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Les pédagogies de l'apprentissage

Marguerite Altet

 

Collection Education et Formation Editions P.U.F. 3 édit. (2003) ISBN: 2-13-048016-0 (10 €)

Dernière de couverture

 Le lecteur peut s'étonner de ce titre:

Pédagogies de l'apprentissage, puisque toute pédagogie a pour objectifs de permettre l'apprentissage. Et pourtant Roger Cousinet dés 1959, l'avait employé pour substituer à une "pédagogie de l'enseignement" une pédagogie de l'apprentissage qui aide les élèves à apprendre. En analysant des classifications récentes des différentes pédagogies, l'auteur a dégagé un courant contemporain centré sur l'apprentissage, où l'on retrouve des pédagogies aux caractéristiques communies: une conception constructiviste de l'apprentissage, une centration sur l'activité de l'apprenant dans sa construction du savoir, une instrumentalisation des moyens d'apprendre, un développement des stratégies métacognitives. Cet ouvrage décrit ces pédagogies en s'appuyant sur des textes de précurseurs et des textes de représentants contemporains.

Table des matières

Présentation. Processus enseignement-apprentissage et pédagogie

Classification des courants pédagogiques et pédagogies de l'apprentissage

Classification de Louis Not, 13

Classification de Jean Houssaye, 14

Classification de Marguerite Altet, 15

Caractéristiques des « pédagogies de l'apprentissage »,

Quelques précurseurs, 23

La centration sur l'apprenant issue de la psychologie humaniste et du constructivisme, 23

John Dewey et la centration sur l'activité de l'enfant, 23 ;

Édouard Claparède, l'intérêt de l'enfant et éducation fonctionnelle, 24;

Roger Cousinet et la pédagogie de l'apprentissage, 25;

Célestin Freinet et le tâtonnement expérimental, 26.

L'instrumentation pédagogique issue de la technologie de l'éducation, 27

B. F. Skinner et l'enseignement programmé, 27;

Benjamin Bloom, G. et V. De Landsheere et la pédagogie par objectifs, 28.

Les représentants contemporains, 30

Les pédagogies centrées sur l'apprenant et les moyens d'apprendre, 30

Gaston Mialaret, Jean Vial, Louis Legrand, le GFEN et le projet, 30;

Philippe Meirieu et la différenciation pédagogique, 32;

Jean-Pierre Astolfi, Michel Develay, André Giordan : les apports des didacticiens à la prise en compte des apprenants : conceptions, objectif-obstacle et situation-problème, 35 ;

Benjamin Bloom et la maîtrise des apprentissages, 36.

Textes représentatifs

Quelques précurseurs

John Dewey, 42

Édouard Claparède, 44

Roger Cousinet, 48

Célestin Freinet, 55

B. F. Skinner, 58

G. et V. De Landsheere, 61

Les représentants contemporains

Gaston Mialaret, 65

Jean Vial, 67

Louis Legrand , 68

GFEN,71

Philippe Meirieu, 75

Philippe Meirieu et Michel Develay, 86

André Giordan, 94

Jean-Pierre Astolfi, 98

Michel Develay, 105

Benjamin Bloom, 112

Britt-Mari Barth, 113

Jean Berbaum, 118

127 Bibliographie

Commentaire

Un petit livre genre "Que sais-je" qui présente sous forme didactique les différents courants de la pédagogie classique.

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