Les
pédagogies de l'apprentissage Marguerite
Altet Collection
Education et Formation Editions P.U.F. 3
édit. (2003)
ISBN:
2-13-048016-0 (10 €) Dernière de
couverture Le lecteur
peut s'étonner de ce titre: Pédagogies
de l'apprentissage, puisque toute pédagogie
a pour objectifs de permettre
l'apprentissage. Et pourtant Roger Cousinet
dés 1959, l'avait employé pour
substituer à une "pédagogie de
l'enseignement" une pédagogie de
l'apprentissage qui aide les élèves
à apprendre. En analysant des
classifications récentes des
différentes pédagogies, l'auteur a
dégagé un courant contemporain
centré sur l'apprentissage, où l'on
retrouve des pédagogies aux
caractéristiques communies: une conception
constructiviste de l'apprentissage, une centration
sur l'activité de l'apprenant dans sa
construction du savoir, une instrumentalisation des
moyens d'apprendre, un développement des
stratégies métacognitives. Cet
ouvrage décrit ces pédagogies en
s'appuyant sur des textes de précurseurs et
des textes de représentants
contemporains. Table des
matières Présentation.
Processus
enseignement-apprentissage et
pédagogie Classification
des courants pédagogiques et
pédagogies de l'apprentissage Classification de
Louis Not, 13 Classification de
Jean Houssaye, 14 Classification de
Marguerite Altet, 15 Caractéristiques
des « pédagogies de l'apprentissage
», Quelques
précurseurs, 23 La centration sur
l'apprenant issue de la psychologie humaniste et du
constructivisme, 23 John Dewey et la
centration sur l'activité de l'enfant, 23
; Édouard
Claparède, l'intérêt de
l'enfant et éducation fonctionnelle,
24; Roger Cousinet et
la pédagogie de l'apprentissage,
25; Célestin
Freinet et le tâtonnement
expérimental, 26. L'instrumentation
pédagogique issue de la technologie de
l'éducation, 27 B. F. Skinner et
l'enseignement programmé, 27; Benjamin Bloom, G.
et V. De Landsheere et la pédagogie par
objectifs, 28. Les
représentants contemporains, 30 Les
pédagogies centrées sur l'apprenant
et les moyens d'apprendre, 30 Gaston Mialaret,
Jean Vial, Louis Legrand, le GFEN et le projet,
30; Philippe Meirieu et
la différenciation pédagogique,
32; Jean-Pierre
Astolfi, Michel Develay, André Giordan : les
apports des didacticiens à la prise en
compte des apprenants : conceptions,
objectif-obstacle et situation-problème, 35
; Benjamin Bloom et
la maîtrise des apprentissages,
36. Textes
représentatifs Quelques
précurseurs John Dewey,
42 Édouard
Claparède, 44 Roger Cousinet,
48 Célestin
Freinet, 55 B. F. Skinner,
58 G. et V. De
Landsheere, 61 Les
représentants contemporains Gaston Mialaret,
65 Jean Vial,
67 Louis Legrand ,
68 GFEN,71 Philippe Meirieu,
75 Philippe Meirieu et
Michel Develay, 86 André
Giordan, 94 Jean-Pierre
Astolfi, 98 Michel Develay,
105 Benjamin Bloom,
112 Britt-Mari Barth,
113 Jean Berbaum,
118 127
Bibliographie Commentaire Un petit livre genre "Que
sais-je" qui présente sous forme didactique
les différents courants de la
pédagogie classique.
