Editorial Les liens entre
éducation et psychanalyse sont apparus
dès la naissance de celle-ci. En
questionnant les processus psychiques chez ses
patients, Freud a montré la part importante
de la prime enfance dans la genèse du
fonctionnement psychique, puisque l'inconscient
s’y constitue, précisément sous
l’effet de l’éducation et des
conflits psychiques. Ferenczi est
considéré comme l'auteur de la
première conférence sur le
thème « Psychanalyse et
pédagogie », en 1908. Freud a
également annoncé, à plusieurs
reprises, que l'éducation constituait une
voie d'application de la psychanalyse promise
à un grand avenir. À leur suite, des
éducateurs (Pfister, Bernfeld, Aichhorn,
Zulliger…), ont mis en oeuvre et
théorisé des pratiques
éducatives qui prennent en compte les
dimensions inconscientes du sujet et pensent une
pédagogie psychanalytique. Si ce mouvement
se ralentit avant la seconde guerre mondiale, les
héritiers de Freud continuent à
s'intéresser à l'enfance, et aux
racines infantiles de l’éducation, en
particulier Anna, sa fille, à qui Freud
avait légué ce domaine, mais aussi
Klein, Winnicott, Bion, Lacan, Dolto,
Bick... Leurs travaux
contribuent à la construction
théorique du fonctionnement intrapsychique
et des relations intersubjectives en
général, certains se situant
très directement dans le domaine de la prise
en charge thérapeutique d'enfants ou de
jeunes en souffrance. Parallèlement, des
psychanalystes (Berge, Mauco), en France,
développent une psychopédagogie
psychanalytique pour résoudre les
difficultés de l’enfant à
l’école et dans la famille, diffusant
la psychanalyse dans les institutions
éducatives (CMPP). Le lien entre
l'éducation et la psychanalyse va
également se renforcer avec la
création des études
supérieures de sciences de
l’éducation (en 1967). Aux
côtés de chercheurs de disciplines
voisines, comme la psychologie ou la
psychosociologie clinique, des enseignants et
chercheurs de cette nouvelle discipline ont
contribué à faire évoluer ce
lien d'une pratique appliquée à une
démarche de production de savoirs
référée à la
psychanalyse. Ces chercheurs considèrent les
individus et les groupes comme des sujets
psychiques dont les pratiques et les conduites
sont, en partie, régies par leur
inconscient. À partir de démarches
cliniques de recueil de données, ils
postulent que le chercheur (ou le groupe de
chercheurs) constitue le premier outil de la
recherche et que sa subjectivité mise au
travail est productrice de savoirs. En même
temps, on observe une évolution des objets
d’étude vers l'analyse de processus
psychiques en jeu dans des situations
éducatives et de formation
ordinaires. Deux notes de
synthèse, parues dans la Revue
française de pédagogie (Filloux, 1987
; Blanchard-Laville, Chaussecourte, Hatchuel,
Pechberty, 2005), ainsi que des publications,
ouvrages et articles dans d'autres revues
scientifiques, des communications et symposia dans
des congrès internationaux, dont des
colloques spécifiques de la clinique
d'orientation psychanalytique en sciences de
l'éducation (en 2003, Cliopsy 2006 et celui
de 2009 en préparation) donnent une vue
d’ensemble des recherches effectuées
dans cette perspective et témoignent de
l’intérêt et de la
fécondité de cette
approche. Avec cette nouvelle
revue, Cliopsy, nous souhaitons faciliter la
structuration du champ clinique à
référence psychanalytique en sciences
de l’éducation. Alors que, dans la
période actuelle, les injonctions à
publier se font plus pressantes, la revue offre aux
chercheurs confirmés comme aux jeunes
chercheurs, un espace de valorisation de leurs
travaux. Son support électronique favorisera
cette mise en visibilité des articles dans
la communauté scientifique, tout en
respectant l’exigence de l’expertise
anonyme et d'un comité scientifique
international. Le comité
de rédaction Comité scientifique Jacques Arveiller,
professeur émérite, sciences de
l'éducation, université de
Caen José Luis
