Quelle relation
à l'adolescent
A chaque nouvelle
rentrée, devant une nouvelle
classe, une question se pose :
Comment ça va se passer
avec cette classe? est-ce qu'ils vont
m'écouter? comment va-t-on
s'entendre? est-ce que je vais avoir de
l'autorité? quelle relation allons
nous pouvoir
établir? Trois
pistes d'approche pour aborder ce thème de
la relation à l'adolescent Lui et
moi sommes des personnes qui avons une
histoire et avons
des
besoins
communs à tous les êtres
humains: L'adolescent
est une personne dans une période
de sa vie particulière et il a en
conséquence des
besoins spécifiques En
classe, l'adolescent
est en
groupe
et la relation que nous établissons
avec lui dans ce groupe a des
particularités dues au
phénomènes de
groupe. qui
avons des besoins communs à tous
les êtres
humains - besoin de
sécurité, -besoin d'estime
de soi -besoin de
structure,
d'organisation -besoin de
reconnaissance:
besoin de dignité (
l'humiliation est toujours un outil nocif
et inefficace ), http://www.education.gouv.fr/discours/2001/respect/respectdp.htm Chaque
fois que dans une relation, quelle qu'elle
soit, ces besoins fondamentaux ne sont pas
satisfaits, au moins en partie, pour l'un
ou l'autre (ou les deux ) des partenaires
, et
a donc des besoins
spécifiques L'adolescence
est une période -de
mutation ( le complexe du Homard de F.
DOLTO) transformation du corps, de
l'esprit et des sentiments; tout cela
donne un grand remue-ménage de
toute la personne que chacun traverse
comme il peut, de façon
unique.
Pour tous cependant , il y a:
montée des pulsions - fin des
identifications de l'enfance - recherche
d'une identité propre ( cela passe
par de nouvelles identifications) la
recherche de son double pour se sentir
plus fort ( ou recherche du groupe pour
cela) l'ado cherche un miroir vivant pour
se conforter parce qu'il n'est pas
sûr de lui, la bande est vitale par
moments, le jeune a besoin d'être
pareil à ses pairs.. -
de grande ambivalence dans les
comportements et les sentiments,
comportement paradoxal: l'ado est rarement
là où on l'attend -
de réémergence des
problématiques enfantines (
stade oral et anal) -de
recherche des limites
Attitudes extravagantes dans
l'habillement, la musique: C'est
normal... Elle
est plus ou moins grande selon les
individus mais toujours présente
avec un fort sentiment
d'insécurité Plus
cette angoisse est forte plus les
mécanismes de défense sont
importants pouvant aller à des
passages à l'acte en passant par
les différents degrés de
passivité, d'agitation,
d'incivilités, de
violence.
(Que
faire devant un jeune
violent?) Une période
où l'adolescent a des besoins
spécifiques Besoin
d'être vu, aimé, reconnu:
Besoin
d'autonomie, Besoin
de prise de responsabilités
Besoin
d'expériences (essai /erreur) et de
recherches de limites Besoin
d'avoir des repères
Qu'est-ce qui va nous permettre
d'être en "bonne" relation avec ce
jeune dans un contexte de collège
où lui et moi sommes là pour
travailler, pour apprendre? -Comment
répondre au besoin qu'il a de
sentir des adultes suffisamment solides
pour ne pas être détruits par
la relation avec lui en cas de
difficultés? elle lui
appartient et est le signe de
quelque chose qu'il ne sait pas
dire autrement. Il est
essentiel de dire à
l'ado: " ce que
tu fais me touche, mais ça
ne me détruit pas et
ça ne détruit pas
notre
relation" -L'ado
a besoin de trouver en face de lui un
adulte qui tienne debout, qui existe, qui
soit clair et cohérent dans ses
croyances et son
fonctionnement. Repérer
l'intention positive de tout comportement pour
aider le jeune, si nécessaire, à
trouver d'autres stratégies. Valoriser
ce que l'ado fait de bien Pouvoir
exercer 4 infinitifs: demander, recevoir,
refuser et donner (si l'un des 4
infinitifs n'est pas vécu, il y a
frustration) Développer
sa capacité à être
présent, à écouter:
écouter et entendre ne signifient
pas cautionner Savoir
dire des vrais oui et des vrais
non Éviter
projections personnelles et jugements de
valeur Reconnaître
l'élève comme une personne
en devenir et capable de
progresser, Ne pas
réduire l'élève
à ses notes, son niveau, son
comportement Lier son
discours et ses actes; éviter les
promesses non suivies d'effet; les
engagements ne doivent pas être
à sens unique
Les trois pièges de la
communication à éviter (en
général) : la fuite,
l'agressivité et la manipulation...
