Notre
classe
La
classe n'est pas un théatre
où l'enseignant joue un rôle
sur une estrade. C'est un groupe où
se jouent tous les
phénomènes de groupe
découverts depuis plusieurs
dizaines d'années. Etre enseignant
demande donc de savoir "écouter" ce
groupe, "l' animer " et "gérer" les
conflits". Quand
je rentre dans ma classe ou quand
j'aborde mon groupe de formation
je pars avec dans ma tête
une certaine
représentation de ce
groupe, de son fonctionnement et
c'est cette représentation
qui va conduire en partie mes
hypothèses de travail, mes
réactions à ce qui
va se produire dans le
groupe. Le
cours « idéal »
selon les élèves.
Le cours « idéal
» selon les
enseignants D'après
un principe de la
systémique où le
tout est plus que l'ensemble des
parties, la classe, le groupe est
plus que l'ensemble de ses
membres. Il existe une dimension
proprement groupale avec ses
phénomènes propres.
Cette dimension cohabite avec les
autres : L'espace
de la classe et de
l'établissement paraissent
souvent comme donnée
intangible, comme contrainte sur
laquelle on n'a pas de prise. Un
bâtiment est ce qu'il est;
on m'attribue une classe ou on me
fait courir de classe en classe:
qu'y puis-je? Et pourtant
là, comme ailleurs, on a
un peu plus de marge de manoeuvre
qu'on le pense Quelques
repères pour un langage
commun par Jacques
Salomé L'interdisciplinarité?
Les savoirs changent bien
sûr, mais ne sommes-nous
pas avant tout "enseignants d'une
discipline"? Nous aimons nous
retrouver avec des enseignants de
la même discipline pour
échanger nos
expériences, parler de nos
découvertes, de notre
savoir commun. Il
est bien évident que nous
n'avons pas à nous laisser
injurier, agresser verbalement
(et encore moins physiquement!).
Il est certain que nous avons
à chercher, dans ces cas,
à mettre les limites
nécessaires et utiles aux
jeunes et à
nous-mêmes. Ce
n'est pas la crise qui a
apporté «
l'émiettement » dans
l'école, de multiples
clivages favorisaient
déjà cet
émiettement. En
français
- En
anglais
- En
arabe
- En
espagnol -
Une
rédaction
pas
comme les
autres -
L'imaginaire
en classe de
français -
Quelques
extraits de textes
littéraires sur le
thème de l'imaginaire"
Les
raisons en sont multiples et
touchent aux différentes
strates de notre évolution
et de nos conditions de vie
actuelles.· La plus
évidente, c'est que nous
sommes fondamentalement des
êtres de relation. Mettre
en commun non seulement pour
survivre, comme aux premiers
temps de l'humanité, mais
pour développer le
meilleur de nous, pour
accéder à nos
possibles, pour nous
épanouir. C'est au travers
du partage, de l'échange
avec autrui que nous grandissons
dans tous les domaines par
Jacques
Salomé Une
enquête récente
auprès
d'élèves de seconde
Deux questions sont posées
:" Comment peut-on expliquer le
choix de ce qui est
enseigné au lycée "
" Si vous étiez le
responsable des programmes, que
choisiriez-vous d'enseigner ? par
Michel Develay La
lecture de cette lettre incite
à réfléchir
à ce que nous
privilégions mais aussi
à ce que nous avons
tendance à oublier dans
notre pratique quotidienne,
à découvrir la
multiplicité de nos
possibles et à nous
centrer sur ces possibles
plutôt que sur les
contraintes. "Aurai-je
fini le programme à
temps?" C'est la question
obsédante que se pose tout
enseignant, à un moment ou
à un autre. Mais qu'est-ce
qu'un "programme"? Quelle est la
part de réalité et
quelle est la part d'imaginaire
dans cette affaire de
programme? On
peut comprendre, que pour motiver
ses élèves, pour
gérer les larmes ou la
violence dans une classe,
complexifier son modèle
d'apprentissage, il faut bien
plus que quelques recettes, mais
que la solution à ces
questions passe par une
véritable formation
psychologique des
enseignants. La
pratique est à la fois
source et critère de la
connaissance. Ceci vaut aussi
bien pour les
élèves et pour les
enseignants. La
transmission des connaissances
est elle-même sujette
à représentation et
donc à
évolution. Le
faux problème qui
empoisonne bien des discussions
et des commentaires de
journaux À
l'encontre de beaucoup d'objets
techniques maintenant bien
connus, sinon bien
maîtrisés,
l'informatique, surtout quand
elle est associée aux
technologies d'information et de
communication soulève des
questions d'une telle ampleur
qu'elles touchent aux fondements
même des
sociétés, en
particulier des
sociétés
qualifiées de
démocratiques. par Guy
Pouzard Le
monde n'est pas disciplinaire,
les élèves non plus
et les connaissances? Depuis plus
d'un siècle, la "
polydisciplinarité " a
existé pour trois
disciplines : l'Histoire, la
Géographie et l'Education
Civique ayant pour
finalité la formation d'un
citoyen actif et responsable
QU'EST-CE
QU'UTILISER UN EIAH?
Environnement Informatique pour
l'Apprentissage Humain par
Bernardo Camou Que
recouvre ce concept central
d'interaction utilisé dans
les T.P.E. L'objectif
général du
dispositif vise, dans un contexte
professionnel, la
réduction de
l'écart entre les
comportements des jeunes et les
exigences générales
des employeurs. Une
histoire: On propose une
réunion pour la fête
d'Internet. Je m'y rends,
curieux. La dernière fois
nous étions trois! Cette
fois la salle est pleine, 70 ou
90 personnes. Devant un
ordinateur, avec projecteur sur
écran et un projecteur de
diapos. des rangs de chaises
alignées... <<je suis
infirmière en psychiatrie et votre site me
semble très pertinent.
merci>> <<merci pour
cette effort>> <<Bravo pour
ce site sérieux et ouvert. Merci pour avoir
rassemblé ces informations dans un corpus
cohérent et
évolutif.>>
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