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Dossier compétences

 

             La notion de compétence revient à la mode. Comme tout concept son utilité dépendra de ce que l'on en fera.Si cela permet de considérer l'élève d'une façon plus globale (les compétences ne sont pas seulement des savoirs mais aussi des savoir faire et des attitudes appropriées déclare le H.C.E.) , cela sera une avancée vers une approche plus efficace des processus d'apprentissage. Mais si ce concept se résoud en un découpage à l'infini de soi-disant compétences de plus en plus fines (comme cela s'est fait vers les années 70 pour l'apprentissage par objectifs avec des référentiels étendus (voir: Taxinomie), alors on ne sortira pas de notre désir de réassurance par une maîtise absolue et illusoire de l'acte d'apprentissage. (Voir un exemple de découpage illusoire)

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Les compétences?

Définition

Il n'est pas évident de donner une définition des "compétences" et ceci n'est pas sans conséquences sur son utilisation.

Définitions du concept de compétence

Au moment où l'on parle à l'école de compétences et de définition de poste pour les enseignants il est utile de réfléchir sur ces notions.

Enseignant, formateur : un même métier ?

La question peut surprendre tant il est courant d'affirmer que tout enseignant est formateur et que chaque formateur, à sa manière, est un enseignant. Tout serait-il dans tout, et réciproquement ? Pourquoi deux termes distincts ? En français, mais aussi dans d'autres langues ? par Alain Bouvier

Pratiques des élèves, pratiques des enseignants

La pratique est à la fois source et critère de la connaissance. Ceci vaut aussi bien pour les élèves et pour les enseignants. Gérard Vergnand

Les compétences, Bravo! Mais encore? Réflexions critiques pour avancer

Les compétences sont à la mode dans l'Education Nationale et dans les entreprises. Ce n'est pas vraiment nouveau, puisque ce mouvement a commencé à prendre forme il y a plus de vingt ans dans l'Education Nationale. Gérard Vergnaud

 

Où parle t-on des compétences?

Pour les maîtres
Pour les élèves

Recommandations du haut conseil de l'éducation pour la formation des maîtres

 

Interview exclusive d'Alain Bouvier, membre du H.C.E. sur la réforme des IUFM

 

Analyse et commentaires du texte du H.C.E

 

Extraits du cahier des charges des IUFM pour la formation des maîtres

 

La Taxinomie

 Science des lois de la classification

Recommandations du haut conseil de l'éducation pour le socle commun

 

Une interview exclusive d'Alain Bouvier, Membre du H.C.E., à propos du socle commun

 

Témoignages

Témoignage d'un "prof gestaltiste"

Pourquoi ai-je été " rogérien " en classe ?

Témoignage d'un professeur à la veille de la retraite

 

 

 Réaction

Adresse mail facultative

Commentaire

Les compétences relationnelles

Pour un apprentissage des compétences relationnelles à l'école

  par Jacques Salomé

La formation de formateurs à et par l'analyse de pratique professionnelle en questions

Patrick Robo

Quelques outils " relationnels " pour mieux communiquer.

Nous savons que les mots sont nécessaires et indispensables pour échanger, partager et communiquer, c'est-à-dire pour mettre en commun. Mais ils ne sont pas suffisants pour construire et entretenir une relation vivante dans la durée, pour permettre de tisser un lien, c'est-à-dire l'équivalent d'un pont, d'une passerelle ou d'un canal sur lequel circulera dans un sens, ce que nous avons à transmettre, à offrir, à proposer à l'autre et dans l'autre sens, ce que nous recevrons de lui. (Jacques Salomé)

Vers une pragmatique de la transmission

Depuis plusieurs années, je travaille à créer à l'intérieur de ce cours un espace de réflexion, de " théorisation vivante " pour guider l'étudiant(e) dans sa formation en tant que personne et en tant que futur(e) pédagogue. Par Anne Salomon

Une expérience de groupe de parole d'élèves en lycée

C'est donner la parole aux élèves, en tant que sujets. C'est permettre aux participants d'être écouté et de s'entendre dans le cadre institutionnel.par Bernard Gouze

 

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