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DU SITE
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Donner du sens
à l'école
Michel
Develay
Editions ESF
ISBN:
2-7101-1676-6
(5 e édition 2004) 15 €
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Dernière de
couverture
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L'École est
en crise comme la société est en
crise. Les élèves, les enseignants et
les parents s'interrogent : « A quoi sert
l'École ? A quoi ça sert de faire des
maths ou de la géographie ? Pourquoi
chercher à réussir quand on n'est pas
sûr, avec un diplôme, d'avoir du
travail ? >>
Le présent
est vécu en rupture avec ce qui l'a
précédé, le futur est
incertain. La question du sens est posée.
L'École a-t-elle un sens ? Comment aider les
enfants à trouver du sens à
l'École ?
Michel Develay
montre que l'École est en crise parce que
les réalités et les valeurs qu'elle
véhicule s'opposent en partie à
celles de la société. Comprendre le
rapport des élèves au savoir et
à la loi est le fondement de la
professionnalité de l'enseignant qui doit
per-mettre aux élèves de donner du
sens à l'École et à ce qu'ils
y font. Des pistes d'action concrètes sont
ainsi proposées pour que l'École
retrouve sa justification aux yeux de tous : un
lieu d'étude (scholé) où le
savoir (sapere) a de la saveur.
Un ouvrage qui aide
à penser et qui permet d'agir.
La collection
Pratiques et Enjeux Pédagogiques,
dirigée par Michel Develay, propose
des pistes de réflexion sur des questions
d'éducation, d'enseignement et de formation
avec le souci constant des auteurs, tous
spécialistes dans leur domaine
d'activité, de demeurer
particulièrement clairs, concrets et
accessibles à tous.
Ces ouvrages sont
destinés aux enseignants, aux
étudiants, aux parents, et à tous
ceux qui sont en charge de responsabilités
éducatives. Sur chaque thème
abordé, ils récapitulent les travaux
existants et apportent les éléments
essentiels pour réfléchir et pour
agir.
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Table des
matières
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1. Une
École en crise, dans une
société en crise
Les aspects de la
crise
Le concept de crise
Pour sortir de la
crise
Les défis
à relever
2. Le rapport au
savoir
La notion de
rapport au savoir
Trois approches
possibles
Rapport au savoir
et psychologie
Rapport au savoir
et sociologie
Rapport au savoir
et épistémologie
Rapport au savoir,
rapport au Savoir, rapports aux savoirs
.
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3. Le rapport
à la loi
La violence
à l'école, la violence de
l'école
La règle et
la loi
Éduquer,
c'est construire de la loi
4. Donner du
sens à l'École
Du sens au
quotidien au sens à l'École
De la
difficulté à cerner la question du
sens
Du sens dans les
apprentissages scolaires : un modèle
général Des entrées possibles
Conclusion
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Un passage
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<</ Du
sens au quotidien au sens à
l'École
Les organes des
sens nous permettent de nous construire des
sensations au sujet des objets qui nous entourent.
Un homme de bon sens est un individu qui a la
capacité de juger sereinement, sans passion.
Le sens d'une droite correspond à la
direction vers laquelle elle se dirige. Reliant ces
trois acceptions du mot, le sens nous paraît
corres-pondre à la capacité à
penser sereinement en fixant une direction à
sa réflexion. On trouve du sens à sa
vie, on donne du sens à son existence, quand
on se rend capable de manière paisible, sans
emporte-ment, avec sagesse, de tendre par la
pensée vers une direction que l'on s'est
fixée.
• Le sens est
dans la sérénité d'une
direction fixée à sa
pensée
Donner du sens
à l'École inclut la question du
rapport à la loi qui vise la
sérénité dans les relations et
la question du rapport au savoir qui suppose
l'accès à la vérité de
ce qui est enseigné.
Trouver du sens
à l'École c'est construire un
ensemble de repères, se fixer un ensemble de
valeurs qui permettent de mettre son monde en ordre
et de le partager avec ceux d'autrui. Le sens se
construit ainsi dans l'action consciente du sujet
qui s'implique et qui parvient à regar-der
cette implication. Le sens est investissement et
prise de distance à son égard. Le
sens est dans le lien que le sujet établit
entre l'implication et l'explication qu'il
construit de ses actions. Le sens est au coeur de
la construction de la personne. Donner un sens
à son action, à sa vie, c'est se
donner un dessein, une fin, un projet personnel et
plus tard professionnel, c'est se construire une
identité. L'École peut constituer le
théâtre de ces
opérations.
•
La situation d'apprentissage ne prend du sens
pour celui qui apprend qu'à la condition
de correspondre à un dessein qu'il
ambitionne d'atteindre.>> p.90
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Commentaire
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Un petit livre bien
intéressant par une personnalité
riche et ayant une grande
expérience
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