Dossier sur
l'illettrisme
Pourquoi
les enseignants peuvent-ils
s'intéresser à
l'illettrisme? -
D'abord parce que l'illettrisme est un
"symptôme" de l'école. Les
illettrés rappellent à
l'école qu'elle ne parvient pas
à donner à tous ce "socle
commun de connaissances"
nécessaires dans la vie. Ils
lui posent la question de ses objectifs:
sélectionner une élite ou
donner à tous un bagage minimum (
lequel?); mais également la
question de ses méthodes
pédagogiques, de leur
efficacité (pour qui? pour une
élite ou pour tous?): de ses
structures qui aboutissent à
l'élimination d'une partie de ses
élèves sans diplôme et
sans les capacités lui permettant
d'accéder à un travail.
Autrement dit, l'illettrisme est occasion
de réflexion sur
l'école. -
Ensuite parce que des personnes (autres
que des enseignants, bien souvent)
essayent de "rattraper" ce que
l'école n'a pu faire avec ces
élèves devenus
illettrés. Les enseignants peuvent
alors, peut être, trouver
auprès de ces "professionnels du
sauvetage" des idées, des
méthodes, des attitudes qui
pourraient être utiles dans leurs
classes. L'échange serait, en tout
cas, sûrement profitable à
chacun. -
Enfin, au moment où on cherche
à introduire dans l'école
"l'accompagnement personnalisé", le
"travail individualisé", le
"soutien en petit groupe", méthodes
qui posent bien des questions aux
enseignants dans la mesure où ils
n'ont pas été formés
pour cela, il serait utile de voir comment
procèdent ces formateurs qui
justement utilisent ces méthodes
avec les illettrés. Un groupe
d'illettrés est toujours peu
nombreux dans une formation mais souvent
très
hétérogène (voir:
Présentation
d'un groupe d'apprenants
illettrés
). Les enseignants ayant des questions sur
le travail avec un groupe
hétérogène peuvent
trouver là des échanges
utiles avec les formateurs de ces
groupes. L'illettrisme
peut donc être une occasion de
réflexion, d'échange, de
travail en commun profitable à
tous. L'illettrisme
qualifie la situation de
personnes de plus de 16 ans qui,
bien qu'ayant été
scolarisées, ne
parviennent pas à lire et
comprendre un texte portant sur
des situations de leur vie
quotidienne et / ou ne
parviennent pas à
écrire pour transmettre
des informations
simples.... Intéressons-nous,
d'abord, à quelques
définitions
apportées par
différents auteurs du
20ème siècle et qui
donnent un premier aperçu
du concept. L'apparition
du terme " illettrisme "
est le fait du mouvement ATD
Quart Monde créé en
1960 par l'abbé Joseph
Wresinski . Ce dernier accentue
la dimension culturelle de la
pauvreté en faisant du
manque de savoir et de culture
l'origine ou la cause de la
pauvreté. C'est une vision
quelque peu misérabiliste
qui associe illettrisme à
" misère " et "
exclusion sociale ". On
était illettré
parce qu'on était pauvre
et on était pauvre parce
qu'on était
illettré. Ainsi, le terme
" miséreux " sera
d'abord utilisé pour
qualifier ces personnes puis,
progressivement, ceux d'"
ignorant ", d'"
inculte " puis d'"
illettré ".
En
mars 2000, reconnaissant que
l'Europe rencontrait des
difficultés pour s'adapter
à la mondialisation et
passer à une
économie fondée sur
la connaissance, le Conseil
européen de Lisbonne
précise que chaque citoyen
doit être doté des
compétences
nécessaires pour vivre et
travailler dans cette nouvelle
société de
l'information... Ce
tableau montre le temps
nécessaire et le nombre
d'instances intervenant dans la
création d'un concept qui
influence ensuite les dirigeants
des différents pays
européens. Les
situations d'illettrisme dans
l'entreprise peuvent grever la
compétitivité des
organisations en introduisant de
la non-qualité, laquelle
peut avoir de lourdes
conséquences
financières (production
jetée pour
non-conformité,
rebuts…). Elles peuvent
rendre impossible l'obtention
d'une certification de type ISO
9002 pour attester d'un niveau de
qualité visé ou
exigé par les clients ou
les fournisseurs. L'illettrisme
soulève des questions de
société
essentielles et notamment celle
de l'organisation du travail. Les
travaux sociologiques et les
observations empiriques ont mis
à jour les
stratégies de
contournement qui évitent
aux personnes en situation
d'illettrisme d'avoir recours
à la lecture et à
l'écriture dans de
nombreuses situations. Ce qui est
révélateur
d'illettrisme, c'est lorsque
l'environnement change, quand une
situation est modifiée.
