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PLAN
DU SITE
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HIÉRARCHIE
et RÉSEAUX
DEUX AXES
de l'ÉCOLE
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Liste
de sites, revues, associations avec les
dimensions psychologiques de
complexité, et de
système
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Une évolution
importante est en train de se développer
sous nos yeux.
la
communication, l'information dans l'école
(comme dans le reste de la société)
ont souvent une
dimension
hiérarchique
verticale.
Fréquemment, dans les entreprises et
ailleurs, le pouvoir s'est construit en "gardant
l'information".
Depuis quelques
temps se créent
des
réseaux
de
pairs
où circule horizontalement
l'information sans passer par la
hiérarchie.
Ces réseaux
sont multiples
sites (dont
"Le café pédagogique" en est
le summum avec ses nouvelles journalières!),
mail-listes où circulent rapidement
des informations sur un thème ou concernant
une catégorie de personnes, groupes de
discussion sur internet; revues
spécialisées autour desquelles se
regroupent des personnes de même
intérêt, enfin mouvements
pédagogiques voulant intervenir dans un
domaine.
Cette double
dimension s'étend à la classe
où l'information ne vient plus seulement du
professeur mais également des
élèves entre eux.
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Certains
peuvent être inquiets de ce
phénomène (de groupe!),
car ils y voient
comme une atteinte à leur pouvoir
avec des risques de
dérives.
D'autres
prédisent un "conflit" entre ces deux
dimensions
qui leur paraissent
opposées et inconciliables.
Pour notre
part nous pensons qu'il s'agit d'un
progrès dans la
démocratie.
Nous voyons,
dans un esprit systémique,
des
"interactions" créatrices entre ces deux
dimensions.
Bien sûr des
"tensions systémiques" existeront
mais
c'est grâce à
ces tensions que le changement pourra se
faire
(et non uniquement
par des circulaires, même si ces
dernières sont
nécessaires).
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<<Apparaît
ici ce qui semble être une nouvelle mise en
cause de l’autorité du professeur.
L’interactivité est d’un tout
autre ordre que l’échange de questions
et de réponses : elle confère une
initiative à l’élève et
entraîne une adaptation réciproque des
comportements tout en créant un climat
ludique. Par suite, les disciplines ne se
définissent plus avec la même
stabilité et demeurent moins
prisonnières de leurs frontières
initiales. Une frange apparaît et la
discipline dessine les contours d’un champ
disciplinaire. Ce qui est décrit dans les
paragraphes qui précèdent correspond
à la mise en place de réseaux, entre
élèves, entre classes, entre
établissements.>>p.66
<<Se
déploie une latéralisation des
relations qui modifie la nature de la relation, et
surtout de l’échange
pédagogique. Les élèves
reçoivent de l’information les uns des
autres, et en renvoient les uns aux autres, et ce
processus s’intègre à
l’enseignement en modifiant
profondément le rapport au professeur, et la
nature scolairement définie de la
discipline.>>p.66
<<L’existence
et l’usage de réseaux modifient le
social en introduisant la notion de
réticularité. Cette notion, en
autorisant la multiplication des échanges et
en accroissant les capacités de circulation
entre les éléments d’un
ensemble, transforme chaque point du réseau
en une sorte de centre, produisant ainsi un nouvel
espace, disposant de nouvelles normes
d’orientation. Il résulte de ces
diverses analyses que ni les professeurs, ni les
disciplines au sens traditionnel, ne sont en
concurrence avec les réseaux
numériques. En fait, avec le
développement de la
réticularité, tout concourt, ou
« tout conspire » (pour reprendre la
parole célèbre d’un philosophe)
: les professeurs n’ont pas à se
défendre contre les réseaux
numériques, ils doivent y concourir et en
tirer parti. C’est une place, centrale,
à occuper de nos jours. Jusqu’à
présent, le professeur était celui
qui contrôlait l’accès aux
archives, détenait l’autorité et
disposait du pouvoir de valider des contenus : il
déclinait ainsi sa discipline en mettant en
oeuvre des normes qui traduisaient la figure
classique d’une discipline. En cela, le
professeur jouissait d’un quasi monopole. .
