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PLAN
DU SITE
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L'école
enfin expliquée aux parents (et aux
autres)
Pierre
Madiot
avec les enseignants des cahiers
pédagogiques
Editions Stock
ISBN:
978-2-234-06098-2
(2008) 20 €
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Dernière de
couverture
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Attention: ceci
n'est pas un recueil de recettes à l'usage
de Papa et Maman angoissés. C'est autrement
ambitieux et intéressant. Pour la
première fois, un collectif de professeurs a
décidé de rendre l'école
compréhensible et d'inviter ceux dont les
enfants sont scolarisés à
pénétrer l'institution, à la
regarder fonctionner — bien ou mal —,
à saisir sa logique et ses
absurdités, ses réussites et ses
impasses.
Les auteurs se sont
appuyés sur l'histoire de l'école car
c'est en connaissant les décisions
politiques d'une époque passée qu'on
comprend comment les objectifs et les
méthodes sont nés et ont
évolué; comment, dès
l'origine, cette école a été
inégalitaire puis a tenté de
s'ouvrir.
Alors et alors
seulement, on est libre d'entrer dans le vif du
sujet. Ce qui a changé et ce qui n'a pas
changé. La façon dont on orientait
hier et dont on oriente aujourd'hui. Le rôle
et la valeur des notes, des appréciations,
des bulletins, des conseils de classe. La
hiérarchie des filières et des types
d'enseignement. Loin des querelles partisanes, des
formules toutes faites, on découvre le
comment et le pourquoi des mathématiques,
les chemins de la lecture, de l'orthographe, les
recherches en matière d'apprentissage,
d'intelligence, les raisons de l'échec et de
la réussite. Et l'on aboutit à des
questions brûlantes: que peut, que doit
l'école?
Le principal
rédacteur de l'ouvrage est Pierre
Madiot, professeur de lettres à la
retraite. Il a été formateur à
l'IUFM de Nantes puis rédacteur en chef des
Cahiers pédagogiques durant cinq
années et collaborateur de France 5
éducation. Il s'appuie sur le réseau
du CRAP (Cercle de recherche et d'action
pédagogique) qui rassemble chercheurs et
praticiens, professeurs des écoles, des
lycées et de l'université. Ce livre,
c'est cinquante ans de travaux, d'expérience
et de débats.
Préface de
Jean-Jacques Hazan, président de la
FCPE
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Table des
matières
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Note de
l'éditeur
Préface
Prologue.
Libérez Jules Ferry!!'.
PREMIÈRE
PARTIE
COMMENT
FONCTIONNE L'ÉCOLE
1. Ni tout à
fait la même ni tout à fait une autre
.
2. Du bulletin
trimestriel au bac
3. Ceux qui passent
et ceux qu'on oriente
4. Éduquer
et punir
5. Une
école, une « équipe » et
des parents
DEUXIÈME
PARTIE
COMMENT ON
APPREND A L'ÉCOLE
1. Tu feras des
maths, mon fils
2. Lire : comme si
c'était aussi simple !
3. Comment
l'orthographe vient aux enfants ?
4. L'EPS, une
discipline pas comme les autres
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5. Le jeu : rien de
plus sérieux !
6. L'école
peut-elle se passer de l'Internet ?
7. L'intelligence,
est-ce que ça s'apprend ?
8. Inverser la
spirale de l'échec
TROISIÈME
PARTIE
COMMENT
PÈSENT LES CHOIX
POLITIQUES
1. La culture
passe-t-elle par l'école ?
2. À la
recherche d'un savoir commun
3. En ZEP, des
écoles comme les autres ?
4. La voie royale
et la voie professionnelle
5. Les choix
pédagogiques sont-ils des choix poli tiques
?
Épilogue.
Ce que l'on est en droit d'attendre
Glossaire
des principaux sigles
utilisés
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Un passage
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<<Enfin,
même si l'action politique est
déterminante, un ministre de
l'Éducation – ou même un
président de la République – ne
peut rien décréter si les acteurs du
système scolaire ne sont pas prêts
à souscrire au changement. Les
différentes réformes du secondaire, y
compris la réforme Haby, ont beau avoir
toujours assuré la permanence de ce qu'en
1959 le ministre Jean Berthoin appelle «
l'héritage de savoir
désintéressé et la tradition
humaniste », les professeurs des lycées
et collèges ont plus ou moins admis
l'ouverture du secondaire à l'ensemble des
élèves d'une même classe
d'âge sans en tirer les conséquences
au niveau de leurs pratiques
pédagogiques.
Ainsi,
malgré les dispositions prises par Alain
Savary pour rénover les collèges, par
Lionel Jospin pour faire évoluer le
métier d'enseignant, et par Jack Lang pour
rénover les pro²grammes du primaire, le
système scolaire continue majoritairement
à pratiquer un tri imposé par les
contenus et les méthodes socialement
marqués. Ce faisant, il échoue aussi
bien dans sa mission de prendre en charge
l'ensemble des élèves que dans celle
de former les élites de façon
pertinente. Le problème de
l'éducation se pose donc autant en termes de
choix politiques et idéologiques qu'en
termes d'efficacité.
D'un
côté, les enseignants se rendent
compte que l'école qui correspond à
un projet de société fondé sur
les valeurs républicaines de
solidarité et de justice n'est pas celle qui
se replie sur les savoirs et sur les
méthodes qui récompensent l'esprit de
soumission. L'efficacité est en effet du
côté de la créativité
d'une école qui sait prendre le risque du
débat et de la démocratie : donner la
parole aux élèves n'est pas un luxe
de soixante-huitard attardé mais la
condition pour que, au coeur même des
apprentissages, l'acquisition des connaissances et
des compétences devienne l'acte volontaire
de futurs citoyens.
De leur
côté, les élèves qui se
plient docilement à l'assimilation pure et
simple des règles d'une certaine grammaire,
des opérations mécaniques, des
chronologies et des nomenclatures
simplifiées s'aperçoivent qu'ils ont
été trompés dans leur espoir
de réussite lorsqu'ils passent du primaire
au collège, du collège au
lycée puis du lycée à la fac.
Ils se rendent compte alors que ce n'est pas de
conjugaison du futur antérieur qu'ils ont
besoin, ni de mécanismes gratuits mais
d'outils pour décrypter l'information,
comprendre un énoncé et construire
une problématique. Les automatismes qu'on a
essayé de leur imposer comme des fins en soi
ne sont, en l'occurrence, pas autre chose que des
moyens nécessaires mais en aucun cas
suffisants si l'on n'apprend pas à s'en
servir dans des situations complexes. p
446
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Commentaire
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Un livre qui
intéressera autant les enseignants que les
parents. Il remet les pendules à
l'heure dans bien des domaines en s'appuyant sur
les recherches scientifiques actuelles.
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