PLAN
DU SITE
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Les
différentes approches de
l'analyse des
pratiques
par
Bernard
Gouze
dans le cadre du
G.F.R
(Groupe de
Formation par la Recherche de Haute
Marne)
On ne
considèrera ici que les analyses de
pratiques d'enseignants.
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lI
s'agit là de la présentation d'une
réflexion d'une équipe qui cherche
à mettre en place des groupes d'analyse de
la pratique dans un département. Cette
équipe s'est donné le temps de la
recherche avant l'action.
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Les
différents G.A.P.P. se caractérisent
par:
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Des
démarches différentes
1. L'analyse
" sauvage " des pratiques dans la vie
quotidienne.
2. L'analyse
des pratiques comme démarche de
recherche fondamentale ou
appliquée.
3. L'analyse
des pratiques comme source de transposition
didactique en formation
professionnelle.
4. L'analyse
des pratiques comme démarche
d'identification de pratiques jugées
intéressantes et dignes d'être
portées à la connaissance d'autres
praticiens.
5. L'analyse
des pratiques comme explicitation des traits d'une
expertise fondées sur
l'expérience.
6. L'analyse
des pratiques comme mode sophistiqué
d'évaluation des compétences
et des tâches.
7. L'analyse
des pratiques comme composante d'une
stratégie d'innovation.
8. L'analyse
des pratiques comme mode d'intervention
psychosociologique dans les
organisations.
9. L'analyse
des pratiques comme démarche de (trans)
formation des praticiens.
(In Perrenoud, Ph.
(1996) L'analyse collective des pratiques
pédagogiques peut-elle transformer les
praticiens ?, in Ministère de l'Education
nationale, de l'enseignement supérieur et de
la recherche "L'analyse des pratiques en vue du
transfert des réussites", Paris, pp.
17-34)
>>>La
démarche est à priori, dans notre
cas, celle qui, dans le cas d'une formation
continue (9), est suceptible de modifier les
pratiques(8) et d'aller dans le sens d'une
inovation(7)
Le groupe a
souligné les dangers de l'analyse
sauvage.
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Des
phases différentes d'analyse des situations
éducatives
1.
L'exposé d'une situation
éducative par un membre du groupe
(l'exposant)
2. Le
questionnement par le groupe, uniquement sur
les faits (l'exposant écoute)
3.
Formulation par le groupe
d'hypothèses interprétatives
sur ce qui s'est joué (l'exposant
écoute)
4.
Réactions de l'exposant aux
hypothèses interprétatives (le groupe
écoute)
5.
Méta-analyse du fonctionnement (tout
le monde)
(d'après les
textes sur le GEASE de l'Université de
Montpellier III)
>>>
Ces phases sont communes à presque toutes
les analyses de pratiques. La cinquième
phase est difficile et n'est pas toujours
réalisée. Certains formateurs (De
Peretti, Nimier) proposent des outils
(symbolisation , jeu de rôle,
écriture, petits papiers …
)
Le groupe de
travail a proposé de remplacer le 3 par un
temps de questionnement sous la forme : qu'est-ce
que cela évoque pour vous, par association
d'idée… le même questionnement
est possible en utilisant des
papiers.
Il
faudrait rajouter un 6 : donner la parole en
début de séance suivante à
celui ou celle qui a exposé une situation
à la séance
précédente.
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Une
centration sur des aspects différents de la
situation
1. Ecoute
centrée sur le problème (la
situation éducative, l'institution, les
acteurs sociaux)
2. Ecoute
centrée sur la personne qui expose sa
pratique (le professeur, le formateur)
3. Ecoute
centrée sur la personne
enseignée (un élève, le
professeur en formation)
D'après
J.
Nimier
http://www.pedagopsy.eu/analyse_pratique.htm
;
>>>
La plupart des auteurs travaillent sur les trois
axes. Cependant un axe est plus souvent retenu (axe
3 pour l'AGSAS ; axe 2 pour la pratique
réfléxive)
Le plus
difficile et pourtant important est l'axe
2
L'axe 2 est
probablement le plus intéressant quand on
est dans un établissement, dans une
organisation.
L'animateur
doit être très vigilant sur ce qui se
dit et se passe dans le groupe ( règles,
éthique…)
Il y a
nécessité d'une
supervision
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La
place de la dynamique de groupe
1.
Animation ne prenant pas en compte la
dynamique du groupe présent.
2.
Animation prenant en compte la dynamique du
groupe présent.
3. Animation
prenant en compte et utilisant la dynamique
du groupe présent.
