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PLAN DU SITE

 

HIÉRARCHIE et RÉSEAUX

DEUX AXES de l'ÉCOLE

Liste de sites, revues, associations avec les dimensions psychologiques de complexité, et de système

 
Une évolution importante est en train de se développer sous nos yeux.

la communication, l'information dans l'école (comme dans le reste de la société) ont souvent une dimension hiérarchique verticale. Fréquemment, dans les entreprises et ailleurs, le pouvoir s'est construit en "gardant l'information".

Depuis quelques temps se créent des réseaux de pairs où circule horizontalement l'information sans passer par la hiérarchie.

Ces réseaux sont multiples

sites (dont "Le café pédagogique" en est le summum avec ses nouvelles journalières!), mail-listes où circulent rapidement des informations sur un thème ou concernant une catégorie de personnes, groupes de discussion sur internet; revues spécialisées autour desquelles se regroupent des personnes de même intérêt, enfin mouvements pédagogiques voulant intervenir dans un domaine.

Cette double dimension s'étend à la classe où l'information ne vient plus seulement du professeur mais également des élèves entre eux.

 

Certains peuvent être inquiets de ce phénomène (de groupe!),

car ils y voient comme une atteinte à leur pouvoir avec des risques de dérives.

D'autres prédisent un "conflit" entre ces deux dimensions

qui leur paraissent opposées et inconciliables.

 Pour notre part nous pensons qu'il s'agit d'un progrès dans la démocratie.

 Nous voyons, dans un esprit systémique,

des "interactions" créatrices entre ces deux dimensions.

Bien sûr des "tensions systémiques" existeront mais

c'est grâce à ces tensions que le changement pourra se faire

(et non uniquement par des circulaires, même si ces dernières sont nécessaires).

 

 

  

 

 

<<Apparaît ici ce qui semble être une nouvelle mise en cause de l’autorité du professeur. L’interactivité est d’un tout autre ordre que l’échange de questions et de réponses : elle confère une initiative à l’élève et entraîne une adaptation réciproque des comportements tout en créant un climat ludique. Par suite, les disciplines ne se définissent plus avec la même stabilité et demeurent moins prisonnières de leurs frontières initiales. Une frange apparaît et la discipline dessine les contours d’un champ disciplinaire. Ce qui est décrit dans les paragraphes qui précèdent correspond à la mise en place de réseaux, entre élèves, entre classes, entre établissements.>>p.66

<<Se déploie une latéralisation des relations qui modifie la nature de la relation, et surtout de l’échange pédagogique. Les élèves reçoivent de l’information les uns des autres, et en renvoient les uns aux autres, et ce processus s’intègre à l’enseignement en modifiant profondément le rapport au professeur, et la nature scolairement définie de la discipline.>>p.66

<<L’existence et l’usage de réseaux modifient le social en introduisant la notion de réticularité. Cette notion, en autorisant la multiplication des échanges et en accroissant les capacités de circulation entre les éléments d’un ensemble, transforme chaque point du réseau en une sorte de centre, produisant ainsi un nouvel espace, disposant de nouvelles normes d’orientation. Il résulte de ces diverses analyses que ni les professeurs, ni les disciplines au sens traditionnel, ne sont en concurrence avec les réseaux numériques. En fait, avec le développement de la réticularité, tout concourt, ou « tout conspire » (pour reprendre la parole célèbre d’un philosophe) : les professeurs n’ont pas à se défendre contre les réseaux numériques, ils doivent y concourir et en tirer parti. C’est une place, centrale, à occuper de nos jours. Jusqu’à présent, le professeur était celui qui contrôlait l’accès aux archives, détenait l’autorité et disposait du pouvoir de valider des contenus : il déclinait ainsi sa discipline en mettant en oeuvre des normes qui traduisaient la figure classique d’une discipline. En cela, le professeur jouissait d’un quasi monopole. . C’est cela qui n’est plus : désormais, avec l’extension des réseaux numériques, il s’agit de faire vivre autrement les contenus et les disciplines : il faut apprendre à valider des productions dont l’auteur n’est pas directement assignable, ou qu’on ne peut plus imputer à la seule activité d’un individu séparé ; il faut pour ainsi dire réinventer les règles de la propriété intellectuelle, et il faut apprendre à reconnaître, comme partie intégrante des disciplines, leur décloisonnement et leur évolution incessantes. Bref, il ne s’agit pas de renoncer aux contenus, ni même au partage disciplinaires, mais il s’agit d’apprendre à inventer d’autres normes, peut-être d’autres objectifs, qui rendent encore possibles un enseignement et une évaluation.>>p.67-68

