si lentement
que ."L'enseignement de la psychologie",
ex cathedra, donnera une vague illusion au
bénéficiaire de savoir
quelque chose, peut-être de pouvoir
maîtriser quelque chose sur le
"terrain", ... avant la
désillusion. Il modifiera tout au
plus ses représentations qu'il se
fait de l'autre. "Enseigner" c'est vite
fait et on n'exige pas de
l'enseignantqu'il ait une
compétence en formation. "La
formation psychologique" demande plus de
temps et un minimum de maturité de
la part du bénéficiaire, au
départ. Au delà du discours
universitaire "théorique", elle lui
fera prendre conscience des
représentations qu'il a de lui, de
ses croyances et de l'idéologie
qu'elles structurent et de ce qui
constitue son désir d'enseignant,
facteurs de changement. Cette formation ne
peut se faire que dans un aller-retour
avec le "terrain".(*) Le système
français dont la vision est
orientée par des oeillères
marquées "enseignement
universitaire" >> <<Une
formation psychologique n’est
dispensable qu’aux personnes ayant
suivi un enseignement de la
psychologie?>> Réponse:
NON. Voir: http://www.pedagopsy.eu/liste-formations.htm <<les
enseignants ou formateurs devraient faire
un petit travail d'introspection avant de
prendre en charge des élèves
,étudiants , apprendre à se
connaitre et à gérer le
transfert c'est essentiel +que d'avoir des
cours de pscho!>> 3/07 <<
Bonjour Monsieur le Professeur, je fais
circuler cette page tellement j'y
adhère. Je suis actuellement en
formation en sciences de
l'éducation et en psychologie pour
travailler dans le conseil
pédagogique en formation. Plusieurs
questions m'interpellent.Comment articuler
la formation intellectuelle avec le
vécu de son futur métier?
Quelles situations pour prendre conscience
de ses différentes émotions
et apprendre à les apprivoiser ou
plutôt les canaliser sans les nier?
L'an passé dans la formation pour
être psychologue scolaire, nous
n'avons eu que quelques heures de mise en
situation : jeu de rôle d'entretiens
mais uniquement pour les 6 volontaires!,
une mise en situation en psychologie de
travail avec tous qui a occupé
environ une dizaine d'heures! Ce qui
m'interpelle c'est par contre la
quantité d'heures passée sur
la présentation des tests comme le
WISK, le TAT, KABC...bon je me permets de
vous faire partager ces remarques.>>
11/06
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