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Esta
construcción de conocimientos se
hace en la interface cognitiva/afectiva ;
necesita previamente una
deconstrucción (destrucción
parcial) de conocimientos anteriores,
falsos, espontáneos (ver
Historia
de la
didáctica)
válidos solamente en un campo
restringido.
Esta
deconstrucción es provocada por un
conflicto de representaciones
que llevará a una regresión
en el estado de los conocimientos (ya no
se sabe nada, ya no se comprende
más) y es luego de esa
deconstrucción que se podrá
integrar los nuevos elementos en una
representación más amplia y
nueva.
Ver :
ejemplo de una construcción de
conocimientos.
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Estas
deconstrucciones/reconstrucciones
sucesivas no se hacen en forma
lineal pero de manera
sistemática, por
interacción mutua entre el
alumno y el profesor, por
profundizaciones sucesivas, por
ensanchamiento de los campos de
aplicación.
De
allí, la necesidad de
saber escuchar.
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