C'est souvent l'inattendu, le
changement nécessitant
brusquement de nouvelles
maîtrises qui font surgir
des difficultés qui
n'apparaissaient pas auparavant
ou qui pouvaient se dissimuler.
Les nouvelles formes du travail,
ont dévoilé des
situations qui n'avaient,
jusqu'alors, jamais posé
problème. En effet, entre
le travail d'hier et celui
d'aujourd'hui, de grandes
étapes ont marqué
l'évolution du travail en
lien avec les principaux courants
qui se sont succédé
. Ceci
peut donner lieu à un
exercice de formation.
Grâce à un
brainstorming ou à
l'exercice autour du mot "
compétences " on pourra
reprendre les mots recueillis
pour introduire les idées
suivantes et au besoin en faire
la critique: Au
moment où l'on parle
à l'école de
compétences et de
définition de poste pour
les enseignants il est utile de
réfléchir sur ces
notions. Pour
présenter les
résultats d'une
séance consacrée
aux représentations des
apprenants sur la formation
qu'ils suivent à l'AFB
(Atelier de Formation de Base),
nous avons essayé de
regrouper les propos des
apprenants selon des
thèmes qui se sont
révélés
prédominants par
répétition,
analogie de sens ou
complémentarité des
phrases
exprimées. L'objectif
général du
dispositif vise, dans un contexte
professionnel, la
réduction de
l'écart entre les
comportements des jeunes et les
exigences générales
des employeurs. Le
groupe accueilli à l'AFB
(Atelier de Formation de Base)
"X" est composé de huit
personnes dont sept hommes et une
femme. Description
du déroulement d'une
séance pédagogique
et apports de différents
éléments issus de
l'observation replacés
dans un cadre
théorique. D’un
« temps de formation »
à la « formation tout
le temps » Nous
interrogerons le concept de
représentation dans sa
capacité à
éclairer l'acte
d'apprendre,
d'abord
avec Edgar
Morin
puis avec Gérard
Malglaive, Piaget et
Damasio. Le
3 janvier 2008, une circulaire de
la Délégation
Générale à
l'Emploi et à la Formation
Professionnelle (DGEFP) a
été transmise aux
Préfets de région
et aux Directions
Régionales du Travail, de
l'Emploi et de la Formation
Professionnelle (DRTEFP). Cette
circulaire a pour objet de
définir les orientations
générales de la
politique du Ministère de
l'économie, des finances
et de l'emploi en faveur de
l'accès aux
compétences clés
pour
une insertion durable dans
l'emploi. L'action du
Ministère se recentre donc
sur les individus dont le projet
d'activité professionnelle
rend nécessaire la
maîtrise de ces
compétences, en
l'occurrence les personnes
particulièrement
fragilisées et notamment
celles en situation
d'illettrisme. Nous
retiendrons ici les valeurs de la
démarche rogérienne
qui peuvent influencer la posture
d'un formateur. Le postulat de la
démarche de Rogers qui
stipule que " l'homme a en
germination tout ce qu'il faut
pour évoluer ; un
éventail de
possibilités potentielles
" nécessite d'abord
d'admettre que tout apprenant
possède en lui des
richesses et qu'il s'agit, par
conséquent, de les
repérer. Distinguons
entre deux formes d'apprentissage
: celle où l'apprenant
réagit face à un
contenu proposé et celle
où l'apprenant agit face
à une situation
donnée. Dans le premier
cas, il s'agit pour le formateur
de décomposer et
d'organiser les savoirs à
transmettre aux apprenants et
c'est ce qui semble correspondre
à la pratique actuelle de
nombreux organismes de formation.
Dans le deuxième cas, il
s'agit pour le formateur de
repérer et d'organiser les
situations qui vont devenir des
occasions, pour les apprenants,
de mettre en œuvre et de
développer des
compétences. Les
actions de formation qui
accueillent notre public jeune en
difficulté sont
organisées avec une ou
plusieurs périodes de
stage en entreprise. Ce principe
de l'alternance nous amène
forcément à mettre
en place un travail autour de
certains outils tels que le CV,
la lettre de motivation et
l'entretien. Dans de
nombreuses entreprises, les
bannettes sont des boites
indiquant le nom de chaque
salarié et dans lesquelles
on dispose informations et
messages à l'intention de
son destinataire. Il
s'agit d'une Prestation
Préparatoire à
l'Emploi s'adressant à
des jeunes en
difficultés sociales et
professionnelles. Ce sont des
jeunes
déscolarisés, qui
sont en rupture avec le
système scolaire depuis
plusieurs
années. Ces
brochures sont
réalisées à
partir de reportages réels
effectués en collaboration
avec des professionnels de
l'entreprise. Elles illustrent un
secteur d'activités ou
mettent en scène un
métier particulier.
Un
groupe de travail composé
de différents membres
représentant des
Organismes Paritaires Collecteurs
Agréés (OPCA), des
ministères (Education
Nationale, Economie - Industrie -
Emploi, Agriculture et
pêche), des conseils
régionaux et des
chargés de mission de
l'ANLCI a été mis
en place pour répondre
à une des
préoccupations majeures de
l'agence. Afin de prévenir
les risques d'exclusion, il
s'agissait de produire un outil
opérationnel pour avoir
une idée plus
précise de ce que les
personnes en situation
d'illettrisme auraient besoin
d'acquérir pour
sécuriser leur trajectoire
professionnelle et s'adapter aux
évolutions du monde de
l'entreprise. La
conduite d'un projet favorise
l'engagement, la
coopération, la prise
d'initiatives et correspond
à une démarche de
résolution de
problèmes avec un but
à atteindre. En cela, elle
représente une succession
de situations possédant
des caractéristiques
significatives du monde du
travail d'aujourd'hui. Le
vocabulaire utilisé dans
le cadre d'une formation donne
une tonalité à
celle-ci. L'agenda
est l'outil de
référence
concernant l'organisation
personnelle d'un individu.
Largement présent et
utilisé dans les
organisations Les
réunions font partie
intégrante de la vie dans
l'entreprise quelle qu'elle soit.
Ce sont des moments de
concertation, d'échanges
d'informations et de prise de
décisions où la
parole est l'outil
prédominant. Rendre
compte de l'activité
incombe à tout
salarié d'entreprise que
ce soit lors des entretiens
annuels ou sur demande du
hiérarchique. http://www.illettrisme-ressources.com//Culture-Accueil.pdf Agence
Nationale de Lutte contre l'illettrisme http://www.illettrisme-ressources.com/index.html Les
compétences des adultes à
l’écrit, en calcul et en
compréhension orale (Fabrice Murat,
division Emploi, Insee) PDF Y-a-t-il
des inégalités entre hommes et femmes
face aux situations d’illettrisme ?
(PDF) Lecture pour "vieux débutants" (Educalire) <<Un gros
dossier à étudier et très
intéressant car il relate l'historique de
l’arrivée des compétences
clés. Personnellement, travaillant dans ce
cadre, je pense que les CCSP peuvent être un
atout... J'y crois et j'y adhère mais cela
demande encore de la réflexion... Il
faudrait pouvoir faire évoluer certaines
représentations comme certaines pratiques et
retravailler sur l'ingénierie
pédagogique et de formation, aller sur le
terrain, bien cerner les besoins et rallier
partenaires, prescripteurs et mandataires dans une
politique vraiment commune: réduire
l'exclusion.J e suis d'accord avec cette
idée: "Penser la formation en termes de
compétences nécessite de
transversaliser les contenus de formation, de
créer du lien, et non de les découper
en éléments de savoirs
isolés". Vu dans son ensemble, c'est une
petite révolution qui pourrait vraiment
mener très loin. Mais, il faut des moyens
humains, financiers et matériels... Or, les
appels d'offre du marché public ne me
semblent pas toujours en adéquation avec le
dispositif des CCSP : "recentrage sur les
formations visant la maîtrise des
compétences clés et accompagnant le
projet d'insertion professionnelle" et
"rénovation de l'offre de services en faveur
de la maîtrise des compétences
clés". De plus, les enveloppes
budgétaires ne sont plus les mêmes et
se réduisent comme "peau de chagrin"... et
la précarité touche, aujourd'hui, le
formateur de terrain. >>
