PLAN
DU SITE
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Formation,
régulation, institution
Le
groupe d'analyse de pratique des formateurs
Albert
Moyne
Edition
P.U.F.
ISBN: 2-13-049149-9
(1998)
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Dernière de
couverture
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Ce livre présente une
expérience d'accompagnement d'un groupe de
formateurs d'adultes tout au long de leur pratique,
pendant cinq années. A travers les comptes
rendus des séances relatant les
interventions, le lecte trouvera l'écho des
difficultés rencontrées par ces
formateurs avec les groupes, les stagiaires, les
responsables d'établissements,
d'institution, les autre formateurs en coanimation.
Des questions concrètes,
méthodologiques, pédagogiques,
relationnelles sont posées.
On voit dès lors
comment une régulation, au sens d'une mise
en commun des pratiques puis de leur analyse dans
l'esprit des groupes Balint, éclaire peu
à peu ces formateurs sur leur action et sur
eux-mêmes. Les principes et les
modalités de cette régulation sont
exposés. L'analyse des pratiques,
aidée par la médiation d'un tiers
extérieur, se révèle ainsi
d'une grande fécondité.
Bien qu'il s'agisse ici
principalement de formateurs d'enseignants —
auxquels se sont joints parfois des formateurs hors
Éducation nationale —, le champ
prospecté est très large et peut
s'appliquer à de nombreuses analyses de
pratiques professionnelles.
Albert Moyne a
été l'un des expérimentateurs
du Travail autonome dans les établissements
scolaires. Docteur en Sciences de
l'éducation, formateur en Pédagogie
générale à la MAFPEN de Lyon
de 1982 à 1987, à l'IFEPP et à
l'EPE, il fut directeur de l'Institut
supérieur de pédagogie de Paris de
1987 à 1993. II poursuit aujourd'hui un
itinéraire d'écrivain et de formateur
d'adultes.
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Table des
matières
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INTRODUCTION Le contexte et
le cadre de la régulation,
PREMIÈRE PARTIE
Position du problème
CHAPITRE PREMIER. Qu'est-ce
que réguler ?,
DEUXIÈME PARTIE
Comptes rendus des séances
CHAPITRE II. Première
et deuxième années,
CHAPITRE III.
Troisième année,
CHIPITRE IV. —
Quatrième année,
CHAPITRE V. —
Cinquième année,
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TROISIÈME
PARTIE
Relecture thématique
à mi-distance
CHAPITRE VI. — Principes
d'exposition,
CHAPITRE VII. — Les
interventions, les stages et les « outils
» utilisés,
CHAPITRE VIII. — La
conduite des groupes,
CHANTRE IX. — La
coanimation,
CHAPITRE X. — La
personne du formateur,
CHAPITRE XI. —
L'institution,
CHAPITRE XII. — La
régulation,
CONCLUSION. — La
régulation, une fonction
socratique,
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Un passage
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<<La
coanimation
Le sujet apparaît
dès la première année (I, 5 et
I, 7). Il refait surface dans la seconde (II, 2).
Les échanges à ce sujet furent
particulièrement nombreux et fructueux au
cours de cette deuxième année et de
la troisième. Il apparut que la coanimation
est d'un grand secours pour un formateur, mais en
même temps qu'elle est
délicate.
Le sentiment
d'insécurité d'un formateur est
atténué par la présence du
coanimateur. On a souvent parlé de «
l'angoisse d'être seul » (II, 2) ainsi
par exemple : « On est forte-ment
sécurisé quand on est deux, alors que
quand on est seul, il faut tout faire, on n'a aucun
point d'appui, aucun filet, aucun miroir. Le seul
feed-back est celui des stagiaires, mais il est
souvent faussé ou du moins partiel. Il ne
permet pas de voir à quel moment exact a pu
se produire un dérapage. Les deux feed-back,
du groupe et du coanimateur, sont donc essentiels
» (II, 6). Ailleurs, il est signalé que
le coanimateur assure un contrepoint ou un
contrepoids par rapport aux réactions trop
immédiates que le formateur pourrait avoir
vis-à-vis d'un groupe. Cela permet «
une sorte d'antidote à des réactions
insuffisamment médiatisées chez le
formateur, de régulation sur place ou de
frein à l'agressivité du formateur
» (II, 5).
La structure de coanimation,
en particulier la façon dont elle est
sexuée, n'est pas sans incidence sur le
groupe. S'il se produit, en cours de stage, une
modification de cette structure ou, pour reprendre
l'expression lewinienne, de cette gestalt (I, 6 et
II, 4) cela a des conséquences. Introduire
des changements, c'est risquer donc de susciter des
résistances d'autant plus irritantes
qu'elles resteront non dites parce que non
conscientes chez les formés eux-mêmes
et sans doute aussi chez le formateur.
La coanimation est un
phénomène qui se joue non seule-ment
dans le stage, mais aussi clans ce qu'on peut
appeler la préanimation et la postanimation.
« Elle n'est pas un don ou le résultat
automatique d'une heureuse rencontre. Cela se
travaille, se négocie, s'ajuste...
même en formation disciplinaire et avec
quelqu'un qu'on connaît. En laissant de
côté les jeux de pouvoir – encore
qu'on ne puisse jamais les laisser
complètement de côté – et
en essayant d'approfondir ce qu'on a appelé
complicité ou connivence... on trouve
quelque chose comme :
« — la
représentation de l'image qu'on se fait de
l'autre ;
— la
compréhension que l'on a du fonctionnement
de l'autre, c'est-à-dire de son
fonctionnement à l'intérieur de
lui-même, mais aussi à
l'extérieur, devant le groupe » (II,
7).
« L'exigence
d'explication... doit porter à la fois sur
les exercices concrets : qui intervient ? quand ?
sur quoi ? comment ? qui observe ? Mais aussi
justement sur le fonctionne-ment de l'autre. En
d'autres termes, chacun va essayer d'expliquer
à l'autre son mode de fonctionnement
personnel. Encore faut-il pour cela s'autoriser
à le faire ! » (IV, 8).
La coanimation exige donc un
« mélange à la fois de franchise
après le stage pour éclaircir les
rapports mutuels, de connaissance profonde de
l'autre » ( « Qui suis-je ? qui es-tu ?
» ). Distinction sans confusion encore moins
fusion, mais à la longue, connivence. «
L'autre est miroir, il est retour » (II, 5).
Elle permet une connaissance de l'image que chacun
donne aux autres, image généralement
ignorée. Un bon exemple de l'échange
d'images entre l'un et l'autre se retrouve dans V,
5.
La question des frustrations
est posée également, car on en
rencontre en coanimation. Celle-ci exige en
particulier une sorte de décentration de soi
: « On est centré sur le groupe, sur
l'autre animateur autant que sur le thème du
travail et>> p. 157
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Commentaire
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Un livre très
intéressant, tiré d'une
expérience de longue durée, ce qui
est rare dans l'E.N.
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