Dossier
compétences
La
notion de compétence revient
à la mode. Comme tout concept son
utilité dépendra de ce que
l'on en fera.Si cela permet de
considérer l'élève
d'une façon plus globale (les
compétences ne sont pas seulement
des savoirs mais aussi des savoir faire et
des attitudes appropriées
déclare le H.C.E.) , cela sera une
avancée vers une approche plus
efficace des processus d'apprentissage.
Mais si ce concept se résoud en un
découpage à l'infini de
soi-disant compétences de plus en
plus fines (comme cela s'est fait vers les
années 70 pour l'apprentissage par
objectifs avec des
référentiels étendus
(voir: Taxinomie),
alors on ne sortira pas de notre
désir de réassurance par une
maîtise absolue et illusoire de
l'acte d'apprentissage. (Voir
un
exemple de découpage
illusoire) Il
n'est pas évident de
donner une définition des
"compétences" et ceci
n'est pas sans
conséquences sur son
utilisation. Au
moment où l'on parle
à l'école de
compétences et de
définition de poste pour
les enseignants il est utile de
réfléchir sur ces
notions. La
question peut surprendre tant il
est courant d'affirmer que tout
enseignant est formateur et que
chaque formateur, à sa
manière, est un
enseignant. Tout serait-il dans
tout, et réciproquement ?
Pourquoi deux termes distincts ?
En français, mais aussi
dans d'autres langues ? par
Alain Bouvier La
pratique est à la fois
source et critère de la
connaissance. Ceci vaut aussi
bien pour les
élèves et pour les
enseignants. Gérard
Vergnand Les
compétences sont à
la mode dans l'Education
Nationale et dans les
entreprises. Ce n'est pas
vraiment nouveau, puisque ce
mouvement a commencé
à prendre forme il y a
plus de vingt ans dans
l'Education
Nationale. Gérard
Vergnaud Témoignage
d'un professeur à la
veille de la retraite
par Jacques
Salomé Patrick
Robo Nous
savons que les mots sont
nécessaires et
indispensables pour
échanger, partager et
communiquer, c'est-à-dire
pour mettre en commun. Mais ils
ne sont pas suffisants pour
construire et entretenir une
relation vivante dans la
durée, pour permettre de
tisser un lien,
c'est-à-dire
l'équivalent d'un pont,
d'une passerelle ou d'un canal
sur lequel circulera dans un
sens, ce que nous avons à
transmettre, à offrir,
à proposer à
l'autre et dans l'autre sens, ce
que nous recevrons de lui.
(Jacques
Salomé) Depuis
plusieurs années, je
travaille à créer
à l'intérieur de ce
cours un espace de
réflexion, de "
théorisation vivante "
pour guider l'étudiant(e)
dans sa formation en tant que
personne et en tant que futur(e)
pédagogue. Par Anne
Salomon C'est
donner la parole aux
élèves, en tant que
sujets. C'est permettre aux
participants d'être
écouté et de
s'entendre dans le cadre
institutionnel.par Bernard
Gouze
