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Evénements et formation de la personne

Ecarts internationaux et intergénérationnels

Tome 1 et 2

Martine Lani-Bayle; Marie-Anne Mallet (coordination)

 

Tome 1: Editions L'Harmattan ISBN: 2-296-01216-7 (22 €)

Tome 2: Edition L'Harmattan ISBN: 2-296-01730-4 (30 €)

Dernières de couverture

 Du Tome 1

A partir d'une réflexion ayant peu à peu couvert les cinq continents et s'appuyant sur des questionnaires et témoignages, nous interrogeons ici ce qui nous marque et nous (dé) forme dans la vie, et en quoi ceci est contingent, à savoir lié à des facteurs tant personnels qu'extérieurs : au-delà de l'effet-âge, y aurait-il un effet-génération (comment est-on marqué par ce qu'on n'a pas vécu, voire ce qui s'est passé avant notre naissance) et un effet-site (histoire du pays de vie, histoire spécifique du site au sein de ce pays) ?

La mondialisation actuelle abraserait-elle ces spécificités, tant géographiques que culturelles ? Et en quoi ceci affecte-t-il le développement et la formation de la personne ? Voilà des questions qui ne peuvent laisser indifférents et auxquelles nous vous proposons de participer.

Nous présentons ici les premières récoltes de ce travail international avec les pays étant d'abord entrés en recherche avec nous, à savoir la Pologne, le Japon, le Brésil, l'Allemagne, les Etats-Unis et la Chine.

Un second tome viendra compléter celui-ci, avec en sus le Maroc, le Togo, la Corée, l'Australie, le Québec, la Roumanie et l'Inde.

Du Tome 2

A partir d'une réflexion ayant peu à peu couvert les cinq continents et s'appuyant sur questionnaires et témoignages, nous interrogeons ici ce qui nous marque et nous (dé)forme dans la vie, et en quoi ceci est contingent, à savoir lié à des facteurs tant personnels qu'extérieurs : au-delà de l'effet-âge, y aurait-il un effet-génération (comment est-on marqué par ce qu'on n'a pas vécu, voire ce qui s'est passé avant notre naissance) et un effet-site (histoire du pays de vie, histoire spécifique du site au sein de ce pays) ?

La mondialisation actuelle abraserait-elle ces spécificités, tant géographiques que culturelles ? Et en quoi ceci affecte-t-il le développement et la formation de la personne ? Voilà des questions qui ne peuvent laisser indifférents et auxquelles nous vous proposons de participer.

Nous présentons ici la seconde phase de ce travail international, commencé avec la France, la Pologne, le Japon, le Brésil, l'Allemagne, les Etats-Unis et la Chine (tome 1) et qui, outre l'approfondissement réalisé avec ces pays, accueille ici le Maroc, le Togo, la Corée, l'Australie, le Québec, la Roumanie et l'Inde.

Un troisième ouvrage croisera et synthétisera ces différents apports, créant une vaste fresque internationale différentielle.

Martine Lani-Bayle, responsable de la recherche : après avoir été pendant 20 ans psychologue clinicienne auprès d'enfants en difficultés sociales et familiales, est enseignante-chercheuse depuis 1994 à l'université de Nantes où elle est maintenant professeur en sciences de l'éducation. Elle est l'auteur de nombreux ouvrages. www.frjp.com/lani-bayle.html

 Marie-Anne Mallet, coordinatrice : psychologue de formation initiale et qualifiée Maître de conférences en sciences de l'éducation, elle enseigne depuis sept ans à l'université de Nantes.

Table des matières

Tome 1
Tome 2

Ouverture et présentation générale, M. Lani-Bayle -

1. Genèse et localisation de la recherche - 2. Recueil des données - 3. Principales pistes réflexives

PARTIE I : LA REFLEXION EN ROUTE

L'événement comme source d'interprétation des possibles, M.-A. Mallet

- 1. Qu'est-ce qu'un événement ? - 2. Une méthodologie commune - 3. Quelques résultats obtenus en France - 4. Evénements et mémoire

L'événement global et personnel des Polonais du 4e âge à la lumière des recherches biographiques, Olga Czerniawska

1. L'enfance - 2. La jeunesse et la maturité - 3. Maintenant, le temps actuel - 4. Evénements globaux et personnels - 5. Une pratique kaléidoscopique - 6. Conclusions

Des événements de vie comme un cours d'histoire sociale. Le cas d'Okinawa au Japon, Makoto Suemoto

1. Données de base de la recherche - 2. Le bilan des données recueillies

Signification des événements entre les Brésiliens : différences et similarités, Luciane de Conti

1. Contexte géographique de la recherche - 2. Le développement humain et le contexte socioculturel - 3. L'expérience des boursiers dans le recueil des données : quelques réflexions - 4. Quelques résultats