C’est cela qui n’est plus :
désormais, avec l’extension des
réseaux numériques, il s’agit de
faire vivre autrement les contenus et les
disciplines : il faut apprendre à valider
des productions dont l’auteur n’est pas
directement assignable, ou qu’on ne peut plus
imputer à la seule activité d’un
individu séparé ; il faut pour ainsi
dire réinventer les règles de la
propriété intellectuelle, et il faut
apprendre à reconnaître, comme partie
intégrante des disciplines, leur
décloisonnement et leur évolution
incessantes. Bref, il ne s’agit pas de
renoncer aux contenus, ni même au partage
disciplinaires, mais il s’agit
d’apprendre à inventer d’autres
normes, peut-être d’autres objectifs,
qui rendent encore possibles un enseignement et une
évaluation.>>p.67-68
Rapport de
l'Inspection générale de
l'Éducation nationale:
L’ÉCOLE
ET LES RÉSEAUX
NUMÉRIQUES
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/syst/igen/rapports/rapportfinal.pdf
(Attention long
à charger, ne perdez pas courage!) (261
ko)
L'évolution du
réseau des écoles primaires
(rapport)
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/igaen/reseaux_ecoles.pdf
pdf 90
pages
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C'est dans
cet esprit que nous signalerons ici des sites,
revues, associations qui nous paraissent avoir
cette fonction de réseau et qui
s'intéressent aux aspects psychologiques,
systémiques car prenant en compte "la
complexité" des sujets.
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SITE
LE CAFÉ PÉDAGOGIQUE
http://www.cafepedagogique.net/
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Le
café pédagogique n'est plus
à présenter, il est
l'exemple même du réseau
où l'information circule
horizontalement et sans rétention;
par ses expressos journaliers, tout
enseignant peut tous les jours avoir sur
son bureau virtuel les dernière
information concernant l'enseignement. Par
sa base de donné il peut retrouver
une information cherchée. Par ses
mail spécialisé il peut
avoir des interview de chercheurs sur des
domaines variés.
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REVUE-SITE-ASSOCIATION
LES CAHIERS PÉDAGOGIQUES
et
Le
CRAP
Cercle
de recherche et d'actions
pédagogiques
http://www.cahiers-pedagogiques.com/
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Le plus
anciens des réseaux certainement. A
la fois par sa revue inspiratrice de bien
des recherches, et d'expériences
pédagogiques.
<<En
1963, les Cahiers pédagogiques
publiaient un Manifeste qui eut un grand
retentissement. Il montrait l'urgence de
changer en profondeur le système
éducatif. Les Cahiers,
fondés en 1945, à partir des
" classes nouvelles ", oeuvraient pour une
rénovation concrète,
effectivement appliquée sur le
terrain. On rêvait alors de
démocratiser l'enseignement.
Depuis, bien des avancées ont
été faites dans ce sens. Les
Cahiers pédagogiques ont
joué un grand rôle dans les
progrès accomplis : en favorisant
le développement des sciences de
l'éducation, le renouvellement des
pratiques de terrain, une façon
différente d'envisager les
problèmes de l'école.
Aujourd'hui, la démocratisation est
loin d'être réalisée,
et l'école est parfois justement
critiquée. Mais ceux qui la
contestent ne cherchent pas toujours
à distinguer, dans les
dysfonctionnements repérés,
ce qui relève du contexte
politique, économique et social du
pays, de ce qui tient à
l'institution scolaire elle-même. La
critique se trouve alors
inopérante. Nous avons donc voulu
définir les responsabilités
de chacun : celles des enseignants, des
administrateurs, des élèves
et de tous ceux qui sont concernés
par l'école (parents,
collectivités, etc.). Nous sommes
convaincus que, même dans un
contexte peu satisfaisant, il est
possible, non seulement d'agir, mais
encore de parvenir à modifier ce
contexte en travaillant sur d'autres
plans.>> (Voir le site pour la
suite)
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SITE
THOT
Nouvelles
de la formation à
distance
http://thot.cursus.edu/
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Le
pendant du Café pédagogique
pour un public francophone. Très
bien fait.
<<Thot
est une publication hebdomadaire en ligne
consacrée à
l'actualité et au
développement de la formation
à distance, particulièrement
dans les pays de la francophonie. Produit
par une équipe de rédacteurs
de plusieurs pays (Belgique, Cameroun,
France, Maroc, Québec, Suisse)
parfois enrichie de collaborateurs de
d'autres pays francophones. Thot est
entièrement réalisé
à distance : les serveurs de Thot
sont situés à Joliette
(Québec), nos bureaux sont à
Wendake (Québec), la direction est
à Bordeaux (France) et à
Québec. Financé par l'Agence
intergouvernementale de la francophonie et
par Cursus, Thot est la
propriété de l'IFAQ
(Institut de formation autochtone du
Québec), une institution
d'enseignement post-secondaire sans but
lucratif.>> (Voir site)
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REVUE-ASSOCIATION-SITE
ÉDUCATION et
DEVENIR
http://education.devenir.free.fr/
Lycée
Polyvalent Marie Curry - Bd Pierre de
Coubertin - 60180 Nogent sur Oise.
