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Cette évaluation

impossible et pourtant nécessaire  

 

             Avec quels mythes vivons-nous quand nous abordons l'évaluation? Nous désirons la justice, la justesse de nos décisions: le concours identique pour tous, sur tout le territoire, l'examen anonyme, le barème commun. C'est ce désir qui conditionne le nombre important de concours (C.A.P.E.S, Agrégation...), c'est ce désir qui fait recommencer le concours d'agrégation si quelques étudiants arrivent en retard dans un des lieux d'examen.

 

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            Et pourtant quand il s'agit de notre évaluation dans les notes pédagogiques ou administratives, quand le ministère veut mettre en place une évaluation des études (donc des enseignants) chez les étudiants ou des établissements , alors nous sommes bien plus septiques sur l'utilité de cette évaluation et sur son objectivité!

             Ne vivons-nous pas sur ce mythe d'une évaluation "objective", d'une évaluation qui nous a fait "intelligent" puisqu'évalué dans un concours? N'est-ce pas ce mythe qui vient d'être dévoilé par le changement de mode de concours d'entrée à l'Ecole des Sciences Politiques pour les élèves de Z.E.P?

             Bien sûr ces réflexions sont influencées par mon expérience d'élève renvoyé du lycée en fin de 3 ème pour "inaptitude scolaire". Bien sûr j'ai aussi été marqué par mes nombreuses expériences de "Président de jury de bac" où cette complexité de l'évaluation apparaissait dans toute son ampleur.

             Depuis quelques années on multiplie les procédures pour améliorer l'évaluation: commission de barème, commission d'harmonisation, évaluation nationale (en 6 ème...), cahier de bord... Pour ma part, tout en voyant l'utilité de ces mesures, je crois qu'une évolution des esprits sur l'évaluation est indispensable. L'extrême rigueur et le laxisme sont proches (les extrêmes se touchent!). On passe facilement de l'un à l'autre car c'est toujours une solution de facilité) La difficulté se situe dans la prise en compte de la COMPLEXITÉ de l'évaluation. C'est là que le changement d'état d'esprit est nécessaire me semble t-il. Alors nous serons moins enclins à nous "accrocher" à nos notes, moins sûrs de nos jugements définitifs sur les élèves dans l'orientation. Une souplesse s'introduira dans les procédures.

Généralités
L'évaluation est un "message" plus souvent qu'une "mesure"

Un message que l'enseignant envoie, il dit à l'élève la représentation que son enseignant a de lui

Conseils et/ou évaluation

Conseiller, évaluer, voilà deux fonctions attribuées aux Inspecteurs (au cours de leurs visites), aux formateurs d'IUFM (dans les formations et dans leurs participations à l'évaluation des stagiaires) et à tous les enseignants (dans l'aide aux élèves et la notation des devoirs). Deux fonctions souvent entremêlées: "l'inspecteur vient-il pour me conseiller ou pour m'évaluer?". Deux fonctions souvent mal définies et dont l'ambigüité soulève bien des questions.

Sanctions et punitions

 La sanction, c'est une réponse, de type privatif, à une transgression. La punition est une sanction majorée par la subjectivité de celui qui la donne. par Jacques Salomé

Autour du terme: "ÉVALUER"
Autour de ce thème de l'évaluation tournent d'autres termes suivant:

- qu'on s'intéresse à une personne ou à un système

- qu'on a un référentiel clair ou non

- qu'on cherche une mesure précise grâce à "une mesure d'écart" ou non

- qu'on cherche à donner "du sens" (par la proposition d'une interprétation à ce qu'on constate) ou non.

Autour du terme: "ÉVALUER"
Autour de ce thème de l'évaluation tournent d'autres termes suivant:

- qu'on s'intéresse à une personne ou à un système

- qu'on a un référentiel clair ou non

- qu'on cherche une mesure précise grâce à "une mesure d'écart" ou non

- qu'on cherche à donner "du sens" (par la proposition d'une interprétation à ce qu'on constate) ou non.

