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Introduction
Chapitre 1. La
relation d'objet aux mathématiques
(Aspects
théoriques et
conceptuels)
1. Place et
rôle de l'affectivité
Par rapport aux
facteurs spacio-temporels
- Par rapport aux
facteurs génétiques
-L'affectivité
comme facteur inhibiteur ou facilitateur
2. Place et
rôle du fantasme
-Schémas
d'intervention liés à la pulsion et
à ses avatars
- Méthode
d'action du fantasme Exemples de fantasme en
mathématiques
3.Hypothèses
et méthodes d'approche
-Les concepts
utilisés-Problèmes de
méthodologie
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Chapitre 2.
L'appréhension fantasmatique des
mathématiques
1. Aspects
culturels et relationnels :
représentations-Dans les mass media -Dans le
groupe des professeurs de mathématiques
..... Dans les relations sociales
2. Aspects
cliniques - rapports aux pulsions Les maths en tant
qu'objet de satisfaction de diverses
pulsions-(fantasme de type oral : ; de type anal :;
de type phallique :, de type oedipien : ; les
fantasmes originaires : )-Les mathématiques
comme objet d'amour et/ou de haine
3. Les
processus de fantasmatisation
Déplacement
et chaîne associative -Glissement du
signifié
Chapitre3. Les
mécanismes de défense envers les
mathématiques
1.
L'enquête auprès des
élèves
2. Six
mécanismes mis en jeu-Evitement
phobique-Refoulement -projection
-Réparation- Introjection .-retournement en
son contraire
3. Comparaison des
résultats suivant les pays : Québec,
Belgique, U.S.A., Grande-Bretagne, France,
Ontario
4. Un entretien
significatif: le cas de Jean-Pierre
5. Conclusion sur
l'utilisation des mécanismes de
défense
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Chapitre4.
Mathématiques et structure de la
personnalité
1.
L'enquête auprès des enseignants
L'analyse
factorielle -L'analyse
hiérarchique
2. Les
mathématiques au service du
sur-moi
L'entretien de
Sylvie
3. Les
mathématiques au service du
moi-idéal
4. Les
mathématiques au service de l'idéal
du moi (La beauté des maths; l'unité
des maths :; le pouvoir des maths)
5. Les
mathématiques au service du moi
L'entretien
d'Hélène
Chapitre 5. .
Mode de relation aux mathématiques et choix
pédagogiques
François et
sa distance aux élèves
Proposition d'un
schéma synthétique .
Conclusion
-Annexes
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