La dynamique des
groupes restreints Didier
Anzieu – Jacques-Yves Martin Editions P.U.F ISBN:
2-13-0558879 (1 er édition Quadrige) 2007
(12 €) Dernière de
couverture * « Tout
autant que pour l'inconscient individuel, le groupe
est une surface projective pour l'inconscient
social. Il est un miroir à deux /aces,
à la manière du Moi auquel Freud
attribue une double surface, externe et interne,
qui en fait une membrane sensible à la fois
à la réalité matérielle
et à la réalité psychique.
» * Science
expérimentale, créée et
développée par Kurt Lewin aux
États-Unis, entre 1939 et 1945, la dynamique
des groupes s'est largement diversifiée,
suscitant enthousiasme mais aussi objections et
quelques désillusions. L'audience
rencontrée par cet ouvrage publié
dans la collection Le Psychologue, ses nombreuses
réimpressions régulièrement
réactualisées, témoignent de
l'importance de cette discipline. Ce manuel
distingue le groupe restreint organisé des
catégories voisines (foule, bande,
rassemblement), présente les
différents modes de fonctionnement, les
champs d'application (famille, entreprise, vie
sociale...), les techniques de « gestion
» d'un groupe, examine les perspectives
ouvertes par la psychanalyse groupale, l'analyse
transactionnelle et le développement des
thérapies corporelles. Didier
Anzieu était profeeseur
émérite de psychologie à
l'Université de Parie X - Nanterre et
psychanalyste. Jacques-Yves
Martin, neuropsychiatre et psychosociologue, a
enseigné à l'Université de
Paris X - Nanterre. Table des
matières AVANT-PROPOS
à la septième
édition AVANT-PROPOS
à la dixième
édition Le groupe et les
groupes CHAPITRE
PREMIER. Le concept de groupe Etymologie
Résistances épistémologiques
au concept de groupe .. Les
représentations sociales du
groupe Distinction des
cinq catégories fondamentales — La
foule — La
bande — Le
groupement — Le groupe
primaire ou groupe restreint — Le groupe
secondaire ou organisation — Un cas
particulier : Le groupe large —
Classification générale CHAPITRE II.
— Historique Penseurs
français — Fourier et
le mythe du phalanstère — Durkheim et
la conscience collective — Sartre et la
perspective dialectique Sociologues
germaniques : Tônnies, Smalenbach Chercheurs
américains — Les
Quakers — De
Tocqueville : «De la démocratie en
Amérique» — La
philosophie sociale : Mead, Cooley — La
délinquance juvénile : Trasher,
Whyte — Les
relations humaines dans l'industrie :
Mayo Débuts de
l'expérimentation en laboratoire :
Sherif CHAPITRE III.
— Théories La
sociométrie selon Moreno La dynamique des
groupes selon Kurt Lewin L'approche non
directive selon Rogers Les théories
cognitivistes La critique des
présupposés expérimentalistes
: Moscovici. La perspective
psychanalytique —
Freud —
Aichhorn —
L'école kleinienne : les
présupposés de base selon
Bion — Une
école française de psychanalyse
groupale CHAPITRE IV.
— Les méthodes L'étude des
groupes naturels — Approche
clinique : a) L'enquête
de type sociométrique b) L'observation
participante : Festinger — Approche
psychanalytique : Bion — Approche
expérimentale L'analyse de
l'interaction : Bales Le recours aux
groupes artificiels Approche
expérimentale Approche clinique :
le T-group ou groupe de diag-nostic Approche
psychanalytique : règles et buts Bibliographie de la
Première Partie Les
phénomènes de
groupe CHAPITRE V. —
Pouvoir, structures, communications Pouvoir et
structures — Evolution du
concept de pouvoir — Le pouvoir
dans les groupes naturels — Le pouvoir
dans les groupes expérimentaux — Un
schéma dynamique de fonctionnement des
groupes restreints — La prise de
décision dans les groupes restreints a) Les
chemins vers les buts b) Les processus de
la décision c) Les effets de la
décision de groupe d)
Conclusions Les
communications dans les groupes
restreints —
Considérations
générales — Les
obstacles à la communication — Les
réseaux de communication et la
coopération dans les groupes
restreints — Autres
variables CHAPITRE
VI. — Interaction,
Affectivité Relations
interpersonnelles et processus
opératoires — Les
réseaux d'affinités et le
moral — Le
degré de lucidité dans les relations
interpersonnelles : la fenêtre
Johari —
L'autorité et l'influence : a) Les styles de
commandement b) Les recherches
sur l'influence c) Les normes de
groupe d) Le
problème de la dépendance — La
résistance au changement : a)
Considérations générales :
l'inertie des systèmes et l'équilibre
quasi stationnaire 6) Les
expériences en milieu industriel c)
Conclusions — La
créativité du travail en groupe :
brainstorming, synectique, pensée
collective — Les
rôles et les attitudes dans les groupes
restreints Affectivité
et mentalité de groupe —
L'émergence de nouvelles variables
intermédiaires — F. Redl et
les émotions de groupe — Le
fonctionnement du groupe selon Bion : les
pré-supposés de base — Les
conceptions de Max Pagès : l'angoisse et le
lien — J. Luft et
l'habeas emotum — Les
mentalités de groupe : a) Cas des groupes
expérimentaux b) Cas des groupes
naturels Bibliographie de la
deuxième partie Les domaines
d'application CHAPITRE VII.