Tél: 03 44 74 31 01
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<<Membres
d'ÉDUCATION & DEVENIR nous
pensons qu'il incombe aux adultes et donc
à l'école qu'ils
construisent pour leurs enfants, de jeter
un pont entre les
générations et de
transmettre avec le patrimoine culturel et
scientifique de l'humanité les
valeurs de la démocratie. Nous
pensons qu'il revient aux
éducateurs de conduire les jeunes
à l'exercice de la liberté
et de la responsabilité, en les
aidant à se forger un sens moral et
critique, à exercer leur raison,
à construire une sensibilité
esthétique et à cultiver des
qualités de coeur. Nous rejetons
les conceptions réduisant
l'éducation à la seule
transmission de connaissances ou à
la simple formation professionnelle des
jeunes. Mouvement laïque, nous
récusons toute pratique
éducative au service d'une
doctrine, d'une religion ou d'une
idéologie.>> (Voir la suite
sur le site)
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REVUE
LE JOURNAL des
PSYCHOLOGUES
12 rue
Raymond Poincaré 55800
Revignt-sur-ornain. Tél: 03 29 70
56 33
Mensuel
5,70 euros en kiosque et abonnement
49€
http://www.jdpsychologues.fr/
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Un
journal en principe fait pour les
psychologues mais les articles sont
courts, clairs autour de thèmes
très variés ce qui fait
qu'il peut intéresser bien des
enseignants. Il organise chaque
année une rencontre avec toujours
un groupe d'échange sur un
problème de l'école. (A ne
pas confondre avec un autre au nom
proche!)
Le
numéro de Novembre 2002 a un
dossier sur "Psychologie et
pédagogie: critiques et
propositions". Cette revue est vendue en
kiosque.
On peut
trouver ici
un
texte de cette revue sur les
sectes.
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REVUE-ASSOCIATION-SITE
REVUE de
PSYCHOLOGIE de la MOTIVATION
83,
avenue d'Italie 75013
Paris.
- Tél/
01 53 61 12 08
Abonnement
2 numéros annuels: 25€ E-mail:
motivation.revue@gofornet.com
http://psychomotivation.free.fr/
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Association
humaniste et voulant tenir compte des
aspects spirituels.
<<Fondateur
de la psychologie de la Motivation, a
proposé, en avance sur son
époque, une vision unifiante de
l'homme intégrant aussi bien ses
modes de fonctionnement sains que
pathologiques. Il a élaboré
une psychologie ouverte sur les
phénomènes biologiques, les
engagements sociaux et les aspirations
spirituelles.
Une
recherche de nature anthropologique
(traditions spirituelles, philosophies,
sciences humaines) a tenté à
travers les siècles de trouver des
réponses aux questions
fondamentales : qu'est-ce que la personne
humaine ? quel est le sens de la vie ? La
Psychologie de la Motivation s'inscrit de
façon originale dans cette
recherche et la prolonge en proposant une
méthode visant à
développer le regard
intérieur et la mobilisation des
ressources internes. Son outil
spécifique est l'analyse de la
délibération intime : les
motivations conscientes et
extra-conscientes qui cristallisent
l'énergie de nos désirs,
toujours à la recherche de leur
satisfaction.>> (Voir la suite sur
le site)
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REVUE-SITE
LE CARNET PSY
http://www.carnetpsy.com/
Revue:
abonnement un an 40€ - E-mai:
man@carnetpsy.com
Carnet psy
8 av Jean Baptiste Clément 92100
Boulogne. -Tél: 01 46 04 74
35
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Un site
très bien fait Un lieu qui peu
intéresser tous ceux qui se
préoccupent des difficultés
psychiques.
<<Sous
l'égide des Éditions
Cazaubon, Carnet Psy offre aux
psychiatres, psychologues, psychanalystes
et tous les acteurs de la santé
mentale francophone une agora vivante. Cet
espace interactif fédérateur
est centré sur la formation, la
clinique et la recherche. En synergie, un
site Web et une revue « papier
», le Carnet/PSY, médiatisent
ces échanges.>>(Site)
On peut
voir un numéro de cette revue
consacré à
:"L'autisme"
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REVUE-ASSOCIATION
TRANSVERSALES
Sciences
Culture
Abonnement
un an 4 numéros: 60€
60646
Chantilly cedex. Tél: 03 44 62 57
80 E-mail: tranversales@globenet.org
Association:
Interaction - Site: http://www.globenet.org/transversales/
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Transformation
sociale
 
Transformation
personnelle
Revue
nouvelle qui vient d'être
présentée dans "Le monde
initiative" '(Oct
2002):
<<L'interaction
entre individus et collectivité,
piste de réflexion pour un monde
plus humain. Créer une spirale
dynamique entre changement individuel et
changement collectif, c'est le cha,ntier
de réflexion sur les mutations
contemporaines, mis en oeuvre par
l'association Interaction (loi
1901)>>
Fondée
par Robert Buron, Henri Laborit? Edgard
Morin, Joël de Rosnay...avec des
groupes de travail dont un sur
l'éducation.
