Dossier "outils
et machines" en pédagogie Un
marteau peut aussi bien servir à
enfoncer un clou qu'à assommer une
personne! Pour chaque outil tout va
dépendre de la compétence de
l'utilisateur, du but qu'il se donne, du
sens qu'il donne à son action. Mais
un outil possède une certaine force
d'induction de certaines attitudes:
l'informatique induit une attitude plus
active que la télévision par
exemple.
C'est pourquoi l'introduction des TIC dans
l'enseignement pourrait amener de grands
changements pédagogiques. Les ENT
(Espace Numérique de Travail)
pourraient susciter, par exemple, un
enseignement plus personnalisé, une
communication plus importante avec les
parents, une attitude plus active des
élèves.
Mais, l'utilisation des ENT peut accentuer
"la fracture numérique"; Il
n'est pas certain qu'ils changent le
rapport au savoir, une étude belge
de Natacha Duroisin et Bruno de
Lièvre sur l'efficacité des
TBI montré que c'est l'usage qui
est fait du TBI qui détermine son
efficacité pédagogique,
c'est à dire la capacité des
enseignants à en faire un outil
partagé et non le TBI lui
même !
Enfin ces
outils peuvent être refusés
par les utilisateurs car trop
perturbareurs des
habitudes.
Actuellement, une nouvelle
méthode de recrutement a la faveur
de certaines entreprises. Elles utilisent
des "outils de simulation" pour mettre les
prétendants à un poste dans
une situation la plus proche de celle
qu'ils rencontreront. Ces entreprises
utilisent ainsi des jeux de rôle ou
des tâches à effectuer en
groupe. A l'heure où la formation
des enseignants est en question, on
pourrait aussi réfléchir
à leur mode de recrutement.
Pourquoi ne pas utiliser ces "outils de
simulation" pour recruter les futurs
enseignants après s'être
assuré qu'ils ont le diplôme
nécessaire à leur fonction.
Cela donnerait sûrement des
résultats au moins aussi valables
qu'un concours basé uniquement sur
leur discipline et qui n'apprend rien de
plus sur les aptitutdes de la personne que
le diplôme qu'elle
possède. Mais là encore
la valeur de ces outils dépendrait
de la compétence, de l'objectif, du
sens donné par ceux qui les
utiliseraient. <<Enfin,
leur formation universitaire,
dont le but principal est
l'acquisition d'une culture
savante, minore l'importance des
savoirs professionnels, des
savoirs pratiques
braconnés au détour
de l'expérience en classe
ou de l'échange entre
pairs. Ce qui explique en
partie pourquoi de nombreux
jeunes affirment leur intention
de ne pas s'éterniser dans
l'enseignement pour aller
travailler à
l'université ou dans
d'autres lieux plus
valorisants. L'apprentissage,
en formation, des gestes
professionnels peut alors leur
paraître superflu.>>
"La formation des enseignants
en question. Patrick Rayou et Luc
Ria. Le Monde
24/2/05 Philippe Meirieu,
Directeur de l'IUFM de Lyon, assure que
l'utilisation de la télécommande et
du zapping s'inscrit profondément dans la
personnalité de l'enfant et que nous devons
en tenir compte dans notre enseignement. Guy Pouzart,
Inspecteur Général honoraire de
physique, nous demande de ne pas confier
aveuglément trop de pouvoir à la
machine. Enfin, Bernardo
Camou, Professeur de mathématique en
Uruguay, nous invite à prendre conscience
des questions qui se posent avant d'utliser un
EIAH. par Philippe
Meirieu Directeur
de l'IUFM de Lyon par Guy
Pouzard Inspecteur
Général Honoraire de
physique par Bernardo
Camou Professeur
de mathématiques en
Uruguay 2 miroirs pour
exister Martine Fourre,
Psychanalyste Une chose
est commune à tous les jeunes
:ils
agissent avant de parler, ils sont sur
leur planète, dans leur monde, ils
veulent du pèse et des meufs,
être flashion, être des
mecs… Bref, certains sont plus
formatés par l’écran de
la télé, les séries
Américaines, MCM Pop et la console
Nintendo qu’élevés par
leurs parents…Quand ceux-ci ploient
sous leur propre malheur ou leur
acharnement au travail. Comme pour cette
question d’objet, ne croyez pas que
je fais une critique de la
télé, je vous pose une vraie
question, celle des identifications du
sujet envahi par les écrans
d’images qui bougent, et dans
lesquelles il pend sans le savoir, en de
ça des mots, les images de son
corps et de son être.
On se
demande tous quel est le sexe de notre PC
(ma bécane, mon poste, ma machine,
etc.). On a donc demandé à
deux groupes de plancher sur le sujet. Le
premier était constitué de
femmes, et le deuxième d'hommes. Il
s'agissait de trouver 4 raisons pour
justifier le genre choisi, féminin
ou masculin, de l'ordinateur. Voici les
résultats. Le
groupe de femmes conclut que l'ordinateur
est du genre masculin pour les raisons
suivantes : 1) Pour
capter son attention, il faut
l'allumer. 2) Il a
plein d'informations mais aucune
imagination. 3) Il
est sensé vous aider mais la
moitié du temps c'est LUI le
problème. 4)
Dès que vous vous engagez avec l'un
d'eux, vous réalisez rapidement que
si vous aviez attendu un peu plus
longtemps vous auriez eu un modèle
plus performant. Le
groupe d'hommes, au contraire, arrive
à la conclusion que la
bécane est du genre féminin
pour les raisons suivantes
: 1)
Personne, sauf son créateur, ne
comprend sa logique
interne. 2) Le
langage qu'elle utilise pour dialoguer
avec une de ses semblables est
incompréhensible à
tous. 3) La
moindre petite erreur est stockée
en mémoire pour être
ressortie au moment le plus
inopportun. 4)
Dès que vous vous engagez avec
l'une d'elles, vous découvrez qu'il
vous faut dépenser la moitié
de votre salaire en
accessoires. Dany
HAMON Soutenance
le 12 décembre 2006 de la
thèse de doctorat à
l'Université de Paris
VIII-Saint-Denis, sous la direction de
Jacques CRINON, Professeur en Sciences de
l'Education, IUFM de Créteil et
Université de Paris VIII EA-ESSI .
Voir
aussi: Guide
repère en FOAD
(Formation
Ouverte et A Distance) Les
obstacles au développement des TIC à
l’école Science en
jeu: http://www.science-en-jeu.ca/ <<Site super
intéressant contient une richesse en
information qu'il faut connaîte et assimiler
afin de pratiquer dans sa vie professionnelle
d'enseignant>>
Qu'il s'agisse d'exercice de formation
à la communication, de
télévision, d'informatique, de EIAH
(Environnement Informatique pour l'Apprentissage
Humain) des questions se posent et il est
préférable d'y
réfléchir avant de les
utiliser:
Réaction:
