Les droits de
l'enfant à l'école Pour une
éducation à la
citoyenneté Jean Le Gal Préface
de Jean-Pierre Rosenczveig Editions De
Boeck & Belin ISBN: 2-701-3264-9 (2002)
Dernière de
couverture La
démocratie participative est en
construction. Être un citoyen libre et
responsable, c'est faire entendre son opinion,
proposer des projets et des solutions aux
problèmes, s'associer aux débats et
aux prises de décision, assumer des
responsabilités. Mais qu'en est-il
des enfants? Sont-ils eux aussi des
citoyens? En se
référant à la Convention
internationale des droits de l'enfant, l'ouvrage
montre qu'au terme d'un long processus historique,
l'enfant soumis est devenu enfant citoyen,
désormais titulaire de droits civils,
sociaux et culturels, mais aussi de libertés
publiques. Toutefois, un apprentissage
s'avère nécessaire: l'enfant devient
citoyen par l'exercice de la
citoyenneté. S'appuyant sur une
riche expérience d'instituteur, de formateur
et de chercheur, l'auteur propose aux
équipes pédagogiques, des
éléments pertinents pour mettre en
place une éducation à la
citoyenneté par une participation active et
responsable des élèves: conseils de
classe et d'école, exercice des
libertés, organisation des
responsabilités, démarche
participative, règles de vie et discipline
éducative... Cet ouvrage
intéressera tout particulière-ment
les professeurs et étudiants des IUFM et des
écoles normales, les enseignants de
l'école primaire, les éducateurs et
animateurs de centres pour enfants, les
organisations défendant les droits de
l'enfant ainsi que les mouvements
pédagogiques. Jean Le
Gal Docteur en sciences
de l'éducation, il a été
instituteur en classe coopérative pendant
une trentaine d'années, puis maître de
conférences à l'Institut
Universitaire de Formation des Maîtres (IUFM)
de Nantes. Militant et
responsable du Mouvement Freinet, il est
chargé de mission aux droits de l'enfant et
à la citoyenneté. Table des
matières Préface Avant-propos Introduction Chapitre 1
La citoyenneté
démocratique Introduction La
citoyenneté : un concept en construction
permanente Vers une
démocratie participative Respecter des
valeurs et des principes Partager le
pouvoir Organiser un
apprentissage Chapitre 2 La
citoyenneté de l'enfant Introduction De l'enfant soumis
à l'enfant citoyen L'Antiquité
:un enfant soumis à la famille ou à
l'État Du Moyen Age à la
Révolution : la découverte
progressive de l'enfance et de la
nécessité de l'instruction pour
tous La
Révolution : le futur citoyen Napoléon :
l'enfant, un incapable juridique Le XIXe
siècle : l'enfant, un être humain
à protéger et à
instruire.... Le travail de
l'enfant La maltraitance
familiale Le XXX
siècle: l'enfant sujet de droits
Genèse de la Convention internationale des
droits de l'enfant L'application de la
Convention en France La convention
internationale des droits de l'enfant et
l'école Introduction Pourvoir Protéger Participer L'enfant est une
personne dont la dignité doit être
respectée L'Éducation
et l'Instruction sont garantis à tous, sans
discrimination Les libertés fondamentales et
le droit de participation doivent pouvoir s'exercer
à l'école Liberté
d'expression, droit d'exprimer son opinion, droit
d'être informé Liberté
d'association, liberté de
réunion Liberté de
pensée, de conscience et de
religion Protection de la
vie privée La justice
L'organisation et le fonctionnement de
l'école se fondent sur les principes
du droit Conclusion
Chapitre 3 La
participation formatrice à
l'école Introduction La participation
dans les textes officiels Les droits de
l'Homme constituent le cadre de
référence La participation
devient le critère de la citoyenneté
scolaire L'exercice de la
citoyenneté nécessite un
apprentissage Les enseignants
doivent être soutenus dans leur
action Conclusion
Chapitre 4 Pour
une citoyenneté participative à
l'école L'exercice des
libertés Respecter les
principes du droit L'apprentissage de
la limite Le respect de la
loi Le respect des
principes fondamentaux du droit Le respect du droit
des autres à exercer cette même
liberté Le droit à la
sécurité de l'enfant et l'obligation
de protection faite aux
éducateurs Le droit à
l'enfance Les
finalités et objectifs de l'école qui
engagent la responsabilité
pédagogique et éducative de
l'enseignant Les exigences
propres aux différentes
activités Faire fonctionner
notre modèle Le choix d'un
système d'exercice de la
liberté Fixer les
obligations et les limites Prévoir les
modalités d'intervention L'exemple de la
