Dossier:
Formation aux facteurs humains
La
formation disciplinaire est indispensable
pour un enseignant mais elle n'est pas
suffisante. On parle alors d'une formation
"professionnelle". Mais que met-on
sous ce terme? Le risque est d'accumuler
alors une série de nouvelles
disciplines: sociologie, sciences de
l'éducation, histoire de
l'enseignement, droit de
l'éducation... Je pense qu'il
serait nécessaire de donner une
place centrale dans cette formation
professionnelle des enseignants à
une formation aux facteurs humains car
l'humain est au centre de ce
métier. En
seize ans, près de cinq
milles enseignants ont
participé à cette
expérience de formation de
psychologie sociale
clinique Seul
le stagiaire connaît
réellement ses propres
besoins De
nombreuses formations se font
l'illusion qu'elles peuvent faire
l'économie du
temps. Une
fois que certains
mécanismes ont
été
repérés en soi et
chez d'autres, il est utile
d'acquérir un cadre
théorique pour «
conceptualiser », «
mettre des mots communs »
sur du vécu. Les
définitions et
explications théoriques
prennent alors un sens pour le
stagiaire, correspondent à
quelque chose de
repéré Ingénieurie
de formation. Outils pouvant
être utilisés dans
des G.A.P.P. ou
ailleurs Livres, sites... Pour
rendre plus complexe le
modèle de transmission des
connaissances, il est
nécessaire de faire
découvrir au stagiaire
à quel point il est
lui-même impliqué,
même corporellement, dans
son apprentissage de
connaissances nouvelles,
Dans
une formation d'enseignants,
à long terme, l'objectif
visé n'est pas seulement
de faire acquérir des
connaissances mais
également de faire
évoluer des
<<représentation>>. Si
l'on donne au stagiaire la
possibilité de «
travailler » sur ses propres
représentations,
c'est-à-dire sur lui
même, il acquiert de
surcroît, pourrait-on dire,
une connaissance du
fonctionnement de
l'autre. Puisque
le travail des enseignants se
fait avec des
élèves dans des
classes, il leur est utile de
comprendre les
phénomènes
d'interface
élève/classe. En
particulier, les interactions
entre ces deux
«systèmes » que
sont l'élève et la
classe ou l'enseignant et
l'établissement. La
disposition de la salle n'est pas
neutre. Elle est en quelque sorte
la marque de l'accueil des
formateurs; leur offre de
contact, l'expression de leur
demande. Elle induira donc, au
moins pour le début du
stage, une forme de
communication. C'est
la loi commune aux stagiaires,
mais aussi aux animateurs dans un
stage de formation d'adultes.
Puisque
les "choses" ne se sont pas
dites, c'est qu'elles sont
difficiles à dire; il est
donc utile de trouver une
méthodologie qui permette
de les dire, sans les dire tout
à fait, de les dire
à moitié (de les
mi-dire), S'appuyer
sur un cadre théorique,
pour un animateur, c'est
important. Sans
représenter la
vérité, c'est utile
pour plusieurs raisons :- cela
permet d' éviter
l'intuition illusoire; - c'est
aussi un cadre
d'hypothèses sur ce qu'il
entend ou sur ce qui se passe et
lui suggère des
possibilités de
réactions. Les
animateurs proposent aux
stagiaires un certain nombre
d'attitudes suivant la demande et
le cadre dans lequel se
déroule le stage de
formation.
