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Ecole: sens commun...ou bon sens?

Manipulation, réalité et avenir

 Gérard De Vecchi

 

Editions Delagrave. ISBN: 978-2-206-01368-8 (2007) 18,50 €

Dernière de couverture

 Gérard De Vecchi est professeur agrégé, maître de conférences en sciences de l'éducation, chercheur au LDES (Laboratoire de Didactique et d'Épistémologie des Sciences) de l'université de Genève. Instituteur, professeur de collège et de lycée, puis d'École Normale et d'IUFM, il a formé pendant plus de vingt ans des enseignants de la maternelle à l'université.

Aujourd'hui, on n'apprendrait plus rien à l'École ? Le niveau des élèves aurait considérablement baissé, les pédagogues seraient incompétents et proposeraient des méthodes aberrantes ? Il serait absurde de « mettre l'élève au centre des apprentissages », de lui demander de « construire son propre savoir », il faudrait en revenir aux « bonnes vieilles méthodes qui ont fait leurs preuves » (mais les preuves de quoi !) ? Et si on arrêtait d'affirmer tout et n'importe quoi sur l'École ? Et si une bonne partie de ce que l'on croyait généralement, et qui est largement diffusé par beaucoup de médias, appartenait au domaine des stéréotypes... du sens commun plutôt qu'à celui du bon sens ?

Cet ouvrage fait le point sur tous ces sujets et propose une analyse argumentée de tous les problèmes que pose aujourd'hui l'éducation. II montre comment on manipule les parents... mais aussi les enseignants. Il analyse comment va véritablement l'École aujourd'hui, ce qu'il en est exactement du niveau des élèves et ce qu'ils doivent apprendre en priorité. II fait le point sur les résultats et la valeur des méthodes traditionnelles (en lecture, orthographe, grammaire, calcul). Il montre ce qu'il y a derrière cette « pédagogie » moderne que beaucoup voudraient voir bannir. Il analyse quelles peuvent être les conséquences de l'élimination de la carte scolaire, de l'autonomie des établissements... Et il avance un grand nombre de propositions sur ce que pourrait, ce que devrait être l'École de demain.

Table des matières

Sommaire

Introduction

Première partie

DE LA MANIPULATION AUX VRAIS PROBLÈMES

1. Comment on nous manipule !

2. Comment se construit l'opinion ?

3. Aller vers une culture... mais laquelle ?

4. Des problèmes... mais sont-ils bien posés ?

Deuxième partie

LE NIVEAU BAISSE... VRAIMENT ?

5. Le niveau baisserait... mais depuis quand ?

6. Le niveau baisse... mais de quel « niveau » s'agit-il ?

7. Pourquoi ce besoin de retourner en arrière ?

Troisième partie

COMMENT VA L'ÉCOLE ?

8. Un vaste complot international pour « décérébrer » nos enfants ?

9. Notre École... dans quel état ?

10. « Liberté, égalité, fraternité »... ou « docilité, élitisme et mépris » ?

11. Doit-on mépriser la « racaille » ?

Quatrième partie

FAUT-IL EXTERMINER LES PÉDAGOGUES ?

12. Enseigner... ou « en saigner » ?

13. Les « bonnes vieilles méthodes qui ont fait leurs preuves » mais les preuves de quoi ?

14. Les fondements des cours classiques... et leurs manques !

Cinquième partie

LIRE, ÉCRIRE ET COMPTER... SEULEMENT ?

15. La langue française à la dérive ?

16. Interdire la « méthode globale » en lecture : réaction saine... ou manipulation démagogique ?

17. Orthographe et Dictée : avec des majuscules... comme Dieu ?

18. Calcul : 2 et 2 ne font même plus 4 ?

19. Lire, écrire et compter... seulement ? Et les nouveaux programmes ?

Sixième partie

QUELLE EST CETTE « PÉDAGOGIE »

QU'IL FAUDRAIT BANNIR ?

20. Comment on caricature les pédagogies modernes !

21. L'élève doit-il être placé « au centre » des apprentissages ?

22. L'élève peut-il « construire » ses savoirs

Septième partie

QUELLE ÉCOLE POUR AUJOURD'HUI...

ET POUR DEMAIN ?

23. Oser penser autrement les structures

24. Des contenus adaptés au monde d'aujourd'hui

25. Des enseignants en adéquation avec leur mission

26. L'École que l'on nous prépare

Conclusion

Un engagement vers l'utopie...et même au-delà

Quelques personnes sur lesquelles s'appuient nos thèses

et qui sont citées dans cet ouvrage

Bibliographie

Un passage

<<- Utiliser une belle formule... qui prend valeur de vérité

Un slogan qui est bien tourné nous marque, nous fait sourire ou nous surprend ; nous le comprenons, nous le goûtons... et nous l'acceptons comme argent comptant. II en est de même quand on utilise l'ironie qui permet, par une formule qui accroche, d'éliminer l'argument ou même de discréditer le problème. Le meilleur moyen de rejeter un argument est... de ne pas lui permettre de s'exprimer. C'est tellement plus facile !

– « Aujourd'hui, l'école est morte. »

– « C'est Rimbaud que l'on assassine. »

– « Dans l'idéal, l'école sera elle-même l'un de ces supermarchés du rien, où "l'apprenant" viendra faire le plein de vide. »

– « Pour les pédants à la mode, l'ignorance c'est la force. »l

Mais où sont les arguments qui soutiennent ces affirmations ? Nulle part ! Cette technique est largement utilisée par les publicitaires.

Et que ne fait-on pas passer en s'appuyant sur le spectaculaire ! « En matière scolaire, l'apocalypse est à la mode et le saignant fait la une. Qu'on se hasarde à faire état d'une initiative où des élèves, contre toute attente, témoignent de leur capacité de réflexion et de création... et l'on est considéré comme un pauvre attardé qui s'attendrit sur des bluettes de patronage. Qu'en revanche, on décrive l'École comme un chaos livré à de petits tyrans vindicatifs et machistes – d'origine étrangère de préférence - où règnent l'ignorance et la barbarie... et l'on est considéré comme un intellectuel lucide qui ose regarder la réalité en face. »2

Plus les formules sont fortes, plus elles développent un certain catastrophisme, plus elles tiennent lieu d'arguments solides... que l'on ne prend pas la peine de présenter !>> p. 12

Commentaire

Un livre qui remet les pendules à l'heure dans bien des domaines 

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