libre circulation L'organisation de
la libre circulation Le droit de se
déplacer hors de la classe: un
problème juridique Le règlement
intérieur, texte juridique Extraits d'un
règlement Le droit à
la parole La parole, outil de
travail et de formation à
l'école La parole
perturbatrice L'exercice du droit
à la parole Démarche Analyse de
l'élaboration d'une règle dans une
classe Au niveau
juridique Au niveau
éducatif Démarche
participative et projets Le conseil dans la
classe coopérative La classe
coopérative Des
activités diversifiées Une organisation
minutieuse Des institutions
multiples Le
conseil Diverses formes de
conseil Quelques conditions
pour la réussite Le démarrage
du conseil Un conseil
hebdomadaire dans notre classe Un conseil
extraordinaire dans notre classe : la
résolution d'un problème de
gêneurs Les
responsabilités Le conseil
d'enfants de l'école L'expérience
historique des communautés
d'enfants L'école est
une totalité La place respective
des différents partenaires doit être
précisée Les enseignants ne
doivent pas tromper les
élèves Tous les enfants
doivent être impliqués dans la gestion
de la vie de l'école sinon ils se
désintéressent des affaires
collectives La question du
statut du représentant L'accueil des
nouveaux par les membres de la
communauté Les conseils
d'enfants de Nantes Le processus de
démarrage d'un conseil Les objets
traités par le conseil Les enseignements
tirés de cette expérience L'expérience
des écoles Freinet Les équipes
Freinet en 1980 L'organisation
actuelle des institutions de gestion
collective dans les
écoles Freinet En
conclusion Chapitre 5
Droits de l'enfant et discipline Introduction L'expérience
des conseils de Nantes L'élaboration
des règlements Sur quoi portent
les règles de vie ? Comment sont
appliquées les règles de vie de
l'école ? Quelles sanctions
appliquer ? Qui juge et
sanctionne ? L'expérience
de Korczak, Pistrak et Freinet Korczak Pistrak La mise en place
progressive de l'auto-organisation La justice
enfantine L'assemblée
générale des enfants Freinet Une discipline
respectueuse des droits de l'enfant La réunion
de la Coopérative à l'école de
Vence Conclusion Vers une discipline
éducative et légale Poser le cadre
éthique et démocratique Expliciter le
processus d'élaboration et d'application
du règlement
intérieur et des règles de vie de
l'école Fixer clairement
les procédures disciplinaires et les
sanctions Conclusion Bibliographie Un passage <<L'élaboration
des règlements Généralement,
lorsque la décision est prise
d'élaborer un règlement, la
procédure prévoit trois étapes
principales : – les classes
donnent leur avis et leurs propositions
; - les
délégués se réunissent,
étudient l'avancée des propositions,
renvoient dans les classes jusqu'à ce qu'un
accord soit possible et prennent une
décision; le règlement est alors
soumis au Conseil des maîtres ; - s'il est
accepté, les modalités de mise en
oeuvre sont étudiées : • comment
sera-t-il porté à la connaissance de
tous? • si la
participation des enfants au respect des
règles est décidée, comment
seront choisis les responsables? quelles seront
leurs fonctions? que devront-ils faire en cas de
transgression? • comment
seront traitées les
transgressions? • quelles
seront les sanctions et qui prendra la
décision? • Pour une
validation officielle, il est parfois
présenté au Conseil
d'école. Plusieurs
écoles ont construit leurs règlements
de cour, de BCD, de restaurant scolaire sur le
modèle que nous proposons en partant des
droits et libertés. Nous retiendrons plus
particulièrement l'expérience de
l'école George Sand. Les enseignants,
après en avoir débattu, ont
considéré que reconnaître des
droits aux enfants impliquait que ceux-ci
réfléchissent aux obligations, aux
transgressions et aux sanctions. Dans chaque classe,
un catalogue de « ce qui va» et de
«ce qui ne va pas» a été
établi. A partir de ce catalogue, une
«commission règlement» a
classé les éléments
recensés et dégagé ce qui
était de l'ordre des droits et ce qui
pourrait constituer des devoirs et des obligations.
Puis elle a élaboré des propositions
qui ont été discutées dans les
classes. Chacune a pu apporter des modifications et
proposer des sanctions liées aux
transgressions, les punitions, telles que copier
des lignes ou conjuguer des verbes, n'étant
pas acceptées.>> p. 183 Commentaire Un livre facile à lire, très utile
pour éduquer les enfants aux questions
actuelles. Livre à la fois théorique
et pratique.
