Evénements
et formation de la personne Ecarts
internationaux et
intergénérationnels Tome 1 et
2 Martine Lani-Bayle;
Marie-Anne Mallet (coordination) Tome 1:
Editions
L'Harmattan
ISBN:
2-296-01216-7 (22 €) Tome 2:
Edition
L'Harmattan ISBN:
2-296-01730-4
(30
€) Dernières de
couverture Du Tome
1 A partir d'une
réflexion ayant peu à peu couvert les
cinq continents et s'appuyant sur des
questionnaires et témoignages, nous
interrogeons ici ce qui nous marque et nous
(dé) forme dans la vie, et en quoi ceci est
contingent, à savoir lié à des
facteurs tant personnels qu'extérieurs :
au-delà de l'effet-âge, y aurait-il un
effet-génération (comment est-on
marqué par ce qu'on n'a pas vécu,
voire ce qui s'est passé avant notre
naissance) et un effet-site (histoire du pays de
vie, histoire spécifique du site au sein de
ce pays) ? La mondialisation
actuelle abraserait-elle ces
spécificités, tant
géographiques que culturelles ? Et en quoi
ceci affecte-t-il le développement et la
formation de la personne ? Voilà des
questions qui ne peuvent laisser
indifférents et auxquelles nous vous
proposons de participer. Nous
présentons ici les premières
récoltes de ce travail international avec
les pays étant d'abord entrés en
recherche avec nous, à savoir la Pologne, le
Japon, le Brésil, l'Allemagne, les
Etats-Unis et la Chine. Un second tome
viendra compléter celui-ci, avec en sus le
Maroc, le Togo, la Corée, l'Australie, le
Québec, la Roumanie et l'Inde. Du Tome
2 A partir d'une
réflexion ayant peu à peu couvert les
cinq continents et s'appuyant sur questionnaires et
témoignages, nous interrogeons ici ce qui
nous marque et nous (dé)forme dans la vie,
et en quoi ceci est contingent, à savoir
lié à des facteurs tant personnels
qu'extérieurs : au-delà de
l'effet-âge, y aurait-il un
effet-génération (comment est-on
marqué par ce qu'on n'a pas vécu,
voire ce qui s'est passé avant notre
naissance) et un effet-site (histoire du pays de
vie, histoire spécifique du site au sein de
ce pays) ? La mondialisation
actuelle abraserait-elle ces
spécificités, tant
géographiques que culturelles ? Et en quoi
ceci affecte-t-il le développement et la
formation de la personne ? Voilà des
questions qui ne peuvent laisser
indifférents et auxquelles nous vous
proposons de participer. Nous
présentons ici la seconde phase de ce
travail international, commencé avec la
France, la Pologne, le Japon, le Brésil,
l'Allemagne, les Etats-Unis et la Chine (tome 1) et
qui, outre l'approfondissement
réalisé avec ces pays, accueille ici
le Maroc, le Togo, la Corée, l'Australie, le
Québec, la Roumanie et l'Inde. Un troisième
ouvrage croisera et synthétisera ces
différents apports, créant une vaste
fresque internationale
différentielle. Martine
Lani-Bayle, responsable de la recherche :
après avoir été pendant 20 ans
psychologue clinicienne auprès d'enfants en
difficultés sociales et familiales, est
enseignante-chercheuse depuis 1994 à
l'université de Nantes où elle est
maintenant professeur en sciences de
l'éducation. Elle est l'auteur de nombreux
ouvrages. www.frjp.com/lani-bayle.html Marie-Anne
Mallet, coordinatrice : psychologue de
formation initiale et qualifiée Maître
de conférences en sciences de
l'éducation, elle enseigne depuis sept ans
à l'université de Nantes. Ouverture et
présentation générale, M.
Lani-Bayle -
1. Genèse et
localisation de la recherche
- 2. Recueil
des données -
3. Principales
pistes réflexives L'événement
comme source d'interprétation
des
possibles,
M.-A. Mallet -
1. Qu'est-ce
qu'un événement ?
- 2. Une
méthodologie commune
- 3. Quelques
résultats obtenus en
France -
4.
Evénements et mémoire L'événement
global et personnel des Polonais du 4e âge
à la lumière des recherches
biographiques,
Olga
Czerniawska 1.
L'enfance -
2. La jeunesse
et la maturité -
3. Maintenant,
le temps actuel -
4.
Evénements globaux et
personnels -
5. Une pratique
kaléidoscopique -
6.
Conclusions Des
événements de vie comme un cours
d'histoire
sociale.
Le cas d'Okinawa au Japon, Makoto
Suemoto 1. Données
de base de la recherche -
2. Le bilan des
données recueillies Signification
des événements entre
les
Brésiliens
: différences et similarités, Luciane
de Conti 1. Contexte
géographique de la
recherche -
2. Le
développement humain et le contexte
socioculturel -
3.
