Réussir
sa première classe Ostiame
Mathon Editions E.S.F.
Cafépédagogique ISBN: 978-2-7101-2407-8
(2012) 14,20 € Dernière de
couverture
Quoi de plus émouvant mais aussi de
plus stressant pour un jeune professeur
débutant que de prendre en charge sa
première classe à l'école
!
D'autant plus que, depuis la rentrée
2010, les professeurs débutants se
retrouvent face à une classe sans avoir
bénéficié d'une formation
suffisante...
Ils trouveront dans ce livre ce qu'ils ne
trouvent pas dans leur formation et qui est
essentiel pour enseigner.
Il peut s'agir de notions concernant le
savoir-être : attitudes vis-à-vis des
élèves selon les situations ; ou le
savoir-faire : quelles méthodes utiliser,
comment gérer son temps, comment
évaluer...
Cet ouvrage, véritable outil de
soutien et de perfectionnement au quotidien,
rédigé dans un style simple et
direct, est facile d'accès, très
opérationnel et synthétique. Le
lecteur y trouvera de nombreux exemples et cas
concrets, ainsi que des astuces et des
modèles.
À l'heure où de nombreux
enseignants expriment leur désarroi devant
l'évolution de la profession, «
Réussir sa première classe »
deviendra le compagnon indispensable du jeune
professeur pour mener à bien son travail
pédagogique. L'auteur Ostiane Mathon,
enseignante depuis 22 ans en France et à
l'étranger et tutrice dans le cadre de la
mise en place du nouveau dispositif 2010 de la
formation des enseignants, intervient sur tout le
territoire en formation initiale et continue
auprès de différents organismes de
formation.
Elle accompagne également des
équipes d'établissements dans la mise
en oeuvre de leur projet d'école. Table des
matières Avant-propos, Philippe
Meirieu Avant le grand
jour... Démarrez du bon
pied 1. Le jour J Une
étape, pas une fin Jour J, heure H Le temps de
l'accueil Faire comprendre aux
élèves le sens de
l'école Le contrat de vie
collective 2. S'organiser et
planifier Une nécessité
absolue Délimiter
sphère professionnelle et sphère
privée Programmer sans se figer dans
le programme Penser l'espace et le temps
de la classe Concevoir et mettre en place
des situations d'apprentissage Les mots clés de
l'apprentissage Deux idées pratiques
pour aider les élèves à
coopérer et à s'organiser ..
. 3. Observer pour mieux
enseigner Face à la
complexité d'enseigner Se connaître
soi-même Connaître ses
élèves Comprendre la
complexité d'enseigner Comment faire face à
cette complexité 4. L'adaptation, un moyen
au service de l'apprentissage Un principe
clé Diversifier les approches
pédagogiques Les consignes, base de la
relation pédagogique Moduler les
rythmes Personnaliser, individualiser
et personnifier l'enseignement 5. Faire équipe,
une compétence essentielle Avec les
élèves, les parents,
l'établissement, les
réseaux Fédérer le
groupe-classe Travailler avec les
parents Collaborer en équipe
d'école Se joindre aux réseaux
sociaux 6. Faire la classe au
quotidien Aider les
élèves à apprendre Différencier enseigner
et apprendre Comment évaluer
? Oser des détours
pédagogiques La question des devoirs
à la maison 7. La discipline en
classe Vers une autorité
éducative Reconnaître les besoins
des élèves Poser un cadre
sécurisant Instituer la notion de
contrat Exiger avec
bienveillance Quatre clés pour une
autorité éducative
réussie 8. Le métier
d'enseignant Représentations,
tensions et enjeux Un métier soumis aux
représentations Un métier en
perpétuelle évolution Faut-il ou non se syndiquer
? Pour conclure : un bouquet de
paroles solidaires Bibliographie -
Webographie Bibliographie utile
Webographie utile Index des notions Index des
auteurs cités Qu'est-ce que « Le
Café pédagogique » ? Un passage <<Le
temps de l'accueil Qu'on soit en maternelle, en
élémentaire et même plus en
amont dans le cursus scolaire, le temps de
l'accueil est un temps précieux, tout
à la fois pédagogique,
stratégique et éducatif. Il constitue
une phase essentielle dans le dispositif
d'apprentis-sage et donc d'enseignement. La pratique la plus courante
qui illustre cette notion d'accueil reste le
traditionnel appel. S'il demeure nécessaire
et obligatoire, est-il pour autant suffisant ? Au
risque de paraître autoritaire, la
réponse est non, et pour justifier l'aspect
catégorique et sans appel de cette
réponse, attardons-nous sur la mise en
lumière des principaux enjeux qui
sous-tendent ce moment bien particulier de
l'accueil. L'accueil : un
moment clé Pour apprendre, il faut avant
toute chose se sentir reconnu en tant que personne
unique, tout en se sentant appartenir à un
collectif unique. Le temps de l'accueil doit
incarner et symboliser la prise en charge de
chacun, la reconnaissance de tous et participer
ainsi à la constitution d'une
identité collective forte, rassurante et
engageante. Pensé et vécu comme tel,
l'accueil favorise l'investiture de chacun des
membres du groupe qui se sent alors partie
prenante, intégré et associé
dans l'histoire particulière qui va se jouer
là, en classe, aujourd'hui, demain et tout
au long de l'année à construire.
L'accueil joue le rôle de ciment vivant,
celui qui scelle la pierre du vivre ensemble
à celle de l'apprendre ensemble. L'accueil est ce moment
privilégié de vie de classe qui
permet de passer de l'idée de groupe-classe
à l'émergence d'un concept bien plus
fondateur, celui de classe-équipe. Une
classe n'est pas une simple juxtaposition de
profils, c'est tout à la fois un lieu de vie
et d'apprentissage, un système complexe,
dynamique et vivant, constitué de personnes
uniques mais interdépendantes qui
s'organisent pour parvenir à
l'élaboration d'un projet commun. L'accueil
doit être l'occasion de vivre et faire vivre
le sentiment de compétence sociale par le
jeu de l'interdépendance de ces
altérités singulières que sont
les élèves. L'accueil, c'est ce temps qui
investit et enrôle l'élève, cet
instant clé qui l'élève du
statut de « présent » au statut
d'acteur. Ce geste inaugural fait de l'enseignant
un être d'autorité par le seul fait
qu'il autorise l'autre à être,
à devenir et à grandir. Voilà
pourquoi le seul appel ne suffit pas Quelques rituels
d'accueil Il existe une infinité
de pratiques autour de la notion d'accueil. Chacune
d'entre elles correspond à un besoin et un
objectif particulier. Il conviendra, en fonction
des vôtres et de ceux de vos
élèves, de les adapter, les affiner,
les traduire, les décliner de manière
à vous les approprier au fil du temps. Voici
pour démarrer du bon pied trois
scénarios possibles.>>
p.16-17 Commentaire Un livre concret,
pratique, plein d'astuces, écrit par une
personne d'expérience. A recommander
à tous les enseignants débutants ou
non.