mais ne pas se culpabiliser si on n'y
arrive pas.. (on est des humains)
et il y a des
situations où ces trois
comportements sont
nécessaires...
On a plein de raisons de ne pas se
comprendre: importance du ton, du regard,
de la position ( position basse et
position haute )
Notre responsabilité
s'arrête au message que l'on
émet, à la façon dont
on l'émet, à la façon
dont on reçoit ce qui est
émis de l'autre.
On n'a pas à porter seul le
poids d'une communication difficile ni
à en faire porter le poids exclusif
sur l'autre. c'est un
lieu où se jouent des
régressions avec une charge
d'angoisse
qu'il
ne faut pas négliger, (augmentée
souvent par l'exiguïté des
locaux, le manque d'espace et de temps
pour bouger.) C'est un
lieu qui nécessite une
"écoute
du groupe classe"
différente de l'écoute d'un
élève. (formation
de sous groupes, de clans, de
sous-leaders) d'où
IMPORTANCE
DU CADRE
POSÉ DES LE DÉBUT DU
GROUPE ET DONT
L'ADULTE EST LE
GARANT Un
site du canton de
Genève:
Vivre
l'adolescence Réactions: << C est
enrichissant,merci>> <<C’est
intéressant et il n’est pas facile de
vivre ce gerne de situation au long d’une
année, entre le p’tit rigolo qui veut
se faire repérer par le groupe, celui qui
veut déstabiliser le prof, celui qui de
toute façon est en opposition
systématique ... la mise en pratique
n’est pas forcément aisée !
Rester maître de soi est incontournable, ne
pas se justifier pour rester maître du cadre
et du lieu est aussi important. et surtout ne pas
se prendre et accepter d’être la
personne qui doit rendre des comptes à
l’ado, aux parents, au système : ce que
nous faisons nous le faisons en toute bonne foi,
souvent dans les conditions réelles et en
direct. Nous devons en être fiers et le faire
avec passion. J’enseigne depuis plus de 20
ans, j’ai eu divers publics de la maternelle
à l’IUT. Il n’y a pas plus facile
ou moins évident : il y a ce qui
s’offre à vous et chaque année
cela change ! Je suis toujours aussi
passionnée par ce que je fais et je vis
parce qu’il n’y a ni réussite ni
échec que des retours
d’expérience !>> <<j’ai
bien c’aimer c’étais
intéréssancant. je suis un
ado>> <<C’est
très vrai, sauf pour la partie sur les
groupes. Ayant été dans des classes
où les profs n’avaient aucune
autorité, je peux vous dire que selon la
volonté de la classe, le groupe peut soit
s’auto-structurer en faisant preuve de
maturité, soit en profiter pour ne rien
faire du tout.>> <<Je suis
prof d’immersion française (12e
année# et de Bac International French B #11e
année)à
l’Île-du-Prince-Édouard au Canada
et ce sont d’excellents choix pour jouer des
rôles en classe. Merci>> <<je suis
prof depuis plusieurs années et les
"méa culpa" à
répétition des collègues me
font quand même sourire : certes, les vrais
"oui" et les vrais "non" : mais par exemple quand
on dit non à un élève en
classe et que notre chef d'Etablissement lui dit
oui juste après ... on passe quand
même pour un c.... qui doit en plus expliquer
le topo à l'élève.... parfois
le vrai problème c'est "la relation à
l'adolescent au sein d'une organisation
d'adultes.>> <<ce document
est très intéressant et j'apprends a
mieux gérer ma classe>> <<je
trouve que ce site est trés
intéressant à visiter surtout quand
on a un adolescent diabétique et qui vit
çà chaque jour.>> <<C'est
trés bien votre site. je fais le bafa et ce
site m'aide bcp pour nos recherche. continuez
ainsi. >> <<j'avoue que
j'ai beaucoup rigolé en découvrant ce
site...j'ai 15 ans bientôt 16...je peut me
considerer comme dans l'espèce
adolescante...on se croiré vraiment un
animal...ca resemble a un documentaire !! je dirais
juste que l'adolescance c'est pas une periode
facile c'est sûr mais faut pas non plus se
crever a se demander pourquoi l'adolescan est
enervé..peu etre que comme un adulte ou un
enfant il a été
contrarié...trop de prise de tête ..