Rapport de l'Inspection générale de l'Éducation nationale:

L’ÉCOLE ET LES RÉSEAUX NUMÉRIQUES

ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/syst/igen/rapports/rapportfinal.pdf

(Attention long à charger, ne perdez pas courage!) (261 ko)

L'évolution du réseau des écoles primaires (rapport)

ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/igaen/reseaux_ecoles.pdf

pdf 90 pages

C'est dans cet esprit que nous signalerons ici des sites, revues, associations qui nous paraissent avoir cette fonction de réseau et qui s'intéressent aux aspects psychologiques, systémiques car prenant en compte "la complexité" des sujets.

SITE

LE CAFÉ PÉDAGOGIQUE

http://www.cafepedagogique.net/

Le café pédagogique n'est plus à présenter, il est l'exemple même du réseau où l'information circule horizontalement et sans rétention; par ses expressos journaliers, tout enseignant peut tous les jours avoir sur son bureau virtuel les dernière information concernant l'enseignement. Par sa base de donné il peut retrouver une information cherchée. Par ses mail spécialisé il peut avoir des interview de chercheurs sur des domaines variés.

REVUE-SITE-ASSOCIATION

LES CAHIERS PÉDAGOGIQUES et

Le CRAP

Cercle de recherche et d'actions pédagogiques

http://www.cahiers-pedagogiques.com/

Le plus anciens des réseaux certainement. A la fois par sa revue inspiratrice de bien des recherches, et d'expériences pédagogiques.

<<En 1963, les Cahiers pédagogiques publiaient un Manifeste qui eut un grand retentissement. Il montrait l'urgence de changer en profondeur le système éducatif. Les Cahiers, fondés en 1945, à partir des " classes nouvelles ", oeuvraient pour une rénovation concrète, effectivement appliquée sur le terrain. On rêvait alors de démocratiser l'enseignement. Depuis, bien des avancées ont été faites dans ce sens. Les Cahiers pédagogiques ont joué un grand rôle dans les progrès accomplis : en favorisant le développement des sciences de l'éducation, le renouvellement des pratiques de terrain, une façon différente d'envisager les problèmes de l'école. Aujourd'hui, la démocratisation est loin d'être réalisée, et l'école est parfois justement critiquée. Mais ceux qui la contestent ne cherchent pas toujours à distinguer, dans les dysfonctionnements repérés, ce qui relève du contexte politique, économique et social du pays, de ce qui tient à l'institution scolaire elle-même. La critique se trouve alors inopérante. Nous avons donc voulu définir les responsabilités de chacun : celles des enseignants, des administrateurs, des élèves et de tous ceux qui sont concernés par l'école (parents, collectivités, etc.). Nous sommes convaincus que, même dans un contexte peu satisfaisant, il est possible, non seulement d'agir, mais encore de parvenir à modifier ce contexte en travaillant sur d'autres plans.>> (Voir le site pour la suite)

SITE

THOT

Nouvelles de la formation à distance

http://thot.cursus.edu/

Le pendant du Café pédagogique pour un public francophone. Très bien fait.

<<Thot est une publication hebdomadaire en ligne consacrée à l'actualité et au développement de la formation à distance, particulièrement dans les pays de la francophonie. Produit par une équipe de rédacteurs de plusieurs pays (Belgique, Cameroun, France, Maroc, Québec, Suisse) parfois enrichie de collaborateurs de d'autres pays francophones. Thot est entièrement réalisé à distance : les serveurs de Thot sont situés à Joliette (Québec), nos bureaux sont à Wendake (Québec), la direction est à Bordeaux (France) et à Québec. Financé par l'Agence intergouvernementale de la francophonie et par Cursus, Thot est la propriété de l'IFAQ (Institut de formation autochtone du Québec), une institution d'enseignement post-secondaire sans but lucratif.>> (Voir site)

REVUE-ASSOCIATION-SITE

ÉDUCATION et DEVENIR

http://education.devenir.free.fr/

Lycée Polyvalent Marie Curry - Bd Pierre de Coubertin - 60180 Nogent sur Oise. Tél: 03 44 74 31 01

