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Introduction
PREMIÈRE
PARTIE:
Ce que m'a appris
mon expérience L'échec - Les deux
lois- Le plaisir de faire des maths - Les
désillusions - Un nouveau départ -
Une autre formation - Transfert dans la classe -
Désir d'évolution
DEUXIÈME
PARTIE:
Contenu
disciplinaire et relation
pédagogique
1) Ce que
j'enseigne est le tissu de ma vie - Rosine et
l'isolement dans les mathématiques -
Brigitte et l'étai
mathématique
Relation
pédagogique et contenu
disciplinaire
2)
Tous les enseignants de maths n'enseignent pas les
mêmes mathématiques
La
représentation d'une discipline
Vue panoramique des
diverses représentations des
mathématiques .
Dominique et
l'outil mathématique
Roger et la
construction mathématique
Claire et le fil
mathématique
Michèle et
le code mathématique
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3)
Exemples de représentations dans d'autres
disciplines :français, histoire,
langues
4) Les
mathématiques ou comment s'en
débarrasser ?(aspect social)
Le langage
mathématique - Revue de presse
Articulation du
psychologique et du social
5) .
François, Roger, Claire, Rosine et les
autres (aspect psychologique)
Les maths
permettent à François de garder ses
distances
Les maths comme
défense d'une angoisse de
destruction.
Les maths servent
à canaliser certains désirs de
Claire
Mise en place d'un
lien avec la réalité grâce aux
mathématiques
La discipline,
objet intériorisé
6)
Est-ce que j'entends bien ce que tu me dis ?
(Le transfert)
Sylvie et le
piège mathématique
Michèle et
sa difficulté de
communication
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7)
Changer : Est-ce possible ? Est-ce
nécessaire? Les réalistes - La
désagrégation du fil de Claire et sa
nouvelle relation aux élèves -
Pascale ou la machine à distribuer les
maths
8) .
L'évolution de la représentation de
leur discipline développerait chez les
enseignants des capacités
insoupçonnées - Enseignant :
informateur et/ou formateur ? Les maths, à
quoi ça sert ? Qu'en est-il pour les autres
disciplines ? (français, langues, ...)
Comment être efficace ?
Conclusion
1) Une autre
formation des enseignants
Systémique
et formation disciplinaire
Pourquoi la
didactique action ?
2) .La
formation personnelle de l'enseignant - Sa raison
d'être - Les moyens de cette formation
personnelle L'apparition du "je" -"Ils" ne
répondent jamais - L'ici et maintenant-Les
groupes Balint - Pourquoi les agents S.N.C.F. et
pas les enseignants ? .... L'agrégé,
mythe ou réalité
?
Table des
entretiens .
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