<<Actuellement
dirigée par Philippe Merlant,
Transversales est devenue, après 71
numéros bimestriels, une revue
trimestrielle à partir de cette
année 2002. La revue souhaite
orienter sa réflexion autour de
trois axes majeurs :
1/ Le
souci de relier les combats
immédiats, les propositions
nécessaires et urgentes pour
assurer l'avenir du monde, à des
enjeux plus fondamentaux, anthropologiques
ou philosophiques.
2/
L'attention portée aux "points
aveugles" des transformations en cours.
Clairement engagée aux
côtés de ceux qui cherchent
à inventer un autre monde,
Transversales ne souhaite pas pour autant
oublier l'exigence de critique à
l'égard des nouveaux acteurs
civiques et sociaux, en pointant les
insuffisances théoriques, les
écueils pratiques, les risques de
dérive que génère
tout mouvement oeuvrant à la
construction d'une alternative.
3/ La
volonté d'assurer la
pluralité des points de vue et de
construire des "désaccords
féconds". Cherchant à
dépasser les clivages
disciplinaires, Transversales croise les
regards de chercheurs de tous les
horizons.>> (voir site)
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ASSOCIATION-REVUE-SITE
AGSAS
ASSOCIATION des
GROUPES de SOUTIEN au
SOUTIEN
http://agsas.free.fr/
Adhésion:
Bernard
Delattre 2bis rue du Bois Bagnères
76240 Bonsecours
bernard.delattre14@libertysurf.fr
L'adhésion
permet de recevoir trois "lettres de
l'AGSAS" par an et le numéro de la
revue "je est un autre" qui
paraît dans
l'année.
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La
seule association indépendante de
"groupes d'analyse de la pratique
professionnelle". Des groupes dans bien
des endroits, une revue, des lettres, un
rassemblement annuel...
<<L'AGSAS
constitue un espace de rencontre, de
dialogue, et de travail en commun,
à égalité, dans le
respect des statuts de chacun, entre des
analystes soucieux du devenir des enfants,
et des enseignants, éducateurs,
pédagogues, inquiets devant
l'évolution du climat scolaire
actuel, conscients des souffrances
causées par la violence et par
l'échec scolaires>>(voir
site)
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ASSOCIATION
- SITE
R.E.V.E.I.L.
Rénover
l'École en Valorisant et en
Encourageant les Initiatives Locales
http://assoreveil.org/
assoreveil@orange.fr
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L'association
R.E.V.E.I.L. est parrainée par
: Messieurs Guy AVANZINI, Pierre-Gilles de
GENNES, Albert JACQUARD, Louis LEGRAND et
Jacques PAIN Son Président
d'Honneur est le Docteur Guy
VERMEIL
R.E.V.E.I.L.
se veut aussi un Réseau
d'Échanges, de Valorisation et
d'Études des Initiatives
Locales, un lieu de rencontre pour
tous ceux qui veulent ENSEMBLE, CHANGER
l'ECOLE. (Voir site)
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Réaction
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<<Je vous
felicite pour le travail formidable que vous fetes.
J'ai parcouru les sites et entant que educateur je
les trouves vraiment formidable>>
<<Bravo pour
cet impressionnant volume d'informations, toutes
très utiles.>>
<<Merci pour
vos mels qui sont toujours très instructifs.
j'ai lu avec beaucoup d'intérêt le
§ relatif à : "hiérarchie et
réseaux", je partage votre avis dans le fait
qu'au sein d'une classe les réseaux entre
élèves ou élèves /
enseignants sont générateurs
d'émulation. Je serai moins technique que
vous : dans notre système professionnel
(notamment la fonction publique de haut niveau) ,
il existe une hiérarchie apparente se
présentant sous la forme d'un organigramme
et une hiérarchie d'influence, invisible
pour le profane. Nombre important de professionnels
étrangers ont de grandes difficultés
à l'identifier. Il me parait crucial pour un
adolescent d'acquérir rapidement cette
"sensibilité" aux mécanismes des
réseaux de manière qu'il puisse d'une
part s'y insérer rapidement à l'age
adulte et d'autre part le développer. bien
à vous>> Hervé
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