 

Critiques de l'évaluation

Evaluation mal-faisante qui morcelle ou évaluation bien-faisante créatrice de liens?

Il me semble que dans mes plus lointains souvenirs, je devais porter à l'égard de l'évaluation une certaine suspicion. Mon enfance me laisse des traces de ma perplexité d'alors face aux images évocatrices de la pesée des âmes. Le jour du grand soir celles-ci devaient être dirigées vers les lieux adaptés : Paradis ou Enfer, sans compter ces inquiétantes zones grises que constituaient le Purgatoire et les Limbes. par Marie-Françoise Bonicel

 
 

Marie-Françoise Bonicel

La docimologie, une science ignorée

Les expériences existent depuis bien longtemps mais tout se passe comme si elles n'avaient jamais eu lieu. Soit on ne les connaît pas, soit on n'y "croit pas Second ou avant dernier ? Admis à l'agrégation ou éliminé ?  

Les enjeux sociaux occultés de l'évaluation
par André Lévy

Professeur émérite en psychologie sociale, Université de Paris 13. Ancien président du CIRFIP (1993-2003). Membre du Comité de Rédaction de la Nouvelle Revue de Psychosociologie.

Les scribes de nos nouvelles servitudes
par Roland Gori

Psychanalyste, Professeur de Psychopathologie Clinique à l’Université d’Aix- Marseille. Un des responsables de: L'appel des appels"

Voir également

 L'évaluation scolaire est-elle au service de l'orientation?

 Une sources de données inépuisables

 Communiquer une évaluation

La constante macabre

L'évaluation a-t-elle un sens? André de Peretti

(en PDF)

Les points Lomer

 Les pratiques d'évaluation des enseignants au collège

La correction de copies numériques

Educ-Eval: Portail de l'évaluation

L'évaluation existe-t-elle dans la classe participative ? Réflexion - Pratique de classe

 Educalire.net/documents clés

 Evaluer par compétences

L'évaluation en Suisse

L’évaluation des étudiants à l’Université : point aveugle ou point d’appui ? (Pdf)

 Réaction

Adresse mail facultative

Commentaire

Evaluation du système
L'évaluation dans le système éducatif

Pour quoi faire ? Â quelles conditions l'évaluation est-elle utile ? par Claude Thélot

Evaluation des acquis des élèves, évaluation de système, où en est-on en France en 2006 ?

1. En un premier temps, je vais donc tenter de vous faire une espèce d'état des lieux de la problématique de l'évaluation des élèves dans le système éducatif français, pour que vous puissiez inscrire vos réflexions sur ce premier fond de décor : quelles sont les réflexions en cours, les évolutions en cours ?

2. Puis je brosserai un deuxième fond de décor, un peu plus englobant encore, qui est celui de m'interroger devant vous sur les passerelles, sur les ponts à construire ou à ne pas construire entre les problématiques d'évaluation des élèves et celles de l'évaluation des services de l'Etat. par Roger-François GAUTHIER

Et encore...

Dossier du cafépédagogique

Evaluation : le système éducatif à un tournant

Conférence de André Antibi à l'ESEN sur la constante mac

L'évaluation au coeur des apprentissages (INRP/vst 39)  

cnt-f.org/nautreecole/spip.php?rubrique53

Réactions

<<je suis prof de math sp au college le sujet de l evaluation m interesse car j ecris un memoire sur l apport de l outil statistique dans l evaluation au college bonne continuation et succes pour toute l equipe merci infiniment>>

<<je suis professeur au collège et je prépare une thèse de fin d’étude sur l’évaluation en Algérie ce genre de réflexion m’interesse >>

<<bonjour, je suis formatrice den langue francaise pour les classes de primaire.Votre travail est tres interesseant, j’ai a preparer une formation sur l’evaluation au primaire , travailler autour d’evaluations avec des profs de primaire dont le but est d’ameliorer le niveau de nos eleves libanais dans les ecoles publics. >>

