En classe:
pratiques pédagogiques et valeurs
culturelles Dossier de la Revue
internationale d'éducation de sèvres
n°50 Avril 2009 Editions
CIEP ISBN:
978-2-85420-575-6 (2009) Introduction du
dossier Introduction Anne-Marie
Bardi « En
classe!» À ces mots, les jeux
s'arrêtent, les rangs se forment, le silence
s'établit. Puis, sur un signe du
maître, les élèves quittent la
cour de récréation et se dirigent
vers leur salle de classe... Pour un lecteur
français, cette scène est
familière. Avec un peu de nostalgie, il y
superpose les images en noir et blanc de la maison
d'école, des blouses grises, des bras
croisés et des vieux pupitres, voire le son
de la cloche et l'odeur de la craie ; s'il pense
à sa propre scolarité, il se rappelle
tel maître, tel camarade d'enfance ou l'odeur
des tilleuls dans la cour ; s'il conduit ses
enfants à l'école, ce sont les
bousculades des filles et des garçons dans
la cour de récréation et la couleur
des vêtements d'aujourd'hui qui lui viennent
à l'esprit. Sait-il que cette manière
d'entrer en classe est typiquement française
et diffère chez nos voisins ? Sait-il
qu'à Naples, on y entre à son rythme
le matin et que l'on n'en ressort plus du tout
jusqu'au soir ou qu'en Angleterre, une assembly
réunit l'ensemble de l'école au
début de chaque journée ? La vie des
élèves ne s'organise pas sur des
bases identiques dans tous les pays, même
dans des conditions politiques, économiques
et sociales proches. Les lycéens et les
professeurs français ayant eu
l'expérience d'un séjour à
l'étranger s'étonnent : au plan des
relations humaines, par exemple, ils voient les
élèves et les professeurs anglais
déjeuner ensemble, les lycéens
américains absorber sandwich et boissons
durant les cours, casquette sur la tête, ou
les lycéens allemands faire preuve de
beaucoup d'autonomie. D'autres domaines les
surprennent: l'évaluation des
élèves, la durée des
journées de classe, les exigences des
parents, l'ouverture des lieux sur
l'extérieur, la place des activités
extrascolaires... À quoi tiennent nos
pratiques, si profondément ancrées
dans nos habitudes culturelles qu'elles paraissent
à tout un chacun aussi naturelles
qu'immuables, alors qu'un simple séjour
à l'étranger suffit à en
révéler la particularité
? Ces
différences sont, de fait, chargées
de sens: le quotidien d'une classe et la vie d'une
communauté scolaire montrent en filigrane
les valeurs essentielles et les codes culturels que
chaque nation demande à son École de
transmettre, les principes et les priorités
qui fondent la vie en société, la
vision qu'a un pays de son avenir, et ce plus
clairement sans doute que bien des
déclarations officielles. Les articles
réunis dans ce dossier s'attachent, chacun
à sa manière, à identifier les
valeurs culturelles qui expliquent les pratiques
pédagogiques observées dans les
classes d'une dizaine de pays
développés... Table des
matières ACTUALITÉ
INTERNATIONALE En classe :
pratiques pédagogiques et valeurs
culturelles Anne-Marie Bardi Introduction :
Observer, comparer, comprendre Robin
Alexander De l'usage de la
parole en classe Une comparaison internationale
Lixian Jin, Martin Cortazzi Culture et valeurs
dans les classes chinoises Teresa Mariano Longo,
Thierry Roche La vie en classe,
à Beauvais (France) et à Naples
(Italie) Filmer pour comparer, une approche par
l'anthropologie visuelle Claire
Planel Les pratiques de
classe, partie émergée de l'iceberg
des valeurs culturelles Pédagogies
à l'a'uvre clans les écoles anglaises
et françaises Marilyn
Osborn Etre eleve en
Angleterre et en France Elizabeth
McNess Les valeurs
danoises, fondement de la Folkeskole Julian G.
Elllott La motivation des
élèves: le rôle des facteurs
sociaux Une comparaison Angleterre,
États-Unis, Russie Cécile de
Bouttemont Références
bibliographiques REPÈRES La longue marche du
Kenya vers la scolarisation universelle
Hélène Charton Commentaire Cette revue est
particulièrement intéressante dans la
mesure où elle nous permet de prendre
conscience que nos façons de faire ne sont
pas évidentes et qu'elles pourraient donc
évoluer.