mais je respecte le travail !>> <<Si tous les
enseignants réfléchissaient comme
vous, nos enfants seraient auvés !
Merci>> <<Salut! je
voulais juste vous remercier pour ce site que je
trouve a bcp de valeur surtout que je suis une prof
stagiaire.c'est a dire que je suis au début
de ma carriére..vos conseilles sont
important pour moi ..je serais trés
reconnaissante si vous enrichissez plus mon bagage
sur la pedagogie et la didactique de
l'enseignement..merci. r.f.:future prof d'art
plastique.>> <<Enseignant
dans une classe relais, je vis cela qu quotidien.
Mais il serait bon que les professionnels de
l'enseignement fassent enfin la différence
entre "autorité" et "autoritarisme". Car ce
n'est déja pas facile de s'occuper
d'élève en difficultés mais
avec le regard des prof.... je vous laisse
imaginer.>> <<très
bon site>> 30/1 - << bon
site>> <<Je trouve
ce site très interressant et bien
formulé. D'ailleur vous me rassurez
beaucoup!! je ne suis pas fou. Il est
réellement possible de construire une
véritable relation dans la qu'elle on peut
poser son autorité sur des principes sain de
respect et de dialogue. J'ai découvert ces
principe d'autorité il y a déja
quelque temps notament dans l'animation.
Aujourd'hui, je travail dans un collège de
X, la population d'adolescant n'est pas plus
difficile qu'ailleurs. Mon problème n'est
pas réellement sur ma propre capacité
de relation avec les ados, mais porte sur le
travail d'équipe. J'ai du mal a faire
comprendre a un autre surveillant qu'il fait de
l'autoritarisme. Il crie il impose, il ne discute
pas, mais fait des moral, en gros il fait tout pour
que sa ce passe mal, mais cela involontairement.
pour preuve, le premier jour, il m'expliquait qu'il
fallait etre autoritaire avec les enfants des le
depart, il ne faut rien laisser passer (jusqu'a la
je suis plus ou moins d'accord), qu'il faut etre
méchant. je pense bien qu'il ne le pense pas
réellement, mais cela prouve, qu'il part sur
des mauvais principes, et que le problème
est la. Comment lui communiquer son erreur, sans le
contrarier, mais en le guidant sur des principe de
communiquation ? Merci par avance de votre
attention>> <<Bonjour, Je
vous demande la permission d'utiliser votre site
comme référence pour des
étudiants de l'Université d'Ottawa au
Canada. Votre lien URL sera placé, toujours
si vous le permettez, dans un site
réservé aux étudiants de
second cycle dans le cadre du cours EDU 5752
Psychopédagogie de l'adolescence
donné à la session printemps
2002.>> Benoit Larose Assistant
d'enseignement Université d'Ottawa
Canada
