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Dans
un premier temps chaque thème est donc
illustré par des paroles d'apprenants
indiquant leurs conceptions et significations de la
formation.
Pour tous, la
formation à l'AFB c'est d'abord et avant
tout, l'apprentissage de la lecture et de
l'écriture
- Elle
représente un objectif
essentiel,
<<…
lire et écrire, c'est très
important dans notre vie… parce qu'on tient
à écrire et à lire
… Savoir écrire c'est important
car on a besoin … Ecrire, comprendre les
mots c'est important pour écrire une
histoire, une lettre, lire la pub…Cela sert
à nous apprendre des mots ... On
écrit des belles lettres
…>>
- synonyme de
succès.
<<…
et cela nous réussira dans la vie pour
mieux se diriger …>>
Pour une large
majorité, la formation est liée aux
activités de la vie
quotidienne
- Elle peut
être utile pour rendre
service,
<<…
aider les enfants à faire les devoirs
…>>
- mais surtout
pour soi.
<<…
lire les ordonnances pour les médicaments
… Cela sert à apprendre à
aller en cours … et quand on conduit, pour
les panneaux de route, on sait où on va
… pour lire les panneaux, les horaires de
train … on nous aide à remplir les
papiers … lire le courrier …
écrire une adresse … c'est le
problème les factures … je ne retire
pas de l'argent, il faut lire sur l'écran
…>>
- C'est aussi
une forme d'occupation.
<<…
C'est bien pour lire des livres, des magazines
télé … des journaux comme
l'Union ..>>
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Elle contribue
également à la vie
sociale
<<…on
est moins timide… on connaît
les autres … on parle mieux
partout qu'on se trouve … Il faut
écrire pour laisser un message
avec le directeur, le professeur avec
l'école
…>>
- En
procurant des sentiments
positifs,
<<…
ça rend heureux… ça
m'apporte beaucoup du bien… C'est
bien d'apprendre pour le plaisir …
je suis bien car j'apprends et je suis
content…>>
- Elle
donne envie de liberté,
d'indépendance.
<<…
à mieux me débrouiller
dans la vie… pour prendre le train
sans l'aide de personne… il faut
savoir s'en sortir … sans demander
à quelqu'un car ça ne
regarde pas les gens … lire les
panneaux dans la rue et comprendre tout
dans l'endroit
…>>
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La formation permet
aussi de réaliser un projet
- Elle fixe un
but,
<<…
pour passer le permis de conduire … se
servir de l'ordinateur … passer le Caces
…>>
- et aussi, est
source de désir.
<<…
je voulais faire du théâtre …
continuer dans la vie comme je suis
vraiment>>
La formation, c'est enfin
l'emploi
- Elle
représente un moyen d'y
accéder,
<<…
on peut aller chercher mieux du travail …
ça sert à trouver du travail
… on va lire les annonces, lire les petits
emplois … Envoyer un CV, une lettre de
motivation … noter la date, l'heure d'un
rendez-vous…lire et écrire ça
permet d'avoir un bon travail, bien payé
…>>
- un moyen pour
mieux travailler aussi.
<<…
dans le métier de peintre, il faut lire
la couleur sur un pot de peinture … …
c'est important de lire le bon de commande
à cocher … il faut apprendre
à lire un plan de construction. A lire
une notice de montage pour monter quelque chose,
un meuble… … il faut être
capable de lire pour comprendre les messages
qu'on nous donne ...>>
Dans
un second temps, une sélection de mots
composent un champ
sémantique
qui tentera
d'illustrer les représentations des
apprenants mais, cette fois, au niveau du
ressenti.
Champ
sémantique
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très
important / on tient / on a besoin / cela
sert / ça permet / continuer
/
on peut /
on va / ça rend / ça
m'apporte / on est / on sait /
belles /
mieux / réussira / c'est bien /
heureux / du bien / plaisir /
content
bon
travail / bien payé /
il faut
(6) / vraiment / être capable
/
partout /
comprendre tout / beaucoup /
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Par l'intermédiaire de ces quelques
mots, on peut faire l'hypothèse que les
apprenants considèrent la formation comme
un impératif, quelque chose
d'obligatoire, d'indispensable dont ils ne peuvent
s'affranchir. Elle apparaît comme une
solution à des problèmes, sinon
la solution à tous les problèmes en
devenant source de désirs, d'envies,
d'ambition, de bien être, autrement dit, de
changements positifs.
Néanmoins, elle semble comporter
aussi un caractère très
contraignant et dense.
Pour conclure, on peut indiquer que les
attentes des apprenants, vis-à-vis de la
formation, tendent à idéaliser
cette dernière. Par conséquent,
ces représentations risquent de ne pas
favoriser la gestion des frustrations, des
contraintes et des efforts nécessaires
à tout apprentissage. Elles font alors
peser lourd le risque d'abandon si les espoirs
placés en elle sont
déçus.
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