— Eléments de dynamique des groupes
comparée Les
sociétés animales Les groupes
affrontés à des conditions physiques
extrêmes. La
famille Les groupes
d'enfants Les groupes
asociaux La palabre La
question de l'agressivité intra-groupe et
inter-groupes CHAPITRE VIII.
— Applications aux milieux professionnels
Les groupes de
négociation La formation des
adultes en groupe L'intervention par
le groupe dans les organisations L'analyse
transitionnelle CHAPITRE IX.
— Les psychothérapies de
groupe La
sociothérapie La
groupe-analyse Les groupes
d'enfants par des activités Les
thérapies familiales L'analyse
transactionnelle Les nouvelles
thérapies » Le renouvellement
des méthodes de groupe Du groupe à
la communauté : le mouvement
C.O.R.I Bibliographie de la
troisième partie I. —
Conduite et observation des
réunions-discussions t. Les fonctions de
l'animateur de réunion (J.-Y.
Martin) 2. Classification
des réunions (J.-Y. Martin) 3. Fonctions et
rôles dans un groupe (d'après K. Benne
et P. Sheats) II. —
Diverses méthodes de
réunions-discussions 4. La
méthode des cas (H. Touzard) 5. La
méthode de discussion en Phillips 66 (D.
Anzieu) 6. La discussion en
Panel (j. Muller) 7. Le
brainstorming, ou réunion de
créativité (G. Serraf) 8. Le groupe de
diagnostic, ou T-group, ou groupe d'expression
verbale (D. Anzieu et j.-Y. Martin) BIBLIOGRAPHIE
GÉNÉRALE Un passage <<La guerre des boutons
[1912]. Observation confirmée
par les éthologistes sur les singes, le
groupe d'enfants de même âge fournit
à ceux-ci un substitut sécurisant du
lien premier de dépendance protectrice
à la mère : d'où
l'hypothèse d'une pulsion d'attachement
(émise par le psychanalyste Bowlby et par
l'éthologiste Harlow), distincte de
l'attrait libidinal, et qui est à la fois
stimulée et satisfaite par la
compréhension correcte des besoins affectifs
du partenaire à partir des signaux
sensoriels, mimiques et posturaux émis par
lui. Le groupe de semblables ou de pairs est,
après la mère, le second miroir
où chacun peut s'assurer de son
identité dans une reconnaissance
réciproque. L'extension de la
démarche éthologique à
l'observation des communications (tactiles,
visuelles, olfactives, etc.) à
l'intérieur des groupes d'enfants (par
exemple à l'école lors des
récréations) a été
entreprise en France avec succès par Hubert
Montagner. Les groupes scolaires
encadrés par des adultes visent des buts
différents des groupes spontanés
d'enfants. Aussi la pédagogie est-elle prise
dans un conflit : tantôt la dynamique
naturelle du groupe d'enfants est ressentie comme
une résistance, une menace, un obstacle au
travail de l'enseignant (le chahut, par exemple, ou
l'inertie collective), tantôt
l'éducateur cherche à l'utiliser soit
pour une meilleure formation du caractère
(le scoutisme, par exemple), soit pour faciliter
les apprentissages scolaires'. Si l'on veut
préparer les maîtres à
comprendre la classe comme un groupe et à
résoudre les difficultés
pédagogiques provenant des
représentations imaginaires collectives tant
à l'égard du maître que de la
matière enseignée ou de la
scolarité en général, il
apparaît nécessaire d'inclure pendant
toute une année, dans la formation des
enseignants, une expérience inspirée
du groupe de diagnostic. Lily Herbert (1961) a
résumé les conditions et les effets
d'une telle expérience*. La démarche
psychanalytique peut-elle être
appliquée à la pédagogie comme
Freud l'avait un moment espéré ? Ou
est-ce là une illusion ? Dans Une
école pour Œdipe, G. Terrier et J.-P.
Bigeault font le point de la questions.>> p.
308 Commentaire Une très bonne
synthèse de ce que l'on connait des groupes
à la fois sous l'aspect sociologique et
psychanalytique.