L'expérience des boursiers dans le
recueil
des
données : quelques
réflexions -
4. Quelques
résultats Le collectif
face à l'individuel :
l'événement en
Chine,
d'après Chunxia Ni 1. Les premiers
résultats de la recherche
- 2. Les
événements les plus
marquants - Les
éveils identitaires à la
lumière des événements,Maria
Passeggi 1. Dans le
grenier -
2. Les
souvenirs scolaires -
3. Le coup d'
Etat -
4. Un tournant
dans la vie -
5. Un pays
d'asile -
6. Conclusions
provisoires Entretiens
réalisés en France 1. Avec la
génération A (I à
IV) -
2. Avec la
génération B (V à
VII) -
3. Avec la
génération C (VIII à
XI) Entretiens
réalisés à
Okinawa 1. Avec la
génération A (I à
III) -
2. Avec la
génération B (IV et
V) -
3. Avec la
génération C (VI à
IX) Entretiens
réalisés en Allemagne Avec les
générations B-C (I à
VI) Entretiens
réalisés avec des
Américains Avec la
génération A (I et II) Clôture
provisoire Petite
bibliographie complémentaire Ouverture et
présentation
générale,
Martine
Lani-Bayle 1. Les
débuts de la recherche -
2. Recueil des
données -
3. Principales
pistes réflexives (autour de la
notion
relative de
«distance à l'événement
») -4.
Premières découvertes et autres
surprises -
5.
Echéances et présentation du tome 2
Fonction
éducative des recherches biographiques, Olga
Czerniawska (Pologne) 1. Recherches
biographiques et situations éducatives
-
2. Souvenirs
d'enfance -
3. Recherches
biographiques et sincérité
-
4. Formation et
transformation au fil des
chemins
éducatifs
empruntés -
5. Conclusion
Evénements
et biographies
éducatives,
Joanna
Stelmaszczyk et Katarzyna
Wypiorczyk-Przygoda
(Pologne)
1.
L'événement personnel
-
2. Les
événements de cette année et
de l'an passé -
3.
L'événement global
-
4. Les
événements de l'année 2005
-
5. Conclusion
L'événement
et ses traces, Marie-Anne Mallet (France)
1.
L'événement au quotidien
-
2.
Evénements et ressentis -
3. Conclusion :
à l'école de la vie Mémoire
événementielle contrastée de
Roumains sédentaires et en
déplacement
migratoire,
Adélia
Ivanov (Roumanie) 1. Ajustements
préalables -
2. Le contexte
de la recherche -
3. Entre
sédentarité et exil
-
4. Conclusion
L'héritage
des guerres en Allemagne : sous un
silence
de
soixante ans, Christa Damkowski (Allemagne)
1. Etat de la
recherche -
2. Souvenirs de
guerre -
3. Conclusion
La
mémoire de la Shoah à travers les
générations, Nicole Lapierre
Culture
traditionnelle et jeune génération
à Okinawa,
Makoto
Suemoto (Japon) 1. Des
données arrangées -
2. L'importance
de l'expérience de la guerre
pour
les personnes
âgées -
3. L'occupation
par l'armée américaine et la
présence
des bases pour
la génération intermédiaire
-
4.
Créativité et culture traditionnelle
chez la jeune
génération
-
5. Une
expérience, des générations
' -
6.
Résultats provisoires L'expérience
personnelle comme un outil
existentiel,
Hyun-Mi
Kim Jang (Corée) 1. Les
événements pour les Coréens
-
2. Le Han
1 -
3. La formation
en Corée et les «gosi »
-
4. Conclusion
Les
réflexions des Chinois sur les
événements historiques, Chunxia Mi
(Chine) 1.
Méthodologie - 2. Quelques résultats
- 3. La révolution culturelle : un
événement historique « lourd
» - 4. Conclusion Culture indienne
et événement. La perception des
Indiens sur les événements divers de
la vie, Malini Ranganathan (Inde) 1. Quelle
signification de l'événement
personnel et global pour les Indiens - 2. Les
Indiens, la guerre et le terrorisme - 3. La
perception de l'événement
«positif/négatif» selon le sexe de
la personne interrogée - 4. Evénement
personnel (positif et négatif) et global
(positif et négatif) selon les trois
générations - 5. Conclusion
Le sens des
événements chez les Brésiliens
: un regard interculturel, Luciane de Conti
(Brésil) 1.
L'événement et son inscription parmi
les générations - 2. Objectifs - .
Méthodologie - 4. Quelques résultats
- 5. Conclusion Introduction au
texte de Maria Passeggi, Christian Leray Pieds nus,
apprend-on aussi à lire ? Maria da
Conceiçào Passeggi
(Brésil) L Le lieu de la
recherche : la ville de Natal - 2. Les participants
de la recherche - 3. Les événements
dans la vie - 4. Les événements
globaux dans la vie - 5. Considérations
finales Culture
anglo-saxonne et événements,
Marie-Amie Mallet (pour les Etats-Unis)
1. L'idée de
personnel et de global pour les Américains -
2. Les Américains, la guerre et le
terrorisme - 3. Evénement personnel et
global selon les générations et les
périodes de la vie aux Etats-Unis - 4. Vers
un monde meilleur Evénements
de la vie, Michel Gillot (pour le
Québec) 1. Un
événement personnel - 2. Un
événement global - 3. Un
événement personnel dans ma vie - 4.
