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L'inconscient à la crèche

Dynamique des équipe et accueil des bébés

 

Denis Mellier

Col. La vie de l'enfant. Edit. Erès. (2004) ISBN: 2-7492-0248-5 (25 €)

Dernière de couverture

Pourquoi la relation privilégiée entre Sylvie, auxiliaire de puériculture, et Gabriel crée-t-elle un malaise dans l'équipe de la crèche ? Pourquoi les pleurs de Bastien, cinq mois, sont-ils insupportables pour les adultes ? Comment comprendre Jérémie, un an, qui exaspère tout le monde par ses agressions répétées ? Pourquoi telle crèche mobilise-t-elle tant d'énergie pour résister au changement. Pourquoi telle autre n'arrivet-elle pas à constituer une équipe stable ?

Parce que, nous dit Denis Mellier, accueillir un bébé en crèche est une tâche complexe qui engage l'intimité psychique de tous les partenaires concernés, le bébé lui-même, ses parents, les professionnels, individuellement et collectivement. Parce que toute séparation a des résonances chez chacun. Parce que s'occuper de bébés mobilise intensément les émotions, crée des tensions dans les groupes, constitue un véritable travail psychique perméable aux effets de l'inconscient.

Si les soins quotidiens, l'attitude éducative, l'attention portée aux toutpetits et à leurs parents, passent par des actes concrets, des paroles prononcées, une organisation matérielle et collective, ceux-ci ne prennent sens que si l'institution assure une fonction de contenance des anxiétés du bébé, des angoisses parentales et de celles du personnel de crèche. En quoi consiste cette « fonction contenante » que Denis Mellier qualifie de position éthique à conquérir liée à la nécessité d'accueillir l'altérité absolue de chaque bébé ? Comment repérer ses avatars dans les multiples conflits et difficultés de la vie collective pour y remédier ?

À partir d'une approche psychanalytique de l'observation du bébé, du groupe et de l'institution, en référence notamment à Bion, Bick, Kaës, Fustier et Houzel, l'auteur met en évidence le concept d'« appareil psychique d'équipe » avec lequel il construit un modèle original d'analyse institutionnelle. Publié en 2000 aux ESF, cet ouvrage, largement illustré et documenté, constitue un outil à la fois théorique et pratique pour comprendre et améliorer le fonctionnement des équipes pluridisciplinaires attachées à la petite enfance, mais aussi de toutes celles qui ont une fonction d'accueil, d'éducation et de soin.

Denis Mellier est maître de conférences et directeur de recherche à l'Institut de psychologie de l'université Lumière-Lyon 2 et au Centre de recherche en psychopathologie et psychologie clinique. Il travaille depuis plus de vingt ans dans la petite enfance, intervient actuellement dans différentes équipes de soin et assure des formations sur l'institution et l'observation des bébés.

Table des matières

Préface à la troisième édition

Préface de Didier Houzel

Introduction. Accueillir, travailler en équipe

 

Première partie

LA RELATION PRIVILÉGIÉE ET LA DYNAMIQUE DE L'ÉQUIPE

1. LE PHÉNOMÈNE DU « CHOUCHOU », UN COUPLE DANS UN GROUPE

Une relation privilégiée contenue, le changement d'une équipe

Le blocage du changement et la fétichisation de la relation privilégiée.

Une crise et l'absence d'une dynamique de la relation privilégiée

La dynamique du couple dans un groupe, une hypothèse

2.LE DÉSIR DE L'ACCUEILLANT ET SA TRANSFORMATION DANS L'ÉQUIPE

Analyse de la relation privilégiée

Une contenance groupale, le tiers et la tendresse

Une perspective de recherche: la dynamique d'une équipe et son appareil psychique

Deuxième partie

LES ENJEUX NARCISSIQUES DE L'ÉQUIPE, CONFLITS ET PROJETS

3. LA FIGURE DU BOUC ÉMISSAIRE ET L'INTOLÉRANCE NARCISSIQUE

La contenance d'une relation privilégiée négative

Violence et narcissisme des petites différences.

4. CONFLITS ET PROJETS DES ÉQUIPES

Les conflits, une gestion institutionnelle de l'agressivité

Les projets et les formations de l'idéal d'une équipe

Troisième partie

LE DEVENIR DES ANXIÉTÉS DANS L'INSTITUTION

5. BÉBÉS EN GROUPE

Bébés en collectivité, bébés en groupe

Un enjeu groupal, l'attention

6. SÉPARATION ET SYSTÈME TRIADIQUE D'ALLIANCES

L'institution crée-t-elle de l'angoisse ?

Alliances inconscientes et système triadique de dénis

7. ÉVOLUTION, ENVELOPPES ET ESPACES DE CONTENANCE

Évolution de la crèche Michelet

Une contenance institutionnelle des anxiétés

Espaces de contenance et clinique institutionnelle

Quatrième partie

LE PROBLÈME DU CHANGEMENT INSTITUTIONNEL

8. « UNE RELATION A ÉTÉ INSTITUÉE », HISTOIRE DU CADRE DE LA CRÈCHE

Fondation d'une convention sociale.

La période contemporaine : l'établissement d'une structure fiable

9. LA CRISE ET LE RISQUE DU CHANGEMENT

Le problème du changement et la crise

Changement et culpabilité institutionnelle

Crise d'une équipe et désir de changement

Conclusion. Le résumé d'un voyage

ANNEXES

Annexe 1. La fonction contenante, une approche théorique

Annexe 2. Le travail des capacités à contenir et l'observation psychanalytique des bébés selon E. Bick

Annexe 3. L'attention et l'association de points de vue en équipe

Glossaire Bibliographie Index

Un passage

<<La question proprement dite de l'adaptation à la crèche est passée par cette relation. La séparation n'a pas été travaillée directement avec la mère, mais indirectement au sein de la crèche. En revanche, il n'y a pas eu de travail sur des aspects plus profonds concernant ses angoisses de séparation, c'est-à-dire touchant la fiabilité du lien maternel ou parental.

J'ai choisi de privilégier dans les échanges la demande de l'enfant dans cette relation, mais de manière sous-jacente ces échanges concernent le désir de Sylvie. Cette personne est jeune et vient de sortir d'une école d'auxiliaire de puériculture. Elle aime Gabriel comme un enfant qui pourrait être le sien: elle pense à lui quand il est parti ou si elle n'est pas à la crèche, et elle le soigne, se préoccupe de lui, éprouve tendresse et affection pour lui. Elle se défend de cet élan en disant que ce n'est pas elle qui l'a choisi, que ce n'est pas au détriment des autres. Les propos rapportés plus haut indiquent qu'elle se vit comme en miroir par rapport à la mère : il s'accroche à elle le soir comme il s'accroche à sa mère le matin. À travers Gabriel, elle a pu réaliser partiellement un désir d'être mère en réduisant la distance professionnellement requise, se sentant « utile » pour une autre mère et son enfant.

Le « chouchou » signe une exclusivité entre l'adulte et le bébé. La séduction est présente. Sylvie a trouvé en Gabriel des parties d'elle, elle ne sait pourquoi elle l'a tout de suite aimé. Ceci a été de fait questionné par la réaction des autres, des collègues. J'ai peu dirigé mon intervention dans ce sens, pensant important de respecter cet élan. Ses collègues ou la directrice se sont plus situées à ce niveau.

Nous pouvons constater que cette configuration entre la mère et la puéricultrice dénote une alliance entre la famille et la crèche dans une sorte de « mêmeté ». Rien ne nous permet de penser que la mère de Gabriel a voulu éviter cette relation. J'ai plutôt eu l'impression d'une entente tacite entre ces deux femmes, jeunes par ailleurs. La mère a trouvé quelqu'un qui « comble » son absence pour son fils, sans que la séparation soit questionnée entre adultes. On peut penser que pour la mère cet accueil a été une réponse à ses difficultés de séparation: quand Sylvie est là le matin, la séparation est plus facile à vivre, Gabriel pleure moins.>> p.33

<<Jérémie à la crèche Michelet

Dans les exemples issus de la première période, la prise de conscience de la séparation s'est effectuée à partir des manifestations de pleurs de l'enfant, les défenses plus primitives sont collectivement ignorées car moins directement visibles et plus difficiles à contenir. La seconde période se définit par l'amorce d'une nouvelle contenance.

Dans ce contexte, j'ai retenu un fait qui m'est apparu, d'autres auraient pu être choisis, mais l'essentiel pour nous est d'approcher la dynamique institutionnelle propre à cette période. Il concerne un enfant, Jérémie ; avec lui nous verrons que des manifestations plus primitives de la séparation peuvent commencer à être contenues, nous pourrons percevoir un nouveau positionnement de l'équipe. Les personnes qui la constituent sont quasiment les mêmes qu'à l'époque de Bastien quatre ans plus tôt (une auxiliaire à plein temps est partie, une autre à mi-temps est arrivée).

Dès le départ les relations des parents s'inscrivent dans une tonalité tendue avec la crèche. Les relations se poursuivront dans ce registre et Jérémie pose

des problèmes d'agressivité envers les autres enfants. J'ai rencontré au début les parents et mes discussions avec l'équipe sur Jérémie ont abouti à instaurer une réunion à son sujet.

À partir des données en ma possession je dresserai un tableau de son comportement pour approcher ses difficultés et voir comment elles s'articulent dans la dynamique institutionnelle.

Jérémie, un an, a dès sa venue à la crèche extériorisé les tensions qu'il vivait. II est très actif dans la salle de jeux, et très agile pour son âge. Souvent les autres enfants sont l'occasion d'agirs agressifs : prendre un jouet, tirer et mordre surtout. C'est ce qui pose problème de même le fait qu'il « rigole » quand on le gronde. II risque de devenir le bouc émissaire aux yeux des autres parents.

II s'adapte en revanche aux rythmes collectifs : le repas, la sieste, puis à la fin, la propreté. Mais il dort peu, il est fatigué en fin de journée (les enfants de son âge n'ont pas de dortoir à la crèche). II a souvent le visage rieur, et apparaît peu souvent triste ou déprimé (une fois on m'a signalé qu'il a pleuré après avoir été grondé, ce qui est rare). À la fin de son séjour il parle un peu.

En regardant plus en détail son comportement, il est calme et joue parfois quand le groupe est aussi plus calme et que ne se répète pas une série d'interdictions après une agression. II est tout à fait intéressé quand on lui parle, ou si quelque chose se passe dans la salle. Quand un adulte s'intéresse à lui il cherche alors à capter son attention, comme s'il voulait la conserver. II devient « collant », s'accroche à qui le prend en charge, s'agrippe aux jambes. Dans ce contexte les interdits formulés deviennent des enjeux à transgresser, il fait éprouver le sentiment d'être manipulé.

Les angoisses lors de la séparation paraissent inexistantes, mais Jérémie semble surtout les évacuer par des actes ou son emprise sur les autres. Ce qu'il ne peut éprouver se trouve extériorisé. La souffrance est ainsi peu accessible comme vraisemblablement le sens de sa venue à la crèche. Tout se passe comme si Jérémie avait besoin de détruire quelque chose de la crèche pour la reconnaître différente dans son existence, pour éprouver qu'elle ne correspond pas à ses fantasmes agressifs, pour la différencier de la confusion qui régnait quant à sa venue. Ses actes peuvent être violents, sans aucune limite, sans conscience de culpabilité.

D'après le peu d'éléments que j'ai, je pense que sa venue à la crèche était tellement liée dans la dynamique familiale aux angoisses de mort accompagnant la prématurité de sa sueur qu'elle fut marquée par beaucoup de craintes et d'ambivalences par les parents. Ils paraissaient ainsi reporter sur la crèche la faute de cette prématurité. Tout se passe comme s'ils le rejetaient en le mettant à la crèche et dans le même mouvement annulaient ce sentiment en l'attribuant à la crèche. Jérémie se trouve comme un objet au milieu de ces projections. Il a par ailleurs très peu d'écart d'âge avec sa jeune sueur, qui reste au foyer. Une investigation plus poussée avec les parents aurait permis de préciser ces aspects.>> p.78

Commentaire

Livre à la fois théorique et par là pas toujours facile à lire et pourtant illustré de nombreux exemples concrets qui en font son intérêt. Il a le mérite également de ne pas isoler les trois dimentions, de l'enfant, du groupe des puéricultrices et de l'institution en montrant ainsi les interactions de ces trois dimensions.

 

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