Le collectif face à l'individuel : l'événement en Chine, d'après Chunxia Ni

1. Les premiers résultats de la recherche - 2. Les événements les plus marquants -

Les éveils identitaires à la lumière des événements,Maria Passeggi

1. Dans le grenier - 2. Les souvenirs scolaires - 3. Le coup d' Etat - 4. Un tournant dans la vie - 5. Un pays d'asile - 6. Conclusions provisoires

SECONDE PARTIE

Entretiens réalisés en France

1. Avec la génération A (I à IV) - 2. Avec la génération B (V à VII) - 3. Avec la génération C (VIII à XI)

Entretiens réalisés à Okinawa

1. Avec la génération A (I à III) - 2. Avec la génération B (IV et V) - 3. Avec la génération C (VI à IX)

Entretiens réalisés en Allemagne

Avec les générations B-C (I à VI)

Entretiens réalisés avec des Américains

Avec la génération A (I et II)

 Clôture provisoire

Petite bibliographie complémentaire

TOME  2

Ouverture et présentation générale, Martine Lani-Bayle

1. Les débuts de la recherche - 2. Recueil des données - 3. Principales pistes réflexives (autour de la notion relative de «distance à l'événement ») -4. Premières découvertes et autres surprises - 5. Echéances et présentation du tome 2

PARTIE I . EUROPE

Fonction éducative des recherches biographiques, Olga Czerniawska (Pologne)

1. Recherches biographiques et situations éducatives - 2. Souvenirs d'enfance - 3. Recherches biographiques et sincérité - 4. Formation et transformation au fil des chemins éducatifs empruntés - 5. Conclusion

Evénements et biographies éducatives, Joanna Stelmaszczyk et Katarzyna Wypiorczyk-Przygoda (Pologne)

1. L'événement personnel - 2. Les événements de cette année et de l'an passé - 3. L'événement global - 4. Les événements de l'année 2005 - 5. Conclusion

L'événement et ses traces, Marie-Anne Mallet (France)

1. L'événement au quotidien - 2. Evénements et ressentis - 3. Conclusion : à l'école de la vie

Mémoire événementielle contrastée de Roumains sédentaires et en déplacement migratoire, Adélia Ivanov (Roumanie)

1. Ajustements préalables - 2. Le contexte de la recherche - 3. Entre sédentarité et exil - 4. Conclusion

L'héritage des guerres en Allemagne : sous un silence de soixante ans, Christa Damkowski (Allemagne)

1. Etat de la recherche - 2. Souvenirs de guerre - 3. Conclusion

La mémoire de la Shoah à travers les générations, Nicole Lapierre

DEUXIEME PARTIE : ASIE

Culture traditionnelle et jeune génération à Okinawa, Makoto Suemoto (Japon)

1. Des données arrangées - 2. L'importance de l'expérience de la guerre pour les personnes âgées - 3. L'occupation par l'armée américaine et la présence des bases pour la génération intermédiaire - 4. Créativité et culture traditionnelle chez la jeune génération - 5. Une expérience, des générations ' - 6. Résultats provisoires

L'expérience personnelle comme un outil existentiel, Hyun-Mi Kim Jang (Corée)

1. Les événements pour les Coréens - 2. Le Han 1 - 3. La formation en Corée et les «gosi » - 4. Conclusion

 

Les réflexions des Chinois sur les événements historiques, Chunxia Mi (Chine)

1. Méthodologie - 2. Quelques résultats - 3. La révolution culturelle : un événement historique « lourd » - 4. Conclusion

Culture indienne et événement. La perception des Indiens sur les événements divers de la vie, Malini Ranganathan (Inde)

1. Quelle signification de l'événement personnel et global pour les Indiens - 2. Les Indiens, la guerre et le terrorisme - 3. La perception de l'événement «positif/négatif» selon le sexe de la personne interrogée - 4. Evénement personnel (positif et négatif) et global (positif et négatif) selon les trois générations - 5. Conclusion

TROISIEME PARTIE : AMERIQUE

Le sens des événements chez les Brésiliens : un regard interculturel, Luciane de Conti (Brésil)

1. L'événement et son inscription parmi les générations - 2. Objectifs - . Méthodologie - 4. Quelques résultats - 5. Conclusion

Introduction au texte de Maria Passeggi, Christian Leray Pieds nus, apprend-on aussi à lire ? Maria da Conceiçào Passeggi (Brésil)

L Le lieu de la recherche : la ville de Natal - 2. Les participants de la recherche - 3. Les événements dans la vie - 4. Les événements globaux dans la vie - 5. Considérations finales

Culture anglo-saxonne et événements, Marie-Amie Mallet (pour les Etats-Unis)

1. L'idée de personnel et de global pour les Américains - 2. Les Américains, la guerre et le terrorisme - 3. Evénement personnel et global selon les générations et les périodes de la vie aux Etats-Unis - 4. Vers un monde meilleur