<< Ce genre de réflexion m’interessent particulièrement puisque je prépare une thèse sur l’évalution en Algérie.>>

<<je suis tres satisfait de ce travail et je souhaite du succes a toute l’equipe>>

<<Science sans conscience n'est elle pas que ruine de l'âme» ? De l'avènement de la dichotomie de la part d'ombre. par Frederic Fappani

Quoiqu'il en-soit, cette histoire de l'évaluation éducative -developpée dans son (J.N) site (celui ci), me fait penser à quelque-chose de plus générale. En effet il y a vraisemblablement une sorte de dichotomie qui s'installe de manière plus forte actuellement dans la société. Ce que je veux dire c'est que d'une part la société devient plus exigeante en terme de norme et de respect de celles-ci ( donc aussi sur ce qui est des évaluations ) et d'autre par la société entre de plus en plus dans l'absence de sens et d'en l'écroulement de sens. Évidement «de plus en plus de norme », cela pourrait paraître bien au moins en ce qui concerne l'exigence sauf que d'être trop exigent produit que personnes ne peut plus atteindre grands choses et que l'on se retrouve donc a être maltraitant, a force de trop d'exigence. Évidement «de moins en moins de sens», dans cette perspective est un désatre car cette dichotomie, «de plus en plus de norme , de moins en moins de sens», conduit les individus qui y cèdent et/ou ceux n'y résistent que très peu : - Soit a toujours plus de dureté, de froideur … imbécile pour ceux qui n'ont pas d'âme - Soit a toujours plus de non sens et d'écrasement de soi et de repli sur soi .. irraisonné pour ceux qui n'arrive pas a mettre du sens ! Bref il y a là, de la perte d'âme et une augmentation de plus des pseudo-technique ou pseudo-science et pourtant nous savons cela depuis longtemps : «Science sans conscience n'est elle pas que ruine de l'âme» ?>> sur Facebook

<<la passion et parfois déraison, Avec André de Peretti, nous évoquions même le synbdrome Bunuel d'auto-enfermement collectif; qui empécherait toute équipe de voir autrement, d'ouvrir d'autres portes. A ce titre, s'intéresser de plus près à une évaluation POUR Les apprentissages présente dans certains pays anglo-saxons, a beaucoup d'avantage pour tous; évaluer moins et apprendre plus ! voir notamment à partir de INRP

<<Je lis et je comprends bien et je suis sur la même longueur d'onde que vous car moi en tant que responsable de l'éducation d'une partie dans une commune de la gonave, je donne des séminaires sur la docimologie. QUESTIONS:N'existe t-il pas un moyen d'uniformiser les notes attribuees a un même copie dans un espace de temps éloigne?>>

<<Bonjour, je m'appelle J"ean-Charles. J'ai assisté à une conférence sur la constante macabre, par son auteur. Bien que je partage son analyse sur la subjectivité de l'évaluation, je ne suis pas en accort avec certaines de ses affirmations. Il confond évaluation et notation. Je l'ai entendu dire qu'il fallait absolument dissocier évaluation et apprentissage. Il ne semble pas maîtriser les concepts d'évaluation formative, et surtout formatrice. L'évaluation formatrice est pour moi indissociable de l'apprentissage. Et dire cela à des jeunes professeurs, me paraît très grave. Je pense qu'il veut parler de notation , ce qui n'est qu'un facette de l'évaluation (certificative). Donc je pense que ce monsieur ne sait pas de quoi il parle et qu'il véhicule un message tronqué. De plus il critique fortement les évaluations du primaire (mises sous forme de compétences),il dit que cela est ahurissant de complexité ..... Je suis d'accord sur la complexité, mais je pense que ce travail leur a permis une connaissance extraordinaire des élèves et une analyse (didactique) de leur contenus d'enseignement extraordinaire.>>

<<dossier très exhaustive Recevez mes sincères remerciements>>

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