1er
processus de construction le glissement de
signifié
Pour
illustrer ce processus voici des passages
d'entretiens avec un garçon de 18
ans, très bon en maths, il
s'appelle Jean Pierre. "
Nimier
:- Qu'est-ce que vous
apportent les maths ? J.P :-
ça me permet de m'évader,
ça me permet surtout la
rigueur aussi, c'est ce qui est
très important. La rigueur
mathématique est quelque chose de
fondamental. N : -
Qu'est-ce qui vous
plaît dans la rigueur ? J.P - Il
n'y a qu'une solution, c'est ça ou c'est pas
ça. Cette espèce de violence,
on voit ou on se fait
ramasser, il n'y a pas de
demi-mesure. N : -
C'est tout ou
rien. J.P : -
Oui, alors que dans la physique, c'est le
milieu, le marasme,.. je ne suis pas très
gentil pour les physiciens. N :
- C'est ce que vous
ressentez, c'est cela qui est important. J.P : -
Oui, en maths, on ne peut pas tellement
dénaturer, ça ne peut pas être
autrement...j'ai toujours aimé la
rigueur ; quand j'étais petit, je
me rappelle, je demandais à
être fouetté. C'est assez
bizarre mais j'aimais bien la
rigueur, j'aimais tout ce qui
était net. N : -
Vous demandiez à
être fouetté ? J.P : -
Je me rappelle une année quand
j'étais petit, je devais avoir 6 ans, je
m'apercevais que je ne travaillais pas, j'avais dit
à mes parents : " j'arrive pas à
travailler, je ne fais rien ", c'est quand
même quelque chose de dramatique mais comme
mes résultats n'étaient pas trop
mauvais, ils ne disaient rien alors que je sentais
que je n'arrivais pas à travailler ; je leur
disais donc : " puisque je ne fais rien,
battez moi ! et ils ne l'ont
jamais fait. "
On voit,
dans cet entretien, que, pour cet
élève,
le
signifiant " rigueur "
renvoie à deux signifiés
: - la rigueur
physique (les coups).
Il
glisse de l'un à l'autre
comme si il y avait
équivalence.
Ce glissement de signifié
à travers un même signifiant
montre un des mécanismes qui permet
l'interaction du cognitif (la rigueur
mathématique) avec
l'émotionnel (les coups et tout
l'imaginaire (définition)
qui les entoure)
En définitive, la rigueur
mathématique se substitue à
la rigueur physique attendue,
souhaitée ;
la
rigueur mathématique est un
nœud, une interaction
cognitivo-émotionnelle
qui
va devenir " motivante
" pour ce garçon. Voir d'autres passages de
cet entretien de Jean Pierre:
