PLAN
DU SITE
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La
démobilisation scolaire
Etude coordonnée
par Suzanne Nadot, Liliane Guignard
Editions
Scérén CRDP Académie de
Versailles ISBN:
2-86637-429-0 (2005)
11 €
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Dernière de
couverture
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Regard sur dix
années d'activités de la Formation
continue...
Comprendre la
démobilisation scolaire,
trouver des
réponses adaptées aux
contextes,
mettre en place des
actions et les évaluer...
Autant de questions
qui traversent les débats en Formation et
orientent les actions proposées.
Entre historique,
démarches et évaluation,
l'équipe des Formateurs de la «
Démob » de l'académie de
Versailles analyse ses activités et donne 'a
voir dix années de Formation continue sur la
démobilisation scolaire. Dans une seconde
partie, une conFérence de Philippe Meirieu,
souhaitée et mise en place par les
Formateurs en Février 2002, est
retranscrite. Il s'exprime sur la
démobilisation des élèves,
« Quels apprentissages pour remobiliser les
élèves? », et illustre en
même temps la part réservée aux
chercheurs dans l'activité de
Formation.
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Table des
matières
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Avant-propos
Préface
Jacky Beillerot
^ Des formateurs analysent
leurs activités...
Historique de
l'offre de formation Anne-Marie Beriot,
Liliane Guignard, Catherine Guillon
Le discours des
enseignants Mireille Simon,
Frédéric Vajas
Une
variété de réponses de
formation Liliane Guignard, Mireille
Simon, Catherine Guillon
Éléments
d'évaluation des formations
Claude Bernard,
Ghislaine Bousquet, Françoise Girod, Gilles
Maurelet, Marie-Hélène
Signoret
Propos sur le
travail d'analyse des formateurs Suzanne
Nadot
^ Philippe Meirieu
s'exprime sur la démobilisation des
élèves
Quels
apprentissages pour remobiliser les
élèves?
^
Références
Bibliographie,
filmographie, sites Internet, conférences
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Un passage
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<<Trois
démarches types
Nous avons
identifié trois démarches types que
nous détaillons ci-dessous. Nous les
reprendrons en analysant cinq chroniques de
formation qui se prêtent
particulièrement bien pour exemplifier les
dispositifs de formation «
démobilisation scolaire ».
Démarche
1
La première
démarche type relève de
l'intervention psychosociologique exposée
dans la partie « Historique de la formation
». Cette démarche vise à
identifier et à comprendre les relations et
tensions qui se produisent au sein d'un
établissement puis à trouver
collectivement les solutions. Cette démarche
nécessite un travail de réflexion
avec toute l'équipe d'établissement.
Une variante très
théâtralisée de cette
démarche est le théâtre forum2.
Cette pratique théâtrale plutôt
très appropriée aux
établissements qui connaissent de grandes
difficultés, voire de violents conflits
internes, soulève aussi de grandes
résistances du fait de son caractère
très impliquant. Les deux premières
situations exposées ci-après
relèvent de cette
démarche.
Démarche
2
La deuxième
démarche type propose des apports techniques
visant directement les changements
pédagogiques à l'échelle de la
classe ou de l'établissement. Cette
démarche conduit à produire des
séquences pédagogiques pouvant
répondre, par exemple, à
l'hétérogénéité
des élèves ou à la
démotivation ou à la mise en place de
dispositifs comme l'accueil des
élèves en seconde ou les
itinéraires de découverte au
collège. Cette démarche est assez
souvent utilisée pour accompagner les
démarches de projets et les innovations dans
les établissements. Les troisième et
quatrième situations illustrent cette
démarche.
Démarche
3
La troisième
démarche type correspond à l'analyse
réflexive et elle touche plus ouvertement la
dimension identitaire. Cette démarche
nécessite le récit d'une pratique
ordinaire et de ses épisodes cri-tiques et
elle conduit à mettre en évidence
différentes dimensions de la situation
pédagogique dont les dimensions
relationnelle et éthique. Cette
démarche est illustrée par la
cinquième situation.>> p.
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Commentaire
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Un livre de réflexion
sur les formations contre la démobilisation
scolaire
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