Dernière de couverture Analyser ses
pratiques professionnelles en formation. Comment,
quand les repères vacillent, aider les
enseignants à affronter des situations qui
posent problème? Comment comprendre
celles-ci, leur donner du sens afin de renouveler
les représentations, les positions et les
compétences des professionnels de
l'Éducation nationale? Pour mieux
répondre aux demandes récurrentes,
Florence Giust-Desprairies et Dominique Gelin ont
sollicité et accompagné un groupe de
formateurs associés qui a pris le temps
d'examiner ses propres pratiques, d'identifier ses
objectifs et ses démarches, de rendre compte
des dispositifs mis en place ainsi que des
références théoriques qui les
soutiennent. L'ensemble des
contributions des auteurs procède ici d'une
analyse de l'expérience subjective et
sociale et met en évidence une
diversité de démarches dont peuvent
s'inspirer les acteurs de
l'École. Florence
Giust-Desprairies est professeure en sciences
de l'éducation à l'université
de Paris 8 et Dominique Gelin, directrice
adjointe des études du second degré
à l'IUFM de l'académie de
Créteil. •Professeur
aujourd'hui. Cette collection est née d'un
partenariat entre le CRDP et l'IUFM de
l'académie de Créteil. Elle s'adresse
prioritairement à ceux que l'on appelle
« les nouveaux enseignants» mais aussi,
plus largement, à tous ceux qui continuent
à rechercher les voies d'une
professionnalité assumée. Table des matières Préface La formation
continue à l'IUFM de l'académie de
Créteil Dominique
Gelin Une approche
partagée de l'expérience
Florence
Giust-Desprairies Analyse de la
complexité des situations et de son impact
sur les identités professionnelles
Florence
Giust-Desprairies Analyse
psychosociale clinique des pratiques
professionnelles Florence
Giust-Desprairies Accompagner les
enseignants débutants par l'analyse des
situations « Je ne sais pas ce qui s'est
passé, mais avec ma classe, ce n'est plus
pareil... » Marie-France
Michel Une démarche
d'analyse: le métier retrouvé «
La société est en perte de
repères... »
Sylvie
Pouilloux Une place pour la
démarche d'analyse dans des stages
thématiques « C'est le ver dans le
fruit. » Anick
Saland Un bouleversement
culturel dans le monde d'un enseignant « Le
maire et Montaigne ont toujours été
deux. » Jacqueline
Gérard D'une
expérience personnelle à l'analyse de
pratiques professionnelles. Lâcher-prise et
construction du sens « Elle s'accroche
! » Marielle
Billy Le travail
monographique comme avènement d'une nouvelle
histoire « J'ai toujours rêvé
d'écrire. »
Arnaud
Dubois L'analyse des
pratiques par des enseignants tuteurs
d'élèves en difficulté «
Mehdi me résiste. J'ai
décidé de le prendre en main.
» Annie
Grandchamp Analyser ses
pratiques en arts plastiques « Prendre
part, "sa" part. »
Jean-François
Soro L'analyse des
situations éducatives dans un GEASE «
Que se dit-on de ce que l'on enseigne ?
» Hélène
Eveleigh Élucider les
enjeux de la pratique Florence
Giust-Desprairies Bibliographie Un passage <<L'analyse
des résonances, entre constructions
psychiques et logiques sociales, reste un point
d'appui pour un travail de transformation qui,
au-delà des dimensions techniques
liées au métier de l'enseignement,
conduit à des remaniements plus en
profondeur, pensés davantage comme ce qui
advient dans une relation que comme mise en oeuvre
de techniques. Dans cette
perspective, le travail sur la
méconnaissance est au coeur de notre
conception qui n'a pas pour but de rendre
transparents les êtres et les structures mais
qui constitue une condition sans laquelle les
acteurs sociaux ne peuvent élucider les
enjeux de leur pratique et par là même
opérer les changements souhaités. Les
situations professionnelles sont telles que les
problèmes y surgissent simultanément
à plusieurs niveaux. Elles
nécessitent d'admettre la coexistence de
logiques différentes, porteuses de
significations plurielles. Par exemple,
dégager une intelligibilité sur la
scène institutionnelle n'épuise pas
le sens d'un blocage vécu entre des acteurs
placés différemment dans les enjeux
de l'établissement. Le conflit peut se
comprendre à d'autres niveaux : relationnel,
fonctionnel, personnel ; le sens se trouvant au
carrefour des différentes logiques
engagées. Force est de constater que la
tendance dominante est à la simplification,
en référence à un
modèle qui pose la résolution d'un
problème à sa réduction en ses
éléments les plus simples. Or nous
constatons que cette schématisation vide la
situation de son sens, confronte les enseignants
à l'impuissance et à la perte du
désir comme elle peut conduire à des
attitudes de stigmatisation ou de
stéréotypie. La
difficulté à affronter la
complexité tient également au fait
d'exclure du champ de compréhension des
situations la conflictualité interne.
Admettre d'être soi-même
traversé par des mouvements divers et
contradictoires, accepter de donner sa place
à la turbulence intérieure
permettent, nous l'avons constaté, de mieux
accueillir la complexité
extérieure.>> p.203 Commentaire
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