<<Membres d'ÉDUCATION & DEVENIR nous pensons qu'il incombe aux adultes et donc à l'école qu'ils construisent pour leurs enfants, de jeter un pont entre les générations et de transmettre avec le patrimoine culturel et scientifique de l'humanité les valeurs de la démocratie. Nous pensons qu'il revient aux éducateurs de conduire les jeunes à l'exercice de la liberté et de la responsabilité, en les aidant à se forger un sens moral et critique, à exercer leur raison, à construire une sensibilité esthétique et à cultiver des qualités de coeur. Nous rejetons les conceptions réduisant l'éducation à la seule transmission de connaissances ou à la simple formation professionnelle des jeunes. Mouvement laïque, nous récusons toute pratique éducative au service d'une doctrine, d'une religion ou d'une idéologie.>> (Voir la suite sur le site)

REVUE

LE JOURNAL des PSYCHOLOGUES

12 rue Raymond Poincaré 55800 Revignt-sur-ornain. Tél: 03 29 70 56 33

Mensuel 5,70 euros en kiosque et abonnement 49€

http://www.jdpsychologues.fr/

 

Un journal en principe fait pour les psychologues mais les articles sont courts, clairs autour de thèmes très variés ce qui fait qu'il peut intéresser bien des enseignants. Il organise chaque année une rencontre avec toujours un groupe d'échange sur un problème de l'école. (A ne pas confondre avec un autre au nom proche!)

Le numéro de Novembre 2002 a un dossier sur "Psychologie et pédagogie: critiques et propositions". Cette revue est vendue en kiosque.

On peut trouver ici un texte de cette revue sur les sectes.

REVUE-ASSOCIATION-SITE

REVUE de PSYCHOLOGIE de la MOTIVATION

83, avenue d'Italie 75013 Paris. - Tél/ 01 53 61 12 08

Abonnement 2 numéros annuels: 25€ E-mail: motivation.revue@gofornet.com

http://psychomotivation.free.fr/

Association humaniste et voulant tenir compte des aspects spirituels.

<<Fondateur de la psychologie de la Motivation, a proposé, en avance sur son époque, une vision unifiante de l'homme intégrant aussi bien ses modes de fonctionnement sains que pathologiques. Il a élaboré une psychologie ouverte sur les phénomènes biologiques, les engagements sociaux et les aspirations spirituelles.

Une recherche de nature anthropologique (traditions spirituelles, philosophies, sciences humaines) a tenté à travers les siècles de trouver des réponses aux questions fondamentales : qu'est-ce que la personne humaine ? quel est le sens de la vie ? La Psychologie de la Motivation s'inscrit de façon originale dans cette recherche et la prolonge en proposant une méthode visant à développer le regard intérieur et la mobilisation des ressources internes. Son outil spécifique est l'analyse de la délibération intime : les motivations conscientes et extra-conscientes qui cristallisent l'énergie de nos désirs, toujours à la recherche de leur satisfaction.>> (Voir la suite sur le site)

REVUE-SITE

 

LE CARNET PSY

http://www.carnetpsy.com/

 Revue: abonnement un an 40€ - E-mai: man@carnetpsy.com

Carnet psy 8 av Jean Baptiste Clément 92100 Boulogne. -Tél: 01 46 04 74 35

Un site très bien fait Un lieu qui peu intéresser tous ceux qui se préoccupent des difficultés psychiques.

<<Sous l'égide des Éditions Cazaubon, Carnet Psy offre aux psychiatres, psychologues, psychanalystes et tous les acteurs de la santé mentale francophone une agora vivante. Cet espace interactif fédérateur est centré sur la formation, la clinique et la recherche. En synergie, un site Web et une revue « papier », le Carnet/PSY, médiatisent ces échanges.>>(Site)

On peut voir un numéro de cette revue consacré à :"L'autisme"

REVUE-ASSOCIATION

TRANSVERSALES

Sciences Culture

Abonnement un an 4 numéros: 60€

60646 Chantilly cedex. Tél: 03 44 62 57 80 E-mail: tranversales@globenet.org

Association: Interaction - Site: http://www.globenet.org/transversales/

  Transformation sociale Transformation personnelle

 Revue nouvelle qui vient d'être présentée dans "Le monde initiative" '(Oct 2002):

<<L'interaction entre individus et collectivité, piste de réflexion pour un monde plus humain. Créer une spirale dynamique entre changement individuel et changement collectif, c'est le cha,ntier de réflexion sur les mutations contemporaines, mis en oeuvre par l'association Interaction (loi 1901)>>

Fondée par Robert Buron, Henri Laborit? Edgard Morin, Joël de Rosnay...avec des groupes de travail dont un sur l'éducation.

