Questionnaire sur l'attitude des enseignants vis à vis des mathématiques

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EXERCICE sur l'ATTITUDE à l'égard

des MATHEMATIQUES

ATTENTION/ Ceci n'est évidemment pas un "test"; c'est juste un exercice donnant l'occasion d'une réflexion sur ses relations aux élèves et sur la représentation que l'on a des mathématiques. Cette relation dépend en partie de la classe, de l'époque (début de carrière, fin de carrière... ) de l'établissement...On voit donc la relativité d'un tel questionnaire. Mais il peut tout de même faire penser à certains points, et apporter des idées nouvelles. Il peut être utilisé soit individuellement, soit en groupe et donner lieu ensuite à un échange. On pourra voir plus loin la méthodologie utilisée pour construire cet exercice.

QUATRE ÉTAPES

ETAPE 1: Remplissez le questionnaire suivant SVP

Vous cochez dans le carré à gauche de la phrase, celles qui, POUR VOUS, semblent vraies ou plutôt vraies.

(Ne faite pas attention à la numérotation des phrases)

VOUS ET VOS ELEVES :

Phrase 7: Faire des mathématiques m'intéresse plus que de les enseigner.

Phrase 8: Ce que je cherche avant tout, c'est que mes élèves réussissent.

Phrase 9: J'accepte que mes élèves mâchent du chewing-gum pendant mes cours.

Phrase 10: J'envoie mes élèves à tour de rôle au tableau.

Phrase 13: Je trouve important de rechercher l'unité de la classe ; il est important qu'il n'y ait pas de division entre les élèves ou entre les élèves et moi.

Phrase 15: Je suis heureux quand mes élèves trouvent belles certaines démonstrations.

Phrase 16: J'aime bien que mes élèves viennent me parler de leurs problèmes personnels.

Phrase 17: J'accepte qu'à certains moments les élèves se déplacent dans la classe sans mon autorisation.

Phrase 18: Pendant mes cours, je me sens souvent aux côtés de mes élèves, pour attaquer les mathématiques.

Phrase 19: J'accepte que mes élèves m'interrompent quand je parle.

Phrase 20: Le silence de mes élèves est indispensable pour une bonne réception de mon cours.

Phrase 21: Je n'aime pas sentir de la part de mes élèves une opposition, sous quelle que forme que ce soit.

Phrase 22: Je regrette de ne pouvoir connaître mes élèves aussi bien qu'un professeur de lettres.

Phrase 23: Pour moi, les rapports avec les élèves comptent plus que ce que j'enseigne.

Phrase 25: J'accepte d'être tutoyé par mes élèves.

Phrase 26: J'ai remarqué que si je dis brutalement à mes élèves « je ne sais pas », c'est un écroulement pour eux.

Phrase 28: J'ai parfois l'impression d'être débordé par mes élèves.

Phrase 29: Je donne des devoirs régulièrement pour contrôler mes élèves.

Phrase 30: Il m'est arrivé de sentir certaines classes très agressives à mon égard.

Phrase 32: J'entre souvent en classe avec une certaine appréhension.

Phrase 36: J'aime donner à mes élèves le souci de la précision du langage.

VOUS ET LES MATHEMATIQUES:

Phrase 82: Il me semble que les mathématiques peuvent être un couvercle qui empêche une vie affective normale.

Phrase 83: Ce que j'aime dans les mathématiques, c'est leur cohérence et leur unité.

Phrase 84: Dans les mathématiques, je cherche la beauté et l'harmonie.

Phrase 85: J'ai souvent l'impression que s'il y a un obstacle dans un problème, j'ai le moyen de le surmonter.

Phrase 86: En mathématiques, je m'intéresse à une certaine forme de fonctionnement de la pensée, le contenu me paraissant secondaire.

Phrase 87: En mathématiques, j'ai souvent le plaisir de voir les choses se mettre en place et s'organiser.

Phrase 89: Trouver quelque chose en mathématiques est pour moi un éblouissement et un émerveillement.

Phrase 90: Je trouve que les mathématiques c'est bien pour les gens paresseux ; on peut en faire avec peu de choses.

Phrase 91: Ce que j'aime dans les mathématiques, c'est leur rigueur.

Phrase 92: Les mathématiques sont un jeu où j'ai toutes les données en main.

Phrase 93: Faire des mathématiques a été souvent pour moi le besoin de me prouver que j'étais capable de faire quelque chose.

Phrase 94: Je me demande parfois si le fait de m'être orienté vers les mathématiques ne m'a pas privé de certaines émotions personnelles.

Phrase 96: Heureusement qu'il y a les mathématiques ; elles m'aident à vivre.

Phrase 98: Les mathématiques sont un jeu solitaire.

Phrase 99: En mathématiques, j'ai l'impression d'être dans un domaine personnel ; personne ne peut intervenir.

Phrase 101: Je suis sûr qu'il ne peut y avoir de désordre en mathématiques.

Phrase 102: Pour moi, les mathématiques c'est : distraction, récréation, vacances.

Phrase 103: J'ai l'impression qu'en mathématiques, avec le matériel donné, on peut fabriquer des quantités de choses.

Phrase 105: Les mathématiques ne m'intéressent plus suffisamment ; j'ai envie de faire autre chose.

Phrase 106: En mathématiques, je peux défouler une certaine agressivité en toute sécurité.

Phrase 107: Pour moi, les mathématiques, c'est une drogue dure mais qui n'en a pas les inconvénients.

Phrase 108: En mathématiques, j'ai l'impression que là où il y a apparence de chaos, il y a toujours, en définitive, une organisation.

Phrase 110: Faire des mathématiques, c'est pour moi, une activité scientifique sérieuse.

Phrase 113: Je pense que c'est grâce aux mathématiques que l'on raisonne juste.

Phrase 114: Pour moi, les mathématiques sont parfois un refuge quand j'ai des ennuis, cela m'empêche d'y penser.

Phrase 115: Je trouve du plaisir en mathématiques à aller de la diversité à l'unité.

Etape 2: Vos résultats
15 tendances ont été définies et appelées : ME; NM; DP; AN; ..... Ainsi que 4 catégories appelées C1; C2; C3; C4. soit 19 résultats.

L'ordinateur va compter le nombre de réponses que vous avez faites dans chacune des tendances et des catégories. Il affichera vos résultats, ainsi ME=2 veut dire que 2 de vos réponses sont de tendance ME. etc... puis C1=7 veut dire que vous avez 7 de vos réponses dans la catégorie C1 ....
Vos résultats seront donc indiqués
ME=

puis en cliquant à nouveau sur OK dans la fenêtre POP, on aura: NM= , puis DP= , puis AN=, RI=, SU= , ......puis C1= ...; C2= ...; ....
Au fur et à mesure que ces résultats s'affichent NOTEZ LES 19 RESULTATS sur un papier car vous aurez à les reporter dans une grille pour les comparer à ceux des autres participants à ce questionnaire; puis à en chercher les interprétations dans des descriptions et des plans factoriels.

Passez à l'étape 3 en cliquant ici