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La vie et l'éducation

suivi de Comment réenchanter l'école?

Jean-Daniel Rohart

Préface de René Barbier

 Editions l'Harmattan. ISBN: 2-7475-9625-7 (2005) 21,5€

Dernière de couverture

Voici un livre dont l'auteur pourrait dire qu'il est écrit « avec ma peau, mon sang, ma chair ».

En effet, il y a ici trente ans de la vie d'un « prof», trente ans d'une carrière affrontée, souvent sur le terrain le plus rude, celui des classes dites difficiles, aux problèmes de l'enseignement d'aujourd'hui.

C'est cette expérience de la pratique éducative qui l'a amené à réfléchir sur l'école et l'action éducative. Cette réflexion, qui constitue la teneur de cet ouvrage, consiste en fait en deux essais. L'un qui se situe sur le terrain des constats et des bilans : la fameuse « crise de l'éducation », réfractée à travers l'expérience parfois douloureuse d'un homme de terrain.

Et au-delà de cc constat, une réflexion sur le sens de l'action éducative.

L'auteur ne propose pas une panacée, ni des mesures susceptibles de fonder une énième et vaine réforme de notre système. Il tente d'éclairer sa pratique personnelle et son parcours professionnel à la lumière d'une exigence éthique rigoureuse, d'une exigence de sens et de valeur.

Ces deux essais sont à même de suggérer à l'institution scolaire, qui n'est guère à l'écoute de ceux qui « vont au feu », quelques pistes pour répondre à certains besoins. Ils peuvent faire réfléchir un public cultivé, nais surtout, ils ne pourraient qu'aider tous ceux qui, dans la vaste armée des enseignants, souffrent, se débattent et s'interrogent sur le sens de ce qu'ils font, et ne se résignent pas à n'être que les rouages d'une énorme machine qui fonctionne dans un état que l'auteur, avec la franchise qui le caractérise, qualifie de pathologique.

Professeur agrégé d'espagnol, l'auteur enceigne depuis trente ans au lycée.

Table des matières

Préface de René Barbier

I - La vie et l'éducation

Introduction ; les objectifs de ce livre

1. « L'inquiétude contemporaine à l'égard de l'éducation » (Karl JASPERS)

2. Une crise de l'Institution sans précédent

3. Le vécu-intérieur des enseignants : le phénomène du Burn-Out : « le malaise croît »

4. « La classe comme entité thérapeutique » : ou « Guérir » de sa névrose en enseignant ?

5. L'enseignement, un métier à hauts risques

6. « Quand les profs craquent »

7. La fatigue enseignante

8. Le vécu-intérieur des élèves ou la « galère »

9. La relation actuelle professeur-élèves est-elle (encore) saine ?

10. Impressions hivernales. Ou : un enseignant face à la "novembrite" ambiante

11. Une crise d'une gravité exceptionnelle

12. L'Institution prisonnière et malade de ses sempiternels dogmes. Ou : des pièges et des embûches de la « démocratisation »

13. La classe politique ou l'inertie et l'impuissance

14. L'inspection : une institution en crise. Un agent supplémentaire de désarroi dans le monde enseignant ?

15. L'inspection vue par les élèves (témoignage)

16. Le rôle essentiel du chef d'établissement

17. Les rapports chefs d'établissements / enseignants

18. La formation enseignante : une panacée ? un alibi ?

- Les IUFM et la formation des maîtres

-La gestion des conflits : un moment fort de la formation continuée des enseignants

-Une formation individualisée : apprendre à enseigner dans le fil de son bois

-Une formation centrée sur la personne de l'enseignant

-Formation continuée : recherche personnelle et aide institutionnelle

- Toute vraie formation est révolutionnaire - Les résistances de l'Institution

-La motivation des formateurs

19. L'Ecole : une institution prométhéenne et caractérielle

20. Les départements de sciences de l'éducation. Ou « qui a peur des sciences de L'éducation » ?

21. Désarroi des enseignants : savoir-être, équilibre personnel et humour

22. Les devoirs de l'Institution envers les maîtres

23. Une auto-formation continuée : recherche personnelle et aide institutionnelle

24. Retour de l'éthique dans l'Education ?

25. Plaidoyer pour une éthique de l'action enseignante

26. Le plaisir d'enseigner et les empêcheurs de tourner en rond

27. L'éthique enseignante et l'art de la négociation

28. Une éthique rogérienne et jungienne de l'Education

29. Pour une éthique polythéiste de l'éducation

Conclusion : L'éducation, la vie et la post-modernité. Pour une éducation postmoderne

II - Comment réenchanter l'école ? Vers une éducation postmoderne (L'éducation et les figures de l'Autre)

1. Aspect autobiographique d'une rechercheimpliquante : vie quotidienne et processus d'individuation (JUNG)

2. Recherche sur tous les acteurs de la relation éducative

3. La diversité des acteurs de la relation éducative à travers la rédaction de plusieurs articles

4.Une formation centrée sur la personne de l'enseignant. Ou : formation, " histoire de vie" et quête du sens

5. L'éthique de l'action enseignante

6. Les élèves sont aussi des personnes et ne se confondent pas avec leur statut

7. Les lectures qui ont jalonné et nourri mon parcours d'auto-formation

8. L'anthropologie jungienne et ses prolongements éthique et éducatif

9. Cari Gustav JUNG et son "disciple" James HILLMAN

10. Rencontre en ville avec des élèves : source de satisfaction et de joie !

11. Absence totale de formation tant initiale que continue

12. L'humour du professeur : une qualité essentielle pour les élèves !

13. La mise en réseau des recherches en éducation

Conclusion : Comment réenchanter l'Ecole ? Ou vers une éducation postmoderne

Annexes

Lettre de Michel VUILLE (Service de la Recherche Sociologique, Genève) à Jean-Daniel ROHART Adresses et sites utiles

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