La
méthode: 3. La connaissance de la
connaissance Edgar
Morin Editions
du Seuil. Collection Essais Points. ISBN:
2-02-014440-9 (1986) Livre de
Poche Dernière de
couverture Il faut essayer de
connaître la connaissance, si l'on veut
connaître les sources de nos erreurs ou
illusions. Or la connaissance est l'objet le plus
incertain de la connaissance philosophique et
l'objet le moins connu de la connaissance
scientifique. Qu'est-ce qu'un cerveau qui peut
produire un esprit qui le connaît? Qu'est-ce
qu'un esprit qui peut concevoir un cerveau qui le
produit? Qu'est-ce qu'un esprit/cerveau qui ne
saurait penser sans un langage et une culture?
Qu'est-ce qu'une connaissance qui croit
refléter la nature des choses alors qu'elle
est traduction et construction? Comment
connaître ce qui connaît? Ce volume examine
les caractères et possibilités
cognitives propres à l'esprit/cerveau
humain. Edgar
Morin Directeur de
recherches au CNRS. Les deux
précédents volumes de La
Méthode, La Nature de la Nature et La Vie de
la Vie sont également dans la collection
« Points ». La Méthode 4. Les
Idées. Leur habitat, leur vie, leurs
mœurs, leur organisation, vient de
paraître. Table des
matières Introduction
générale I. L'abîme
La demande -
L'inconnu de la connaissance - Le multidimensionnel
et l'inséparable - La brisure - La
pathologie du savoir - La crise des fondements
II. Du
méta-point de vue 1. L'ouverture
bio-anthropo-sociologique 2. La
réflexivité permanente science
<--> philosophie 3. La
réintégration du sujet
4. La
réorganisation épistémologique
5. Le maintien
de l'interrogation radicale 6. La vocation
émancipatrice III.
L'aventure Le tabou et la
résignation - Le mot« méthode
» - L'inachèvement Avant-propos
1. Biologie de
la connaissance - Le retour aux sources
I. La
computation Il. La computation
vivante III. Le computo
L'auto-computation
- L'auto-exo-référence - Le computo
polycellulaire - IV. Biologie de la
connaissance V. Aux
sources Connaître,
c'est primairement computer - Les deux logiques de
la computation -A la source de la connaissance - A
la source de la source : l'impliqué de la
connaissance - Conclusion 2.
L'animalité de la connaissance
1. L'appareil
neuro-cérébral L'organisation
de l'action et de la connaissance II La connaissance
cérébrale 1. La
computation des computations 2.
L'autonomisation de la connaissance (apprentissage,
stratégies, curiosité)
Conclusions :
L'animalité de la connaissance humaine
La connaissance
cérébrale L'hominisation
de la connaissance 3. L'esprit et
le cerveau Qu'est-ce qu'un
esprit capable de concevoir un cerveau capable de
produire un esprit? L'extraordinaire
problème Le grand schisme
L'unidualité
cerveau <—.> esprit La
trinité - La levée des oppositions
absolues - Possibilités de définition
- Conclusions .4 La machine
hyper-complexe I. Unitas multiplex
1. Le cerveau
bi-hémisphérique 2. Le cerveau
triunique 3. La conception
« modulaire » 4. Les «
hormonies cérébrales 5. Le complexe
des complexes I. La conception
complexe du concepteur hyper-complexe 1. Le principe
dialogique 2. Le principe
récursif 3. Le principe
holo(grammatique/scopique/nomique) 4. La
trinité : dialogique — récursion
— hólo(grammie/scopie/nomie)
.. III. Le Grand
Problématiseur Solutionneur Un GPS
hyper-complexe La grande
déconnexion 5. Computer et
cogiter Opérations
computantes et opérations cogitantes -
L'instance logique - Pensée et langage - La
conscientisation Cogito
<-~> ergo computo <—>. ergo sum
<—>. ergo Conclusion :
L'unidualité computique<-->cogisttique
6.
L'existentialité de la connaissance
1. La Psyché
Psychiatrie de
la connaissance Psychanalyse de la connaissance
II. Obsessions
cognitives et joies de la certitude La double
possession - La religion de la vérité
et la vérité de la religion -
jouissance psychique et extase L'erreur de la
vérité Conclusion :
Au-delà du principe de plaisir
7. Les doubles
jeux de la connaissance I. Analogique
<-->logique Les analogies -
L'analogique et le logique II.
Compréhension <—>. explication
Projection <--> identification
Mimésis - Comprendre la compréhension
- L'explication - la dialogique
compréhension <—> explication -
Conclusion 8. La double
pensée (Mythos <—> Logos)
I. La pensée
symbolique mythologique magique Le symbole - Le
mythe - La magie - La pensée -
symbolique/mythologique/magique Passé et
présent -L'Arkhe-Esprit II
L'unidualité des deux pensées
La
complémentarité de facto - La
pensée et son double 10. Intelligence
, pensée , conscience
....................... I. L'intelligence
de l'intelligence humaine Les
qualités intelligentes - Chances et
malchances de l'intelligence II. De la
pensée La dialogique
pensante - La conception - Concevoir la conception
- Ars cogitandi - La pensée créatrice
III La conscience
La conscience de la
conscience - L'iceberg d'inconscience - La
conscience de soi - La brèche - Le
sous-développement de conscience Conclusion
: L'oiseau de Minerve Conclusions
:Possibilités <— >limites de la
connaissance humaine I. Les conditions
de la connaissance L'activité cognitive -
Inhérence-séparation-communication
Construction
<---> Traduction De la boucle
sujet <—> objet à la relation
esprit <—> monde L'esprit est
dans le monde qui est dans l'esprit - La
réalité de la Réalité -
La bande moyenne - Le monde connaissable - La zone
d'adéquation cognitive II. Limites,
incertitudes, aveuglements, misères de la
connaissance La connaissance
des limites de la connaissance - Les relations
d'incertitude - Les trous noirs de la connaissance
- Carences et dérives - Les
vérificateurs - Servitudes et grandeurs
cognitives III. Transit
Les fondements
d'une connaissance sans fondement - Le fondement
sans fondement de la complexité
-L'humanité de la connaissance
Bibliographie
Un passage <<L'intelligence
est Une/Plurielle. C'est une metis
(Détienne, Vernant), mêlant en elle
des qualités très diverses, dont
certaines semblent répulsives l'une à
l'autre, mais dont l'association lui est
indispensable. Elle est ouverte et polymorphe,
constructive et destructive (critique),
combinatoire (articulant ensemble les
qualités intelligentes) et
éventuellement rotative (sachant faire se
succéder ces qualités selon les
événements et les modifications de
situation). L'art de l'intelligence, c'est aussi de
savoir choisir intelligemment les moyens
intelligents propres à traiter
spécifiquement une situation
donnée.>> p. 180 Commentaire Un livre indispensable aux
enseignants dans la mesure où il aborde le
fondement même du métier: la
connaissance du fonctionnement de la
pensée.