<<Actuellement dirigée par Philippe Merlant, Transversales est devenue, après 71 numéros bimestriels, une revue trimestrielle à partir de cette année 2002. La revue souhaite orienter sa réflexion autour de trois axes majeurs :

1/ Le souci de relier les combats immédiats, les propositions nécessaires et urgentes pour assurer l'avenir du monde, à des enjeux plus fondamentaux, anthropologiques ou philosophiques.

2/ L'attention portée aux "points aveugles" des transformations en cours. Clairement engagée aux côtés de ceux qui cherchent à inventer un autre monde, Transversales ne souhaite pas pour autant oublier l'exigence de critique à l'égard des nouveaux acteurs civiques et sociaux, en pointant les insuffisances théoriques, les écueils pratiques, les risques de dérive que génère tout mouvement oeuvrant à la construction d'une alternative.

3/ La volonté d'assurer la pluralité des points de vue et de construire des "désaccords féconds". Cherchant à dépasser les clivages disciplinaires, Transversales croise les regards de chercheurs de tous les horizons.>> (voir site)

ASSOCIATION-REVUE-SITE

AGSAS

ASSOCIATION des GROUPES de SOUTIEN au SOUTIEN

http://agsas.free.fr/

Adhésion:

Bernard Delattre 2bis rue du Bois Bagnères 76240 Bonsecours

bernard.delattre14@libertysurf.fr

L'adhésion permet de recevoir trois "lettres de l'AGSAS" par an et le numéro de la revue "je est un autre" qui paraît dans l'année.

La seule association indépendante de "groupes d'analyse de la pratique professionnelle". Des groupes dans bien des endroits, une revue, des lettres, un rassemblement annuel...

<<L'AGSAS constitue un espace de rencontre, de dialogue, et de travail en commun, à égalité, dans le respect des statuts de chacun, entre des analystes soucieux du devenir des enfants, et des enseignants, éducateurs, pédagogues, inquiets devant l'évolution du climat scolaire actuel, conscients des souffrances causées par la violence et par l'échec scolaires>>(voir site)

REVUE-ASSOCIATION

CONNEXIONS

http://www.arip-ics.org/connexi.php

Abonnement 2 numéros par an: 46€ E-mail: arip.ics@orange.fr

Édition Erès B.P. 16 31151 Fenouillet Cedex; Tél: 05 61 75 15 76

Revue de psychosociologie et sciences humaines avec une association loi 1901 spécialisée dans la formation psychosociologique.

On peut voir la présentation d'un numéro de la revue: Clinique de la formation des enseignants.

Et le programme des formations de l'ARIP (Association de Recherche et d'Intervention Psychosociologique.

ASSOCIATION - SITE

R.E.V.E.I.L.

Rénover l'École en Valorisant et en Encourageant les Initiatives Locales

http://assoreveil.org/

assoreveil@orange.fr

L'association R.E.V.E.I.L. est parrainée par : Messieurs Guy AVANZINI, Pierre-Gilles de GENNES, Albert JACQUARD, Louis LEGRAND et Jacques PAIN Son Président d'Honneur est le Docteur Guy VERMEIL

R.E.V.E.I.L. se veut aussi un Réseau d'Échanges, de Valorisation et d'Études des Initiatives Locales, un lieu de rencontre pour tous ceux qui veulent ENSEMBLE, CHANGER l'ECOLE. (Voir site)

Réaction

<<Je vous felicite pour le travail formidable que vous fetes. J'ai parcouru les sites et entant que educateur je les trouves vraiment formidable>>

<<Bravo pour cet impressionnant volume d'informations, toutes très utiles.>>

<<Merci pour vos mels qui sont toujours très instructifs. j'ai lu avec beaucoup d'intérêt le § relatif à : "hiérarchie et réseaux", je partage votre avis dans le fait qu'au sein d'une classe les réseaux entre élèves ou élèves / enseignants sont générateurs d'émulation. Je serai moins technique que vous : dans notre système professionnel (notamment la fonction publique de haut niveau) , il existe une hiérarchie apparente se présentant sous la forme d'un organigramme et une hiérarchie d'influence, invisible pour le profane. Nombre important de professionnels étrangers ont de grandes difficultés à l'identifier. Il me parait crucial pour un adolescent d'acquérir rapidement cette "sensibilité" aux mécanismes des réseaux de manière qu'il puisse d'une part s'y insérer rapidement à l'age adulte et d'autre part le développer. bien à vous>> Hervé

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