La question du
redoublement Comment faire
avec la difficulté scolaire? Coordonné par
Marie-Claude Audouin et suzanne
Nadot CRDP Académie
de Versailles ISBN: 978-2-86637-486-0 (2008) 16
€ Dernière de
couverture La question
habituelle du pour ou du contre le redoublement
s'avère, à la lecture des
témoignages publiés ici, bien
réductrice. Pour les dix-neuf équipes
de l'académie de Versailles,
accompagnées par la Mission d'appui aux
expérimentations et choisies pour leurs
initiatives sur ce sujet, cette question renvoie
avant tout à celle de la prévention,
des alternatives et des conditions
d'accomplissement du redoublement. En effet, les
équipes proposent, selon les
caractéristiques de l'établissement
et des élèves identifiés comme
étant en difficulté, des
stratégies qui se situent en anticipation ou
en réaction à une décision de
redoublement et qui envisagent différentes
perspectives de poursuite
d'études. Décloisonner
les classes, aménager des cursus, mettre en
place des tutorats, suivre les élèves
par entretiens individuels, impulser des projets
professionnels, ouvrir les classes vers
l'extérieur... autant d'actions
présentées ici, dont les objectifs et
les démarches diffèrent, qui se
rejoignent toutes sur un même point : traiter
les difficultés des
élèves. En
développant leurs stratégies, les
équipes témoignent également
des nécessaires changements de pratique
à l'échelle des
établissements. En effet, ce qui ressort de
ces expérimentations est que traiter la
difficulté scolaire ne peut se faire sans
toucher à l'organisation
scolaire. Parallèlement
aux témoignages des équipes, deux
chercheurs abordent très diffëremment
la difficulté scolaire. L'un interroge le
redoublement et montre qu'il est plus souvent une
illusion qu'une réelle solution aux
difficultés scolaires. L'autre
développe la place des enjeux
émotionnels dans l'apprentissage et ouvre
ainsi la voie à des démarches encore
peu exploitées pour traiter les
difficultés scolaires. Sous la direction
de Marie-Claude Audouin IA-IPR de
mathématiques Responsable de la Mission
d'appui aux expérimentations de
l'académie de Versailles Suzanne Nadot
Docteur en sciences de
l'éducation Table des
matières Avant-propos Marie-Claude
Audouin, IA-IPR de mathématiques,
responsable de la Mission d'appui aux
expérimentations Présentation Suzanne Nadot,
docteur en sciences de
l'éducation Réussir
au collège Développer
la lecture et l'écriture en
sixième Des CM2 et des
sixièmes s'écrivent des textes
mathématiques Ateliers pour écrire et
réécrire en sixième Ateliers
de lecture en sixième pour apprentis
détectives Différencier
les apprentissages après avoir
identifié des besoins Des projets
personnalisés de réussite
éducative en sixième Des groupes de
besoin en français et en
mathématiques dès la
sixième Parier sur le
passage Une sixième
Tremplin pour débuter au
collège Des
élèves de quatrième tuteurs
dans une sixième « aide et soutien
« Des modules
d'accompagnement en cinquième et en
troisième plutôt qu'un
redoublement Ouvrir aux
filières professionnelles Une
quatrième Tremplin pour remobiliser les
élèves Un dispositif
d'alternance pour des élèves de
quatrième Un atelier d'aide
à la construction du projet professionnel en
troisième L'aide au projet personnel pour
des redoublants de seconde Anticiper un
passage en seconde
générale Des
élèves de troisième prennent
la mesure de la seconde générale Des
professeurs de troisième et de seconde
travaillent ensemble Renforcer la
concertation des équipes pour suivre et
aider les élèves Tutorat et travail
pluridisciplinaire en seconde Suivi d'une classe
de seconde par une équipe
d'enseignants Diversifier les
méthodes et les dispositifs de
travail Un enseignant pour
un accompagnement individualisé
d'élèves de seconde et de
première Aide en
mathématiques, sciences physiques et
sciences de la vie et de la Terre pour des
premièresS Parier sur le
passage Une première
spécifique plutôt qu'un
redoublement Regards sur dix
années d'expérimentations >
Approche
socioéconomique Le redoublement :
solution ou illusion ? Thierry Troncin Approche
clinique d'orientation
psychanalytique Rapport au savoir
et liens pédagogiques : des enjeux
essentiellement émotionnels Françoise
Hatchuel Un passage <<Les classes
de sixième impliquées dans le projet
ont été constituées
début juillet 2006 par les enseignants
à partir des dossiers scolaires remis par
les écoles sans aucune autre information.
Les effectifs étaient de vingt-huit à
trente élèves. Un calendrier
établi pour les deux classes affichait les
étapes du projet. Le mois de
septembre était consacré à
l'accueil des élèves, de leurs
familles et à l'utilisation par les
enseignants de la fiche de diagnostic initial. Les
enseignants ont complété les fiches
de diagnostic à partir des observations
qu'ils ont faites. Mi-octobre, alors que les
évaluations nationales étaient
disponibles donc exploitables, les enseignants ont
croisé les deux sources d'informations pour
identifier les élèves les plus en
difficulté. Pour ces derniers, une fiche
plus allégée appelée «
fiche de suivi » a permis de poursuivre la
période d'observation jusqu'aux vacances de
la Toussaint. Tous les élèves en
difficulté ont été retenus
pour un suivi par le biais des PPRE. Chaque
élève, reçu individuellement
par la principale adjointe, a pu indiquer le type
d'aide qui lui semblait nécessaire pour
résoudre ses difficultés. Ces
demandes des élèves ont
été confrontées aux
propositions des enseignants. Mi-novembre, les
PPRE étaient formalisés sur des
documents signés d'abord par
l'élève, puis par sa famille et enfin
par le professeur principal. Début
décembre, les PPRE ont été mis
en place. Leur durée a varié de
quinze jours à deux mois selon les objectifs
à réaliser, ils pouvaient concerner
une amélioration de l'organisation de
l'élève, un travail sur le
comportement ou l'acquisition de compétences
préalablement identifiées... Un
calendrier de suivi des PPRE a été
programmé de façon flexible sur le
court terme, les rendez-vous étaient
fixés selon les objectifs et la durée
des PPRE et gérés par la principale
adjointe.>> p. 35 Commentaire Plein d'expériences et
de conseils intéressants
