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quels objectifs
d'éducation/enseignement
pouvons-nous avoir à son
égard? -
quelle formation doivent avoir les
personnes s'occupant de ces jeunes
enfants? Deux
positions sur les maternelles;
aucune ne me satisfont Historique
des classes
maternelles
(Chantal
COSTANTINI Les
questions liées à
la représentation de
l’école maternelle
m’ont amenée à
chercher comment cette
école s’est
installé
institutionnellement par rapport
à l’école en
général ;
c’est pourquoi, j’ai
voulu étudier dans un
premier temps, à quel
moment et pourquoi les salles
d’asiles crées pour
l’accueil des petits de deux
à six ans se sont-elles
transformées en «
école maternelle ».
Bien
trop lourd et
inadapté! Accompagner
le passage dans lequel enfants et
parents " se séparent "
L'entrée
à l'école
maternelle : le début d'un
long voyage. Par
Véronique
Guérin Comment
se fait-il qu'une question
pointue comme celle de
l'expertise de l'INSERM produise
de pareilles réactions?
(Actuellement plus de 170000
signatures , un grand nombre
d'articles etc..). Ce n'est
peut-être qu'un
symptôme et derrière
se manifesteraient un
débat de
société bien plus
large et des questions autour de
l'enfant qui commenceraient
à faire sens : Dans
cette perspective, les enfants
sont considérés
avant tout comme des
systèmes linguistiques ...
pour ne pas écrire
seulement des systèmes
linguistiques, même si,
plus
généralement,"l'enseignante
devra accompagner des bambins de
3 à 6 ans dans leur
développement
linguistique, intellectuel et
moteur".Les "bambins"
seraient-ils des êtres sans
émotions, sans
affectivité, sans
attachements, sans interactions
sociales (les interactions avec
les pairs sont
considérées comme
une source
"d'insécurité
linguistique"), Thèse
de Chantal
COSTANTINI
Dans
l’exercice de mon
métier, j’ai souvent
été
confrontée au silence des
enfants ; d’abord parce que
je n’ai pratiquement
exercé qu’en petite
section d’école
maternelle, là où
l’on assiste aux
premières
émergences du langage chez
l’enfant et que ces
débuts balbutiants sont
constitués de silences.
Mais la question du silence se
posait aussi pour moi en tant que
« sujet » du fait de
mon appréhension à
parler. Résumé
et analyse du conte « La
Petite Sirène
» Si
le désir de parler se
fonde dans la relation duelle
entre la mère et
l’enfant, on ne parlerait
réellement qu’avec
l’apparition d’un
tiers? Le
silence de l’enfant à
l’école questionne :
comment les enseignantes
accueillent-t-elles ce
comportement ? Se sentent-elles
personnellement concernées
? Quels sentiments les animent
elles face à un enfant
silencieux à
l’école ? Est-ce que
cette conduite modifie leurs
stratégies
pédagogiques ? Sont-elles
amenées à
s’investir plus
intensément dans leurs
pratiques, ou
relâchent-elles leur
investissement ? Face au silence
de l’enfant, comment le
rapport au savoir de
l’enseignante est-il
interrogé ? C’est
dans la contradiction entre la
dénomination d’une
école « maternelle
», et ce qui est
supposé être sa
fonction d’ordre paternel,
que se situe ma réflexion.
Des entretiens
avec des enseignantes de
maternelle À
mesure que je lisais la
retranscription de
l’entretien afin de
m’en imprégner et de
me laisser porter par les
associations, je ressentais un
fort mouvement identificatoire
à l’égard
d’Ariane ;
déjà sensible
à son apparence durant
l’entretien même,
(bien que petite de taille, elle
me faisait penser à
l’actrice Delphine Seyrig
par son aspect physique, sa voix
mélodieuse) je
reconnaissais en elle des
éléments connus de
moi qui nous rassemblaient. Je
fus amenée à penser
: c’est ma soeur, celle qui
a du rencontrer des
épreuves proches des
miennes. Marie
rapporte très vite le cas
d’une petite fille, Simone,
qui ne parle pas, une exception
dans sa classe qui compte de
nombreux « moulins à
paroles » ; car Marie qui
est proche de la retraite, est
plutôt
étonnée de la
facilité avec laquelle les
élèves
s’expriment aujourd’hui
par rapport à ce
qu’elle avait
constaté au début
de sa carrière.
Je
suis arrivée avec
plusieurs minutes de retard
à mon rendez-vous avec
Françoise,
l’entretien devant avoir
lieu dans son école. Alors
que je me trouvais dans
l’entrée de
l’école, je vis
passer une personne se dirigeant
vers la sortie que j’ai
immédiatement
identifiée comme
étant Françoise.
Après m’être
présentée en
m’excusant, elle me
prévint un peu
sèchement qu’elle ne
m’aurait pas attendue plus
longtemps. Gênée par
sa remarque et me sentant
coupable, je pris conscience que
je ne m’étais pas
pressée pour me rendre
à ce rendez-vous ; que
signifiait ce retard ?
Dès
le premier appel
téléphonique,
j’ai établi un
contact chaleureux avec Nadine,.
Elle m’apparaissait
très ouverte, très
arrangeante, en particulier
lorsqu’il s’est agi de
convenir d’un rendez-vous ;
elle me laissait toute une
possibilité de choix quant
aux dates et aux horaires.
Quelle
représentation avons-nous du
jeune enfant?