Evénements de la vie, Michel Gillot (pour le Québec)

1. Un événement personnel - 2. Un événement global - 3. Un événement personnel dans ma vie - 4. Un événement global - 5. L'événement cette année et l'an passé - 6. Conclusion

QUATRIEME PARTIE : AFRIQUE

Mémoire/héritage arabo-musulmans et "blessues" coloniales: d'un imaginaire à un autre, Mohammed Melyani (Maroc)

1. Ecole, langue et mémoire - 2. Justice et rapports sociaux - 3. L'autre redevenu un paradigme de soi - 4. L'imaginaire de l'étranger dans les deux héritages. - 5. Héritage et migration - 6. Tradition vs modernité - 7. Evénement de vie et intériorisation de la mémoire/héritage : le cas de la France - 8. Conclusion

Devenir sujet de sa propre vie en Afrique, entre modernité et culture, Patrick Brun (pour le Togo)

1. Implantation de l'école en Afrique - 2. Ecole et éducation traditionnelle dans la vie des jeunes Africains - 3. Conclusion

CINQUIEME PARTIE : OCEANIE

Culture multiethnique et événement de vie, Marie-Anne Mallet (pour l'Australie)

1. Des Aborigènes aux Asiatiques : un peuple multiethnique - 2. Le personnel et le global pour les Australiens - 3. L'événement personnel pendant les périodes de la vie des Australiens - 4. L'événement global pendant les âges de la vie en Australie - 5. Conclusion provisoire... .

SIXIEME PARTIE : ECHOS DES ATELIERS

SEPTIEME PARTIE : TABLE RONDE

Conclusion, Marie-Anne Mallet

Annexes (les phrases à compléter)

Petite bibliographie complémentaire

Table des illustrations

Index des tableaux ...

Un passage

<<2. Quelques résultats

Nous avons précédemment donné des exemples d'événements personnels et globaux pour les Chinois (C. Ni, 2006)135. Nous insisterons donc, ici, plus spécifiquement sur les événements les plus marquants, les « tiroirs manquants » et les événements historiques.

• Les événements les plus marquants

Pour la jeune génération (A), c'est le monde scolaire et les études qui dominent (pour 80% des lycéens et 55% des étudiants).

La plupart des lycéens et des étudiants ont répondu zhong kao (concours régional pour entrer dans différentes sections de lycée) ou gao kao (concours national après le baccalauréat pour entrer dans différentes sections de l'université ou d'une école spécialisée). Il s'agit d'événements très importants dans leur vie. La population est élevée en Chine et connaît des difficultés pour trouver un emploi, et l'obtention des aides sociales est limitée, de sorte que si l'enfant ne réussit pas dans ses études, son avenir en sera compromis. Le travail de l'élève est très lourd comme le confirme certains jeunes interviewés : - « Le contrôle, encore le contrôle. » (F, 18). « Les études sont très difficiles, je me sens fatigué. » (H, 18). « J'ai envie de dormir, ma mère m 'a réveillé pour que je continue à travailler. » (F, 18). « Participer à des examens une fois tous les quinze jours. » (F, 18). « Gao kao. » (H, 17). « Etudier. » (F, 18).

Pour les personnes de la génération B (les adultes), cette catégorie d'événements renvoie au travail (64%) et aux études de leurs enfants (47%).

En Chine, les parents suivent de très près les devoirs de leurs enfants. Ils leur en donnent parfois eux-mêmes, en plus de ceux du soir. Ils accordent beaucoup d'importance à la réussite scolaire de leur progéniture et utilisent une grande partie de leur temps libre pour les suivre scolairement. Dans le plus vieux manuel de chinois : Sanzifing, il est écrit que si un enfant est mal élevé, la faute en revient à ses parents. Ces derniers se sentent donc responsables et les professeurs peuvent demander aux parents de les aider dans leur tâche.

Par exemple, les personnes donnent comme réponse à la question sur l'événement personnel dans ma vie depuis que je suis adulte :

- « Mon fils a réussi le Gao kao. » (H, 45).

- « Mon fils va à l'école primaire. » (F, 36).

- « Ma fille a eu une excellent note, la première dans sa classe. » (F, 43).

Les personnes âgées (génération C) ont, quant à elles, surtout donné des événements qui ont trait à la catégorie historique/politique (92%) ou à celle de la famille ou encore à celle du travail.>> Tome 2; p. 142

Commentaire

Une véritable somme qui nous fait parcourir le monde et nous montre comment des notions simples comme les évènement personnels ou globaux ne sont pas vécus de la même façon dans chaque culture. Et tout ceci à travers les récits personnels de trois générations dans différentes cultures. On y retrouve l'interaction entre des histoires de vie personnelle et la grande histoire (Shoah, 2 ème guerre mondiale...), entre les générations et entre les cultures.Une réflexion globale et non simplificatrice. Un travail qui restera une référence.

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