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DU SITE
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Les enseignants
au travail
(Routines
incertaines)
Anne
Barrère
Collection:
Savoir et Formation
Edition L'Harmattan (2002)
- ISBN:
2-7475-2270-9
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Dernière de
couverture
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Le travail
enseignant a tendance à disparaître
entre la description d'un insaisissable «
malaise professionnel » et l'abondance de
discours pédagogiques normatifs,
censés le réformer ou le « faire
évoluer ». Pourtant, dans
l'enseignement secondaire auquel nous nous
intéressons plus particulièrement, il
est une réalité professionnelle
vécue par plus de 450 000 personnes. Il
s'agit donc de décrire et d'analyser la
réalité du travail enseignant,
à partir d'une enquête qualitative
dans les collèges et lycées aux
contextes sociaux et scolaires contrastés.
On partira des dimensions institutionnelles de ce
travail, des nouvelles prescriptions en termes de
curricula ou de travail en équipe. Puis on
s'arrêtera longuement sur les adaptations
opérées par les enseignants dans
leurs pratiques, à l'heure où
l'intensification du travail en classe et
l'apparition de nouvelles formes de désordre
scolaire les invitent à solliciter de
nouvelles ressources ou stratégies pour
« faire face ». Enfin, on nommera les
épreuves subjectives qu'ils traversent, et
qui décident souvent de leur engagement - ou
dégagement - professionnel.
La description et
l'analyse de cette « routine incertaine »
qu'est aujourd'hui le travail enseignant permettent
un autre regard sur la réalité
scolaire, au moment où l'interminable
réforme de l'école est encore
à l'ordre du jour.
Anne
BARRERE, sociologue, enseigne à
l'Université de Lille 3. Elle est notamment
l'auteur de Les Lycéens au travail,
publié en 1997 aux éditions P. U
.F
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TABLE DES MATIERES
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INTRODUCTION
Chapitre I : LA
NOUVELLE DONNE DU TRAVAIL ENSEIGNANT
Statut et
diversités professionnelles
Les
évolutions du métier De la profession
au travail L'enquête
Chapitre II
: FAIRE LES COURS
Des
exécutants très autonomes Faire le
deuil de la discipline
Chapitre III
: FAIRE COURS SOUS LA FORME SCOLAIRE,
L'IMPLOSION
Le cours
dialogué : une innovation
consensuelle
La construction de
l'ordre scolaire
La cyclothymie de
la relation
Chapitre IV :
L'EVALUATION DES ELEVES
L'évaluation
des copies
De la note à
l'orientation: le conseil de classe
Après le
conseil de classe : le destin de l'ancien
élève
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Chapitre V :
LE TRAVAIL DE L'ENSEIGNANT DANS
L'ETABLISSEMENT
La bureaucratie de
l'établissement scolaire
Les enseignants
contre les enseignants
La faiblesse
institutionnelle du travail en équipe Le
travail par affinités
Chapitre VI :
LES DEUX METIERS D'ENSEIGNANT
Le travail en
dehors de la classe
Le travail en
classe
Les
compétences relationnelles des
enseignants
Les épreuves
subjectives
CONCLUSION
ANNEXE
BIBLIOGRAPHIE
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Un passage
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<<L'ancienne
configuration (du travail en classe) maintenait
unies une conception du travail scolaire
basée sur une stricte division des
tâches entre un enseignant dépositaire
de savoir et un élève
exécutant, et une autorité
institutionnellement posée. Aujourd'hui, le
discrédit du cours magistral et du type de
rapport pédagogique qui l'accompagne,
conduit à l'affirmation de la participation
des élèves au travail scolaire, en
même temps que se diversifient et se
fragilisent les formes d'autorité. Le cours
vécu s'autonomise alors du cours
préparé, pour le meilleur et pour le
pire. Pour le meilleur, lorsque la participation
prévaut ; pour le pire lorsque le
désordre s'installe.
Comment
l'appréhender cependant ? Comme les autres
activités professionnelles,
l'activité enseignante en présence
des élèves dans ce qu'elle a de plus
concret est difficile à mettre en mots. Mais
ce silence, qui n'est guère
spécifique des enseignants, repose dans leur
cas sur un certain nombre de particularités
. Tout d'abord, l'exceptionnelle richesse des
compétences qu'exigent les capacités
d'anticipation des comportements des
élèves, mais aussi de
réactions dans l'imprévisible du
cours . L'enseignant "expert" prend des
séries de micro-décisions complexes,
et il est aussi celui, qui, comme un musicien de
jazz, sait improviser à partir de ce qu'il a
prévu de faire, en l'adaptant au fur et
à mesure aux élèves .>>
(p.94)
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