>>>
Seuls les formateurs formés à la
dynamique de groupe peuvent en tenir compte et
parfois l'utiliser. Ils proviennent de deux
courants :
· La
psychosociologie (Lewin, Moscovici,De Peretti, Marc
-Lipiansky, Sirota …)
· La
psychanalyse de groupe (Anzieu, Kaes, Balint,
Vidal, Nimier, Levine, Moll
…)
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La
place du sujet
1. Animation
prenant en compte les aspects cognitifs de
la situation éducative.
2. Animation
prenant en compte les aspects cognitifs et
émotionnels.
3. Animation
prenant en compte les aspects cognitifs,
émotionnels et inconscients.
>>>
On distingue trois types d'analyses de pratiques
correspondant à trois courants
:
· Une
approche cognitiviste soit de pratique
réflexive (Quebec, Belgique, Lille) soit
multiréférentielle (Vincens)
;
· Une
approche psychologique, soit globale
(systémique), soit utilisant une
méthode particulière (analyse
transactionnelle,…) ; (Peschot, Perrenoud,
Gather-Muller…)
· Une
approche psychanalytique adaptée (Balint,
Lévine, Imbert, Cifali, Vidal
..)
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La
place de l'institution
1. Animation
centrée sur la situation
éducative stricte (classe ou groupe de
formés).
2. Animation
centrée sur les différents
dispositifs et acteurs sociaux de la
collectivité ou l'institution.
3. Animation
centrée sur les interactions
psychosociologiques.
4 Animation
centrée sur l'inscription
institutionnelle des sujets.
>>>
On distingue difficilement ces différents
aspects dans les pratiques. Elles découlent
le plus souvent des références du
formateur (approches pédagogiques
réflexives, sociologiques,
psychosociologiques ou
psychanalytiques)
Des regroupements
différents
1. Des
groupes de personnes ayant la même
fonction
2. Des
groupes intercatégoriels
3. Des
personnes qui ne se côtoient pas dans
le travail
4. Des
personnes issues d'un même
établissement de même
catégorie ou non
>>>
Les analyses de pratiques réalisées
avec un groupe intercatégoriel est en
général plus riche. Celles qui se
font dans un établissement sont plus
délicates mais aussi permettent un
véritable processus de
changement.
Un recrutement
différent
1.
Inscription volontaire individuelle
2.
Inscription obligatoire
3.
Inscription optionnelle ou
sollicitée
>>>
La démarche est en générale
volontaire mais elle est parfois sollicitée
(groupes de suivi, option avec
équivalence).
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BILAN
On peut retenir cinq axes principaux dans
l'analyse de pratique qui définissent en
partie les options prises dans la démarche
:
1.
Approche réflexive cognitive centrée
sur les personnes (réflexivité,
pédagogie)
2. Approche
réflexive centrée sur le
problème et sur l'institution
(sociologie)
3. Approche
psychologique globale systémique
4. Approche
psychosociologique (et groupale)
5. Approche
psychanalytique adaptée
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On
voit que ce terme d'analyse des pratiques recouvre
des méthodologies bien différentes.
C'est sans doute la source de nombreuses
équivoques et parfois de déceptions.
Souvent, en dernier lieu, les choix seront
conditionnés par la formation et les
connaissances du formateurs.
Le
travail préalable de cette équipe est
donc d'autant plus remarquable. Un tel travail est
indispensable et permet de se poser des questions
telles que:
* Que
savons-nous faire?
* Quelle
efficacité voulons-nous? (Plus la
complexité de la réalité est
prise en compte, plus l'efficacité est
grande)
* Quelle est la
demande des stagiaires?
* Qu'est-ce que
l'institution locale peut accepter?
Ce
travail préalable, effectué avec
quelqu'un de compétent, peut éviter
de fréquentes déconvenues. (J.N.
)
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Réactions
<<Bonjour,
en lisant votre article sur l’APP,je me
pose la question de la différence avec la
supervision. Porte -elle sur les mêmes
points?la méthode d’intervention
est-elle la même? c’est difficile de
s’y retrouver.Merci>>
<<bonjour,
je suis actuellement en master II en sciences
sociales, je fais un mémoire sur la
construction identitaire chez l'étudiant
infirmier, je suis fromatrice et mon projet est
de développer l'analyse de pratiques
professionnelles. votre article m'a
apporté un éclairage
méthodologique car pafois on fait de
l'analyse de pratiques mais ce n'est pas
réellement ça. merci>>
Isabelle
Voir:
http://probo.free.fr/ecrits_app/ecrits_app.htm
la
page "Différents types d'A.P.P.
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