Dernière de
couverture
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La
Relation d'Apprentissage est un livre de la
nouvelle série d'ouvrages publiés par
la TAVISTOCK CLINIC, le célèbre
centre londonien de consultation et de soins pour
enfants et familles, de formation et de recherche.
Ces ouvrages, destinés à un large
public, couvrent l'ensemble des activités de
ses départements, groupes de travail et
séminaires de recherche.
Ce livre aborde
dans un cadre de pensée psychanalytique
l'apprentissage et l'enseignement, ainsi que nombre
des questions qui préoccupent les
professionnels de l'éducation et les
parents. Il explore les origines de l'apprentissage
dans les toutes premières relations du
nourrisson, puis il examine les facteurs qui
favorisent les processus éducatifs au cours
de l'enfance et de l'adolescence, ainsi que ceux
qui y font obstacle.
Voici quelques-uns
des thèmes traités dans ce livre
:
L'importance
du jeu et de la dimension ludique de
l'apprentissage, l'impact du changement et de la
séparation, les moments de transition,
l'évaluation, l'absentéisme, les
brimades.
Ainsi que le montre
l'auteur, l'application des concepts
psychanalytiques permet d'en avoir une meilleure
compréhension, tout comme elle permet une
exploration fine du vécu de l'enseignant et
de celui de l'élève.
«Le lien
entre émotionnel et capacité à
penser est au coeur de ce livre, qu'il s'agisse de
l'individu, de la dynamique familiale, de la salle
des professeurs, du groupe ou de l'institution
scolaire dans son ensemble.» Margot
WADDELL, psychothérapeute d'enfants,
Tavistock Clinic
«Ce livre
offre au lecteur une synthèse remarquable de
la pertinence quotidienne des concepts
psychanalytiques pour explorer et enrichir le
rôle et la tâche de l'enseignant. Son
point de vue stimulant et éclairant sur les
vicissitudes du développement de l'enfant et
de l'adolescent aura du sens pour les enseignants,
les parents d'élèves, les
pédagogues et tous ceux qui sont
concernés par les objectifs de
l'éducation au sens large.» Margaret
RUSTIN, directrice du département de
psychothérapie de l'enfant et de
l'adolescent, Tavistock Clinic
L'auteur :Biddy
YOUELL est psychothérapeute d'enfants et
d'adolescents. Elle consulte à Londres
à la Tavistock Clinic et enseigne
à Leeds à la Northern School
of Child and Adolescent
Psychotherapy.
Son collègue
et ami Hamish CANHAM, disparu en 2003, a
contribué à l'ouvrage.
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Table des
matières
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Préface
Remerciements Introduction
1
«D'où viennent les
bébés?» Qu'est-ce qui donne
à l'enfant l'envie d'apprendre? (Hamish
Canham)
2
Aperçu théorique :
présentation de certains concepts
psychanalytiques et de leur champ
d'application
3 Le jeu, la
dimension ludique et l'apprentissage
4 La
période de latence (Hamish
Canham)
5
L'adolescence
6 À
propos des débuts, des fins et des moments
de transition
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7 Comprendre
les comportements : l'insight dans la salle de
classe et la valeur de l'observation
8
L'éducation
spécialisée
9 La
dynamique de groupe à
l'école
10 Les
processus projectifs : le gang, les brimades et le
racisme
11 La
famille et l'école
12
Estimation, évaluation et
inspection
13
Intégration, exclusion,
auto-exclusion
Références
bibliographiques Index
général
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Un passage
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<<Les ceux
derniers chapitres sont le reflet de certaines de
mes préoccupations personnelles. Le chapitre
12 a été publié en 2005 dans
l'International Journal of Infant Observation and
its Applications [Journal International de
l'Observation du Nourrisson et de ses
Applications]. Dans ce texte, je cherche
à élucider la dynamique interne qui
se déclenche lors d'une évaluation ou
d'une visite d'inspection. Cela dit, je me rends
bien compte qu'au fil des ans je prends de plus en
plus conscience du cadre externe dans lequel les
enseignants travaillent. Les hommes et les femmes
politiques soulignent l'importance du rôle
des enseignants mais sont toujours prêts
à les critiquer. Je dirais même que
dans le contexte social et politique actuel, les
contradictions sont nombreuses. On présente
l'enseignant non comme le personnage distant et
autoritaire qu'il a pu être par le
passé (soutenu par toute une gamme de
punitions dont la plupart aujourd'hui sont
illégales), mais comme un vrai
professionnel, hautement motivé,
bienveillant, facilitateur et à
l'écoute des parents. En même temps,
les progrès et les résultats de ses
élèves sont évalués de
façon de plus en plus rigide, et
l'enseignant lui-même fait l'objet de
surveillance et de jugements des plus impersonnels
et souvent punitifs.
Dans le peu de
temps écoulé entre la
rédaction de ce chapitre et l'impression du
livre, d'autres niveaux d'évaluation et de
contrôle sont venus s'ajouter à ceux
déjà en place dans une tentative de
«faire progresser les résultats».
Il devient de plus en plus évident que ce
genre d'approche cherche surtout à
éviter toute prise de conscience du
vécu émotionnel. En cela, il
correspond tout à fait à une certaine
culture politique dans laquelle l'installation de
caméras de vidéosurveillance et
l'introduction accrue de mesures policières
et de peines plus sévères sont la
réponse à l'augmentation des
comportements antisociaux (ou d'un malaise social
tel que la vague actuelle d hyperalcoolisation.).
Il reste peu de place pour réfléchir
sur la nature du vécu humain — et
encore moins pour penser à la
complexité de sa dynamique interne>>
p. 4
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Commentaire
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Ce livre fruit du travail
de recherche du Tavistok
Clinic de
Londres, s'adresse aux enseignants et sa lecture
est en conséquence. Il apporte un
inestimable enrichissement à ceux qui le
liront. Il est de plus original par rapport
à ce qui existe par ailleurs.
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