Accompagner
:
Un agir
professionnel Sous la
direction d'Evelyne Charlier et Sandrine
Biémar Editions de
Boeck. ISBN:
978-2-8041-6890-2
(2012) Dernière de
couverture Accompagner, se tenir
à côté, faire voir, rendre
compte des possibles, écouter, être
présent, aider à formaliser, faire
émerger, initier, cadrer, baliser, assurer,
maintenir, négocier..., les termes
associés à l'accompagnement sont
multiples et utilisés de manière
différente dans des contextes
variés. La multiplicité et la
complexité du rôle d'accompagnateur,
tant par les fonctions auxquelles il
réfère que par les contextes
où il s'exerce, nécessitent une
clarification. C'est dans cette voie que les
auteurs se sont engagés avec une
équipe de chercheurs du département
Éducation et Technologie des Facultés
de Namur. Ils ont ainsi tenté de
mieux comprendre la pratique d'accompagnement
à la lumière de leurs
expériences de
chercheurs-formateurs-accompagnateurs et sont
entrés, pour ce faire, dans une
démarche de description, d'analyse et de
formalisation de leurs pratiques. Ce travail de plusieurs
années leur a permis de dégager
l'essence de la professionnalité des
accompagnateurs et du processus d'accompagnement.
Cet ouvrage propose donc des récits de
pratiques d'accompagnement d'étudiants,
d'enseignants, de formateurs, de conseillers
pédagogiques, de directions
d'établissements scolaires. Il analyse et
formalise l'agir professionnel de différents
accompagnateurs, oeuvrant dans des contextes
divers, mettant en oeuvre des dispositifs
d'accompagnement tantôt individuel,
tantôt d'équipe. Accompagner, se tenir
à côté, faire voir, rendre
compte des possibles, écouter, être
présent, aider à formaliser, faire
émerger, initier, cadrer, baliser, assurer,
maintenir, négocier..., les termes
associés à l'accompagnement sont
multiples et utilisés de manière
différente dans des contextes
variés. La multiplicité et la
complexité du rôle d'accompagnateur,
tant par les fonctions auxquelles il
réfère que par les contextes
où il s'exerce, nécessitent une
clarification. C'est dans cette voie que les
auteurs se sont engagés avec une
équipe de chercheurs du département
Éducation et Technologie des Facultés
de Namur. Ils ont ainsi tenté de
mieux comprendre la pratique d'accompagnement
à la lumière de leurs
expériences de
chercheurs-formateurs-accompagnateurs et sont
entrés, pour ce faire, dans une
démarche de description, d'analyse et de
formalisation de leurs pratiques. Ce travail de plusieurs
années leur a permis de dégager
l'essence de la professionnalité des
accompagnateurs et du processus d'accompagnement.
Cet ouvrage propose donc des récits de
pratiques d'accompagnement d'étudiants,
d'enseignants, de formateurs, de conseillers
pédagogiques, de directions
d'établissements scolaires. Il analyse et
formalise l'agir professionnel de différents
accompagnateurs, oeuvrant dans des contextes
divers, mettant en oeuvre des dispositifs
d'accompagnement tantôt individuel,
tantôt d'équipe. De manière
transversale, les auteurs relèvent que la
pratique d'accompagnement, tout en étant un
pari surl'Autre, est un processus formateur pour
les différents partenaires qui s'y engagent.
Inscrit dans le temps, au carrefour de
différents projets, ancré dans un
cadre institutionnel, l'accompagnement suppose
l'adoption d'une posture réflexive
permettant une co-construction de
savoirs. Évelyne
Charlier Professeur aux Facultés
universitaires de Namur et à
l'Université catholique de Louvain, elle
travaille depuis plus de 30 ans dans le domaine de
la formation et de l'accompagnement des formateurs
et des enseignants. Elle dirige actuellement le
Pôle formation continue du département
Éducation et Technologie de
l'Université de Namur. Sandrine Biémar
Docteur en sciences de l'éducation, elle est
active en formation initiale et continue des
enseignants. Elle a également formé
des conseillers pédagogiques et des
équipes de direction d'établissements
scolaires aux Facultés universitaires de
Namur. Table des
matières Préface.
L'accompagnement, comme processus singulier et
comme paradigme Anne JORRO,
Université de Toulouse
Introduction Évelyne
CHARLIER, Sandrine BIÉMAR 1 Accompagner, une
professionnalité en
construction Chapitre 1
Accompagner un groupe d'enseignants dans une
école : une grille de
compétences Sandrine
BIÉMAR Chapitre 2
La posture singulière d'un pair
accompagnateur Sandrine
BIÉMAR, Jean CASTIN 2 Pratiquer
l'accompagnement, s'adapter, se questionner, se
distancer Chapitre 3
Pratiques d'accompagnement individualisé
dans le cadre d'un dispositif d'aide aux
étudiants de l'enseignement supérieur
en réorientation Caroline
DOZOT Chapitre 4
Questions, enjeux et dilemmes d'une
accompagnatrice dans un contexte
d'innovation Sephora
BOUCENNA 3 Construire des
dispositifs d'accompagnement Chapitre 5
Analyse de l'accompagnement de deux programmes
universitaires de gestion de la formation et du
changement Évelyne
CHARLIER, Jean-François ROUSSEL, Karine
DEJEAN Chapitre 6
Accompagner un processus de changement dans le
cadre du développement de la VAE au sein de
deux universités : analyse des
stratégies d'accompagnement du changement, du
rôle des accompagnateurs et
tensions Karine DEJEAN,
Anne-Françoise SANTY 4 Accompagner, une
démarche de création de
savoirs Chapitre 7
Accompagnement d'équipes d'enseignants,
entre recherche et développement
professionnel Sephora BOUCENNA,
Évelyne CHARLIER Chapitre 8
L'accompagnement, source de création de
savoirs Catherine CUCHE,
Catherine CANIVET, Jean DONNAY Conclusion Évelyne
CHARLIER, Sandrine BIÉMAR ANNEXE:
Grilles des compétences de
l'accompagnateur Bibliographie Glossaire Présentation
des auteurs Un passage <<Notre cadre
de référence relatif à la
pratique de l'accompagnateur décrit la
dynamique d'accompagnement à travers les
quatre boucles d'un ressort. Cette image met en
évidence le sens attribué à
l'accompagnement : un passage, un pont vers le
futur, un tremplin. Les boucles y sont
associées en vue de créer un
mouvement qui caractérise la visée du
changement. Elles se touchent et s'écartent
successivement, elles passent au travers les unes
des autres : ces mouvements mettent en
évidence les allers et retours propres au
processus d'accompagnement. Elles prennent appui
sur une première boucle qui doit sans cesse
s'adapter au support sur lequel elle rebondit, ce
qui montre la souplesse et l'adaptation
inhérentes à chaque contexte
d'accompagnement Les quatre boucles
identifiées sont celles de la RELATION, de
la NÉGOCIATION, de la CONCRÉTISATION
et de L'AUTONOMISATION. Elles caractérisent
le processus d'accompagnement et poursuivent
conjointement la finalité de
professionnalisation de tous les
acteurs. - La boucle de la
relation renvoie au fait de construire une relation
de coopération entre accompagnateurs et
équipes accompagnées. Ses
ingrédients sont la concertation dans
l'atteinte d'un but commun, la reconnaissance
mutuelle des compétences de chacun et le
pouvoir partagé, chacun exerçant une
influence sur l'Autre en respectant les champs des
compétences exclusifs. - La boucle de la
négociation concerne le cadrage de
l'accompagnement. Il s'agit de se donner une
visibilité maximale du contexte
d'intervention, de clarifier les positions de
chacun et d'élaborer un contrat
d'accompagnement avec les partenaires.La boucle de
la concrétisation se centre sur le travail
en partenariat autour du projet d'accompagnement.
Il s'agit de travailler ensemble à la
construction du projet de l'Autre. - La boucle de la
concrétisation se centre sur le travail en
partenariat autour du projet d'accompagnement. Il
s'agit de travailler ensemble à la
construction du projet de l'Autre. - La boucle de
l'autonomisation vise l'activation des ressources
de chacun. Elle se fonde sur le postulat que
l'accompagné est le seul compétent
pour donner un sens nouveau aux données
disponibles, pour arrêter un choix, pour
créer des solutions sur mesure.>>
p.41 Commentaire Un sujet peu abordé et
ici, il l'est de façon concréte
à partir d'expériences.