Un événement global - 5.
L'événement cette année et
l'an passé - 6. Conclusion Mémoire/héritage
arabo-musulmans et "blessues" coloniales: d'un
imaginaire à un autre, Mohammed Melyani
(Maroc) 1. Ecole, langue et
mémoire - 2. Justice et rapports sociaux -
3. L'autre redevenu un paradigme de soi - 4.
L'imaginaire de l'étranger dans les deux
héritages. - 5. Héritage et migration
- 6. Tradition vs modernité - 7.
Evénement de vie et intériorisation
de la mémoire/héritage : le cas de la
France - 8. Conclusion Devenir sujet de
sa propre vie en Afrique, entre modernité et
culture, Patrick Brun (pour le Togo)
1. Implantation de
l'école en Afrique - 2. Ecole et
éducation traditionnelle dans la vie des
jeunes Africains - 3. Conclusion Culture
multiethnique et événement de vie,
Marie-Anne Mallet (pour l'Australie)
1. Des
Aborigènes aux Asiatiques : un peuple
multiethnique - 2. Le personnel et le global pour
les Australiens - 3. L'événement
personnel pendant les périodes de la vie des
Australiens - 4. L'événement global
pendant les âges de la vie en Australie - 5.
Conclusion provisoire... . SEPTIEME PARTIE
: TABLE RONDE Conclusion,
Marie-Anne Mallet Annexes (les
phrases à compléter) Petite
bibliographie complémentaire Table des
illustrations Index des tableaux
... Un passage <<2.
Quelques résultats Nous avons
précédemment donné des
exemples d'événements personnels et
globaux pour les Chinois (C. Ni, 2006)135. Nous
insisterons donc, ici, plus spécifiquement
sur les événements les plus
marquants, les « tiroirs manquants » et
les événements
historiques. Pour la jeune
génération (A), c'est le monde
scolaire et les études qui dominent (pour
80% des lycéens et 55% des
étudiants). La plupart des
lycéens et des étudiants ont
répondu zhong kao (concours régional
pour entrer dans différentes sections de
lycée) ou gao kao (concours national
après le baccalauréat pour entrer
dans différentes sections de
l'université ou d'une école
spécialisée). Il s'agit
d'événements très importants
dans leur vie. La population est
élevée en Chine et connaît des
difficultés pour trouver un emploi, et
l'obtention des aides sociales est limitée,
de sorte que si l'enfant ne réussit pas dans
ses études, son avenir en sera compromis. Le
travail de l'élève est très
lourd comme le confirme certains jeunes
interviewés : - « Le contrôle,
encore le contrôle. » (F, 18). «
Les études sont très difficiles, je
me sens fatigué. » (H, 18). « J'ai
envie de dormir, ma mère m 'a
réveillé pour que je continue
à travailler. » (F, 18). «
Participer à des examens une fois tous les
quinze jours. » (F, 18). « Gao kao.
» (H, 17). « Etudier. » (F,
18). Pour les personnes
de la génération B (les adultes),
cette catégorie d'événements
renvoie au travail (64%) et aux études de
leurs enfants (47%). En Chine, les
parents suivent de très près les
devoirs de leurs enfants. Ils leur en donnent
parfois eux-mêmes, en plus de ceux du soir.
Ils accordent beaucoup d'importance à la
réussite scolaire de leur progéniture
et utilisent une grande partie de leur temps libre
pour les suivre scolairement. Dans le plus vieux
manuel de chinois : Sanzifing, il est écrit
que si un enfant est mal élevé, la
faute en revient à ses parents. Ces derniers
se sentent donc responsables et les professeurs
peuvent demander aux parents de les aider dans leur
tâche. Par exemple, les
personnes donnent comme réponse à la
question sur l'événement personnel
dans ma vie depuis que je suis adulte : - « Mon fils a
réussi le Gao kao. » (H,
45). - « Mon fils
va à l'école primaire. » (F,
36). - « Ma fille a
eu une excellent note, la première dans sa
classe. » (F, 43). Les personnes
âgées (génération C)
ont, quant à elles, surtout donné des
événements qui ont trait à la
catégorie historique/politique (92%) ou
à celle de la famille ou encore à
celle du travail.>> Tome 2; p. 142 Commentaire Une véritable somme
qui nous fait parcourir le monde et nous montre
comment des notions simples comme les
évènement personnels ou globaux ne
sont pas vécus de la même façon
dans chaque culture. Et tout ceci à travers
les récits personnels de trois
générations dans différentes
cultures. On y retrouve l'interaction entre des
histoires de vie personnelle et la grande histoire
(Shoah, 2 ème guerre mondiale...), entre les
générations et entre les cultures.Une
réflexion globale et non simplificatrice. Un
travail qui restera une
référence.
•
Les événements les plus
marquants