Atienza, professeur honoraire, sciences du langage,
université d'Oviedo (Espagne) Serge Boimare,
directeur, centre Claude Bernard Michelle Bourassa,
professeur, faculté d'éducation,
université d'Ottawa
(Québec) Teresa Carreitero,
professeur, psychologie, université federale
Fluminense, Niteroi Rio de Janeiro
(Brésil) Mireille Cifali,
professeur, sciences de l'éducation,
université de Genève
(Suisse) Christophe Dejours,
professeur, psychologie, Conservatoire national des
Arts et métiers Leandro De
Lajonquière, professeur, psychologie,
université Sao-Paulo
(Brésil) Dominique Fablet,
professeur, sciences de l'éducation,
université Paris Ouest Nanterre La
Défense Jean-Claude
Filloux, professeur honoraire de sciences de
l'éducation, université Paris Ouest
Nanterre La Défense Charles Gardou,
professeur, sciences de l'éducation,
université Lyon 2 Jean-Luc Gaspard,
maître de conférences,
psychopathologie, université Rennes 2 Haute
Bretagne Florence
Giust-Desprairies, professeur, psychosociologie,
université Paris VII Michèle
Guigue, professeur, sciences de l'éducation,
université Lille 3 Cristina Kupfer,
professeur, université Sao-Paulo
(Brésil) Martine Lani-Bayle,
professeur, sciences de l'éducation,
université de Nantes Isabelle
Lasvergnas, professeur, UQAM Montréal
(Québec) Serge Lesourd,
professeur, psychologie, université de
Strasbourg François
Marty, professeur, psychologie, université
Paris Descartes Patricia Mercarder,
professeur, psychologie, université Lyon
2 Sylvain Missonnier,
professeur, psychologie, université Paris
Descartes Jean-Sébastien
Morvan, professeur émérite, sciences
de l'éducation, université Paris
Descartes Jacques Natanson,
professeur honoraire, sciences de
l'éducation, université Paris Ouest
Nanterre La Défense Jacques Nimier,
professeur honoraire, psychologie clinique,
université de Reims Annick Ohayon,
maître de conférences, psychologie,
université Paris 8 Dominique Ottavi,
professeur, sciences de l'éducation,
université de Caen Françoise
Petitot, psychanalyste Sylvia Radosh,
professeur, UAM Xochimilco (Mexique) Renata Salecl,
professeur, université de Lubjana
(Slovénie) André
Sirota, professeur émérite,
psychologie, université Paris Ouest Nanterre
La Défense Marta Souto,
professeur, université de Buenos-Aires
(Argentine) André
Terisse, professeur émérite, IUFM
Midi Pyrénées Mariette
Théberge, professeur, faculté
d'éducation, université d'Ottawa
(Québec) Angela Verdanyan,
professeur, psychologie, université d'Erevan
(Arménie) Table des matières du N°1 Éditorial
Pourquoi une revue
consacrée à la clinique d'orientation
psychanalytique dans le champ de l'éducation
et de la formation ? Comité de
rédaction Entretien avec
Claudine Blanchard-Laville Philippe Chaussecourte 7
Recherches
Psychanalyse et
éducation, une histoire d’amour et de
désamour. 1908-1968. Annick Ohayon
Formation et soin
psychique : des rencontres de hasard ou de
structure ? Bernard Pechberty Des groupes de
parole avec les adolescents : à la recherche
d'une parole "autre" Laurence Gavarini L'enfant dans la
ville : expériences sur l'espace temps
vénitien avec des enfants d'âge
scolaire Salomon Resnik Vieux enfants,
nouveaux infanticides Leandro de La
Jonquiere Jeunes
chercheurs Le chercheur :
sujet-objet de sa recherche ? Chantal Costantini
Autres
écrits Catherine Yelnik.
Face au groupe classe. Discours de professeurs
Bernard Pechberty Pierre Delion
(dir). La méthode d'observation des
bébés selon Esther Bick
Aurélie Maurin Congrès AREF
2007 Jean-Luc Rinaudo Thèses Catherine
Yelnik Résumés
- abstracts Commentaire Une revue unique dans la mesure où elle
représente un courant de pensées
inscrit dans l"histoire et unissant
pédagogie et psychanalyse. Elle est le
témoin de l'utilité de la clinique
psychanalytique pour les enseignants. Il s'agit d'une revue électronique
gratuite pouvant être lue sur le site:
Cliopsy
revue électronique
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