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Transformations : De la création à l'oeuvre

Revue ICEM Pédagogie Freinet n°205

 

Editions ICEM. ISSN: 0991-9708 (2011)

Site: www.icem-pedagogie-freinet.org

Table des matières

BILLET D'HUMEUR

Pandémie bouleversante , Catherine Chabrun

CHRONIQUE

L'école du peuple peut-elle s'écrire dans les salons ?, Pascale Borsi

DOSSIER – Transformations - De la création... à l'oeuvre

Éditorial, Martine Boncourt

1 – Regards multiples

De la création à l'oeuvre mathématique de l'enfant, Rémi Jacquet

Du lien à l'oeuvre, de l'animation à la pédagogie en « travail de rue », Laurent Ott

Quels symboles pour rendre auteur ?, Sylvain Connac

Une expérience d'écriture poétique, Jean-Marc Guerrien

Fatma et le texte libre, Martine Boncourt

Méthode naturelle de conservation des bruits, Stéphane Daubilly

Textes libres : transformer sans désapproprier, Danielle Thorel

2 – Des pratiques pleines d'idées

Un petit carnet ordinaire, Anne-Marie Mislin

Le premier texte, Martine Legay

Autoriser, aider, écouter – Le texte libre au collège, Catherine Mazurie

Une année de peinture, Anne Barmes

Avec des bouchons, Dominique Defaye

Vélod'art, Françoise Lentz-Hungler

Du lapin à l'Égypte, Catherine Chabrun

La constellation, Patrick Pierron

Le jardin secret de Thibaut, Philippe Durand

ARTS ET CRÉATIONS – « Scènes de la vie quotidienne »

J'aime trop, Martine Abegg

Monotype sur plaque d'argile, Christiane Nicolas

REPÈRES

Vous avez dit « nouvelle » ? Une orthographe modernisée au service du français et de son enseignement, Henri Landroit

MÉMOIRE VIVE

L'ICEM et l'administration, Pour les Amis de Freinet, Guy Goupil

LABORATOIRE DE RECHERCHE COOPÉRATIVE

Les transformations au coeur de la pédagogie Freinet,

Pierrick Descottes et Danielle Thorel

CHANTIER OUTILS

Les livres « Histoire de mots », Mado Deshours, Marie-Claude Marsat

INTERNATIONAL

Développement durable, Malick Mbaye

ACTUALITÉS

La face sombre de l'évaluation, Jean-Paul Walter

Littérature jeunesse, Marguerite Bachy

Lecture

 

 

Un passage

<<La vie, la vraie ?

Elle dit : « J'ai toujours eu l'impression qu'à l'école, on me mentait. » Elle, c'est Françoise. Soixante-dix-sept ans. Elle a exercé toute sa vie le métier de psychanalyste. C'est dire si la quête de la vérité, elle connait. Pourtant, cordonnier toujours aussi mal chaussé, elle a pour le coup lâché le costume et ne se sent même pas « supposée savoir » ni pourquoi ni comment s'est installé en elle ce sentiment si tenace.

Et si cette impression de mensonge trouvait son origine dans la scolastique à l'oeuvre à l'école d'hier – et d'aujourd'hui ! –, cette scolastique fonctionnant à partir de savoirs scolaires recroquevillés sur eux-mêmes, sans liens avec la vie extérieure, la vie de l'enfant, la « vraie » vie ?

« L'école par la vie et pour la vie », disait Freinet. C'est un principe de base. Il fait partie de notre « catéchisme », passez-moi l'expression, et dans la logique de notre foi (allez ! de nos convictions), il en est même le premier pilier. La notion de vrai, de perception du vrai, est dans un premier temps à mettre en relation directe avec les liens entre école et vie de l'enfant.>>

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