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Dossier "Accompagnement"

 

             Le décret sur la réforme des IUFM introduisait le concept d"accompagnement":

<<Un formateur d’enseignants est un professeur qualifié pour former des maîtres ... Il est également nécessaire ... qu’il sache conduire un groupe d’analyse de situations et d’exercices professionnels ou accompagner un stagiaire...>> et <<La réflexion menée au sein de l’établissement ou de l’école sur les activités qui leur (les nouveaux enseignants) sont proposées est partie intégrante de cet accueil et de cet accompagnement.>>

             L'introduction dans un texte officiel d'un concept est à double face: -il est à la fois une reconnaissance de ce terme et donne une autorisation de l'utiliser -il entraîne souvent sa transformation en "concept valise" le vidant de sa substance. C'est le cas du concept '"d'analyse de pratique" qui recouvre actuellement des activités les plus variées allant du cours sur les diverses pratiques possibles au groupe d'inspiration Balint en passant par des groupes d'échanges de "tuyaux" et de "recettes".

             Le concept d'accompagnement est utilisé actuellement dans bien des champs. C'est donc une bonne chose qu'il s'introduise également dans l'enseignement. C'est pour moi mettre un peu d'humain dans un contexte souvent uniquement informatif ou instructif.

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Réflexions générales

Accompagner : la belle histoire

Divers sens et histoire du terme par Marie-Françoise Bonicel

Les 12 clefs du Tutorat

1/ Le premier principe, le plus important peut-être est de se dire que l'élève est toujours différent de ce qu'on attendait. Par Albert Moyne

Un questionnement : quelles postures dans les pratiques d'accompagnement ?

Il y a 20 ans et même dix ans, ce terme de " posture " lui aussi était cantonné à un secteur précis, celui des postures physiques (" tiens-toi droit, marche droit "). La thérapie corporelle qui prend le nom de posturologie, s'appuie sur deux critères que nous retrouvons dans notre préoccupation d'accompagnant : la verticalité et le mouvement, avec une différence, c'est qu'en posturologie, c'est d'abord de la posture du patient dont on part.

Dans des champs particuliers

Accompagnement d'enfants et adolescents en difficulté scolaire

Durant vingt-cinq ans j'ai accompagné en CMPP (Centre médico-psycho-pédagogique) des enfants et des adolescents en difficulté, et parfois en complet échec scolaire.

Le Centre était situé à Paris, dans le XIVème arrondissement, donc milieu diversifié, et non cette homogénéité des banlieues qui fait aujourd'hui l'actualité.

 

 

Accompagner le passage dans lequel enfants et parents " se séparent "

La séparation est une opération psychique nécessaire au cours des trois premières années, par laquelle l'enfant se différencie de l'autre et devient autonome. La séparation est une condition de la prise de conscience de soi. Il n'y a de sujet que séparé.

 Voir également:

 cafepedagogique.net/lesdossiers/

Probo.free.fr:80/accompagnement/

Guide pratique sur le tutorat

GFEN

Dossier du SGEN (PDF)

Réaction

 

Adresse mail facultative

Commentaire

Des études sur le terrain

Le temps du conseil

La question des pratiques pédagogiques à transmettre

Ce mémoire étudie l'activité des conseillers pédagogiques tuteurs lors d'entretiens de conseils avec leurs stagiaires enseignants du second degré.

Un accompagnement par la formation pourrait être opérant, pour permettre aux conseillers pédagogiques de passer du vouloir au pouvoir faire. Par Nicole Bertrand

Voir également:

Le tutorat (Guide pratique)

La formation de formateurs à et par l'analyse de pratiques professionnelles en question

L’analyse de pratiques professionnelles (A.P.P.) semble être devenue, depuis quelques années, la modalité de formation initiale et continue la plus en faveur, celle en tout cas recommandée dans les différents textes et dispositifs d’accompagnement des personnels et des réformes, en particulier de l'Éducation nationale, ce qui ne va pas sans poser la question de la formation de formateurs compétents pour la mettre en oeuvre par Patrick Robo

Réactions

<<faudrait lire un peu vos references parcellaires ne donnent ce qui specifie l’accompagnement !>>

<<je suis directeur d’établissements spécialisés qui accueillent des enfants avec déficience légère et moyenne.

Je trouve votre site extrêmement intérssant, passionnant et répond à ce que je cherche et recherche depuis quelques temps.>>

<<Merci encore pour la qualité et la richesse de votre site. Je m'y retrouve tout à fait dans le dossier sur l'accompagnement dans ma pratique de formation des bénévoles auprès de personnes en difficulté (associations solidaires) . Je regrette seulement que trop souvent, les enseignants (j'en suis une "ex"), ne soient pas dans cette disposition-là..J'ai vu et je vois trop souvent des enseignants dont la priorité n'était-n'est pas l'élève mais le résultat .Tous mes encouragements donc ! Bien cordialement>> 3/07

<<En évitant d'abord de mettre en échec scolaire des élèves qui possèdent des qualités et capacités intellectuelles, il aurait été possible d'améliorer la qualité et l'efficacité de l'accompagnement en ciblant ceux qui en avaient un réel besoin . Comment éviter de mettre en échec scolaire ? En agissant sur les causes scolaires , les seules qui relèvent de la compétence du maître ( contrairement aux causes sociales , économiques et familiales qui s'ajoutent aux causes scolaires ) . Causes scolaires pour l'école primaire : - programmes souvent confus- progression parfois incohérente - contenus considérablement allégés- diminution des horaires dans les disciplines fondamentales - importance croissante accordée à des activités qui relèvent de l'extrascolaire - improvisation et expérimentations encouragées sur des élèves cobayes dans des classes laboratoires à l'insu de leurs parents - rigueur , méthodes, exigence , travail , effort , discipline, application raillés voire dénoncés- assiduité, ponctualité oubliées - individualisation du travail bluffeuse ( 25 élèves : 2min / par élève / h ) - prétentieux projets bidons qui dissimulent leur vacuité derrière un amas de paperasses et un jargon ridicule et incompréhensible - maîtres de l' l.U.F.M. plus jargonneurs que formateurs - inspecteurs plus censeurs que conseillers - administration de plus en plus fuyante et de moins en moins tutrice La médiocrité , le carriérisme et la lâcheté - maux qui rongent notre société - n'ont pas épargné l'école républicaine . Face aux objectifs du traité de Lisbonne et de l'O.C.D.E. , les résistants , trop peu nombreux et sanctionnés par les cadres de l'institution , ont bien essayé de lutter mais ont échoué : l'école républicaine se meurt et ne se relèvera pas Des jeunes maîtres sortent déjà de ce moule sans les bases orthographiques, grammaticales ... etc qu'ils seraient censés transmettre . Les pédagogistes ont gagné : la transmission des savoirs qu'ils ont tant combattue ne peut plus être assurée ! Mais ont-ils bien mesuré les conséquences politiques , économiques et sociales qui vont en découler ?>> Martine Hello résistante républicaine 2/07

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